ПМ. 02. Методика планирования внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративноприкладного искусства
 Скачать 40.68 Kb.
|
|
Оглавление Введение…………………………………………………………………….2 Методика планирования внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства…………………………..7 Организация и проведение внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства………9 Определение результатов внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства……...14 Анализ внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства…………………………………………...16 Документация по внеурочной деятельности……………………………18 Вывод………………………………………………………………………21 Введение Из моих выводов, сделанных во время прохождения практики можно сказать, что внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Сегодня она понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Заинтересованность лицея в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Лицей № 7 обеспечивает подлинную вариативность образования, возможность выбора. Материалы стандарта подводят к выводу: внеурочная деятельность - это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию; внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития обучающихся; происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. Так как внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. В связи с этим мною была определены цель и задачи практики. Цель - рассмотреть теоретические и практические аспекты организации внеурочной деятельности. Задачи: 1. Раскрыть сущность внеурочной деятельности учащихся как социально-педагогической проблемы; 2. Проанализировать особенности организации внеурочной деятельности в условиях освоения начального общего образования; 3. Рассмотреть технологии организации внеурочной деятельности в процессе обучения младших школьников. План-задание на производственную практику (по профилю специальности) по ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Школа, в которой я проходила практику, не единственная в нашем городе, именуется она лицеем. Сокращенное название –МБОУ Лицей№7 им. Маршала Ефимова г. Миллерово. Моим наставником в прохождении учебной практики была учитель начальных классов Ильченко Нина Павловна. Педагог со стажем 24 года, победитель районного и областного конкурсов «Учитель года». Окончила свою учебу в Ростовском Педагогическом ВУЗе, проходила повышение квалификации в г. Воронеж и Ростов-на-Дону. Тема 1. Методика планирования внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства Построение целей и задач внеурочной работы школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства Во время прохождения практики я составила для себя цели и задачи внеурочной работы школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций и развитие эмоционально - образного и художественно - творческого мышления, позволяющего учащемуся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышать чувство личной самодостаточности. Задачи: - Формировать умение выполнять полученные знания о средствах выразительности в собственном творчестве; - Формировать умение выполнять коллективную композицию, согласовывать свои действия со сверстниками; - Развивать потребность к созданию нового, необычного продукта творческой деятельности; - Развивать эстетическую оценку, стремление к творческой самореализации. 2. Разработка учебно-методических материалов (планов) внеурочной работы школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства Делая план внеурочной работы школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, я разработала его таким образом чтобы ученики могли: - расширить представления о мнoгообразии видов декоративно – прикладного искусства; - фoрмировать у учащихся устoйчивых систематических пoтребнoстей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоoпределению в прoцессе пoзнания искусства, истории, культуры, традиций; - воcпитывать художеcтвенно – эстетический вкуc, трудолюбие, аккуратность; - овладевать образным языком изобразительного искусcтва посредством формирования художеcтвенных знаний, умений и навыков; - развивать эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни; - вoспитывать ценностное отношение к отечественным культурным традициям, уважение к культуре народов других стран; - реализoвать творческий потенциал учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка; - воcпитывать потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, - формирoвать способность воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра; - раcширить общий и художественный кругозор учащихся Тема 2. Организация и проведение внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства 1. Методические основы (формы и методы) организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства В образовательном учреждении где я проходила практику среди современных форм и методов организации внеурочной деятельности по изобразительному искусству с младшими школьниками особенно актуальны занятия-экскурсии, творческие мастерские, уроки творчества, занятия открытых мыслей, интегрированные занятия, занятия-экспедиции, творческий десант и др. Перечисленные формы организации внеурочных занятий изобразительным искусством тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга, реализуются с учетом сезонных особенностей, интересов и способностей детей. Формы организации внеурочной деятельности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства которые применялись моим руководителем практики: 1.