Контекст анализ и пед диагностика. +ЗД 1 пед диагностика и контекст анализ - копия. Методика обучения физике в школе с применением виртуальных лабораторий
 Скачать 17.15 Kb.
|
|
Тема магистерской диссертации «Методика обучения физике в школе с применением виртуальных лабораторий» Педагогическая диагностика Сегодня многие учебные заведения используют инновационные технологии в образовательной среде, в том числе виртуальные лаборатории работы по физике, химии, биологии, экологии и другим предметам, так как многие явления и опыты образовательного характера, провести в условиях учебного заведения очень сложно или невыполнимо. Эффективное применение интерактивных средств в образовательном процессе способствует не только повышению качества школьного образования, но и экономии финансовых ресурсов, создают безопасную, экологически чистую среду. Увлекательные интерактивные уроки и лабораторные работы, можно проводить с ребенком в домашних условиях по различным предметам: физике, биологии, химии, экологии. При проведении урока с использованием виртуальных средств соблюдается основной принцип дидактики - наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала обучающимися, повышает эмоциональное восприятие и развивает все виды мышления у обучающихся. Виртуальные лабораторные работы можно применять в классе во время лекции как дополнение к лекционным материалам, проводить в компьютерном классе по сети, с последующим анализом успеваемости ученика. Для раскрытия темы магистерской диссертации необходимо успешно постановить задач и методов проведения научно-педагогического исследования. Выбранная тема посвящена способу применения вертуальной лаборатории для совершенствования знаний школьников и интересного проведения урока. Как сделать обучение физике увлекательным и т. п. В наши дни из-за пандемии все страны перешли на онлайн-обучение. А виртуальная лаборатория позволяет преподавателю экспериментировать, показывать детям невидимые возможности физики изнутри. Цель исследования: определить комплекс педагогических условий и средств, обеспечивающих подготовку школьников к использованию виртуальных лабораторий на уроках физики. Задачи работы: проанализировать психолого-педагогическую и научно-педагогическую литературу по применению виртуальных средств в образовательном процессе; выбрать принципы и методы обучения физике в школе с применением виртуальных лабораторий; проанализировать и выбрать инструментальное средство, платформы и сайты для создания виртуальной лаборатории по физике; Методы выполнения работы: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-педагогической литературы по проблеме исследования и информатизации образования; анализ концепции информатизации образования и государственных стандартов; анализ средств и методов преподавания по физике в школе с применением виртуальных лабораторий; беседы с учениками и преподавателями, анкетирование школьников, обучающихся; анализ результатов педагогического эксперимента; метод групповых экспертных оценок. Описание контекст-анализа обстоятельств, подлежащих исследованию в соответствии с утвержденной темой диссертации. Виртуальные средства обучения являются одним из самых современных средств, используемых для обучения на уроках. Виртуальное представление лабораторных работ - это череда ярких, запоминающихся образов, движение - все это позволяет увидеть то, что трудно представить, наблюдать за происходящим явлением, опытом. Такой урок позволяет получать информацию сразу в нескольких видах, таким образом преподаватель имеет возможность усилить эмоциональное воздействие на ученика. Актуальность исследования: Обучения физике в школе с применением виртуальных лабораторий дает педагогам дополнительные дидактические возможности, а именно: компьютерную визуализацию учебной информации, предполагающую реализацию возможностей современных средств визуализации объектов, процессов, явлений (как реальных, так и «виртуальных»), а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой; автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента как реально протекающего, так и «виртуально» представленного на экране с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента, что позволяет констатировать результаты экспериментов, варьировать значениями параметров (например, физических величин) адекватно условиям эксперимента, осуществлять постановку гипотезы эксперимента, ее проверку, модифицировать исследуемую ситуацию по результатам эксперимента, прогнозировать результаты исследования; привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию; автоматизацию процессов организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала: генерирование и рассылка организационно-методических материалов, загрузка и передача их по сети. При проведении урока с использованием виртуальных средств соблюдается основной принцип дидактики - наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала обучающимися, повышает эмоциональное восприятие и развивает все виды мышления у обучающихся. Виртуальные средства обучения являются одним из самых современных средств, используемых для обучения на уроках. Проблема исследования: Каковы должны быть педагогические условия и средства, необходимые для организации образовательного процесса на уроках физики, для дальнейшего использования виртуальных лабораторий? |