Кружок 2. Студия 3. Мастерская 4. Проект 2. Определение видов внеурочной работы младших школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Художественно-эстетическая деятельность. Трудовая (производственная) деятельность. Для реализации образовательного процесса в нашем Лицее доступны следующие виды внеурочной деятельности: - игровая деятельность - познавательная деятельность - проблемно-ценностное общение - досугово-развлекательная деятельность - художественное творчество - социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) - трудовая - спортивно-оздоровительная - патриотическая деятельность Все виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. 3. Проведение внеурочных занятий в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства Под руководством Нины Павловны я проводила занятие с 1 классом, построила его таким образом что бы создать благоприятных условий для обучения составлять эскизы росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки. Используемое мной оборудование: презентация «Сувенирные пасхальные яйца», сувенирные пасхальные яйца; для обучающихся - лист бумаги, шаблон яйца, карандаш, краски, кисти, банки с водой. Ход занятия - Организационный момент. - Подготовительный этап. Актуализация знаний. Подготовка к первичному восприятию. - Определение деятельности. - Практическая работа – исследование - Итог. Выставка работ. В ходе занятия дети познакомились с историей возникновения пасхальных яиц, узнали об обычаях и традициях росписи пасхального яйца, познакомить с характерными особенностями росписи пасхальных яиц с использованием символики писанки. 4. Проектная деятельность младших школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. При организации проектной деятельности мы руководствовались следующими принципами: - проект должен быть посильным для выполнения; - создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов; - вести подготовку учащихся к выполнению проектов); - в том случае, если проект групповой каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта. Каждый участник проекта получает индивидуальную оценку. Социальный характер проявляется в том, что работа окружающим нравится и практически используется, например, в оформлении класса, школы или дома. В нашем лицее проходят тематические выставки детских работ. Личностный характер проявляется в том, что ребенок реализует свое собственное «Я» через самостоятельную деятельность, принятие самостоятельного решения, оценивание своей работы и получение от нее удовольствия. 5. Создание предметно-развивающей среды в кабинете Работая по созданию предметно-развивающей среды большое внимание учителей уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Для организации учебного процесса кабинеты начальных классов имеют предметно-развивающие зоны: учебная, игровая, зелёная, информационная, санитарно-гигиеническая зона. В учебной зоне - расположены парты - их легко переставить, объединять или отодвигать; стулья трехуровневые регулируются в соответствии с ростом учащихся; учительский стол; учебные доски: меловая, интерактивная, шкафы, они отделяют учебное пространство от игрового. В них помещены книги для чтения во внеурочное время, игрушки, рабочие тетради, принадлежности для уроков ИЗО и технологии.Пространство сочетает строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений. Информационная зона - располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах. Содержание стендов отражает жизнь России, края, города, класса, информации для родителей. Стенды оформлены в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией. На стендах размещаются детские творческие работы. В игровой зоне - расположена мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Дети с удовольствием проводят время, беседуя и играя в игровой зоне на диване и в кресле. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников, здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении первоклассников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус ребёнка, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, создают положительный настрой и снимают статическое, психоэмоциональное напряжение. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. Зеленая зона -многообразие декоративных цветов, информационные карты о цветах (название цветка, семейство и т.д.). По моему мнению наличие в классе много цветов, позволяет воспитывать трудолюбие детей, ухаживающих за ними, любовь и уважение к природе. Кроме того, позволяет усилить созданное уютное и комфортное учебное пространство. Имеется уголок здорового образа жизни: Здоровый образ жизни, ПДД, ОБЖ. В классе собрана библиотека детских книг и организован уголок чтения. Уголок чтения дает возможность детям систематически знакомиться с новыми для них книгами, формировать читательские умения и развивать навыки чтения. Тема 3. Определение результатов внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства Критерии и диагностика результатов внеурочной работы младших школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства Критерии результатов внеурочной работы младших школьников в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства - Формируется устойчивый интерес к художественной деятельности. - учащихся знакомятся с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними. - Закрепляется приобретённые умения и навыки. - Воспитываются целеустремлённость, аккуратность, внимание. - Поощрять доброжелательное отношение друг к другу. - Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. – Развиваются художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение. – Совершенствуются эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира. Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учеников, способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у негоготовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Каждая минута, проведенная в лицее, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. 2. Методы и способы осуществления педагогического контроля, оценивания процесса и результата деятельности школьников. На основе обратной связи, осуществляется такой важный элемент диагностики процесса обучения, как контроль. Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую. К педагогическому контролю, конечно же существуют определённые требования: - Систематичность и регулярность - Всесторонность - Объективность - Разнообразие форм проведения - Дифференцированный подход - Индивидуальный характер контроль - Быть педагогически тактичным Тема 4. Анализ внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства 1.Системный анализ и самоанализ внеурочных мероприятий и занятий. Обсуждение занятий по внеурочной работе в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства с сокурсниками и руководителем практики. Проведя самоанализ внеурочных мероприятий и занятий в первом классе, я сделала следующие выводы: 1. Считаю, что поставленные цели были достигнуты. 2. Запланированный объем работы выполнен. 2. Удалось вовлечь в деятельность всех учащихся. 3. Ценность данного занятия: в процессе учебного взаимодействия дети высказывают свою точку зрения, обобщают знания по изученным темам; дети осознают необходимость изучения предмета, понимают важность таких качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь. Все мои внеурочные занятия обсуждались и корректировались моим руководителем практики. Подробно разбирали мое первое занятие, в результате чего мне было сделано ряд замечаний. Это натолкнуло меня на мысль, что мне есть куда стремиться и саморазвиваться. Слудующие занятия уже прошли хорошо, практически без замечаний. 2.Методика наблюдения за детьми, выявление познавательных интересов и интеллектуальных способностей обучающихся. Если говорить о методики наблюдения за детьми то по моему мнению здесь огромное значение имеет сам учитель, его способность заметить интересы ребя, их увлечения и способности. Для определения своей деятельности по развитию интереса к обучению я определяла отношение детей к изучаемым предметам, находила причины снижения интереса или причины преобладания интереса к одним предметам по сравнению с другими. Для выявления познавательных интересов и предметной направленности младших школьников я использовалась методами: наблюдения, анкетирование, экспериментальные задания, сочинение. Полученные итоговые результаты определенных критериев помогают выделить группы учащихся с высоким, средним и низким уровнем сформированности познавательного интереса, что позволит учителю спланировать работу с учениками по развитию познавательного интереса на уроках литературного чтения. Тема 5. Документация по внеурочной деятельности 1.Ведение документации по организации внеурочной деятельности младших школьников. Ильченко Нина Павловна показала мне список документов по организации внеурочной деятельности. - Локальный акт по организации внеурочной деятельности. - План внеурочной деятельности. - Заявление родителей. - Анкеты родителей. - Журнал внеурочной деятельности (ведется руководителем). - Программа по внеур.деят.в соответствии с лок.актом. - Приказ по школе по утверждению программ внеур.деятел. - Расписание занятий вн.деят. (составляет зам.дир.). - Индивидуальная карта занятости учащ-ся и сводная по классу. - Приказ по организации внеур.дея.с указанием продолжительности занятий ВД и их количеством в неделю . - Договор родителей и школы на посещение внеур.зан. - Классный руководитель ведет «Журнал учета занятости» (кол-во часов, направления. Практически всю документацию Нина Павловна ведет самостоятельно. 2.Оформение педагогических разработок. Педагогическая разработка направлена на профессионально-педагогическое совершенствование педагога и может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. К педагогической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к ее написанию, необходимо: - тщательно подойти к выбору темы разработки (тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть накоплен определенный опыт); - определить цель методической разработки; - внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный опыт по выбранной теме; - составить план и определить структуру методической разработки; - определить направления предстоящей работы. Для оформения педагогических разработок руководитель практики поставил мне определенные требования: - цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия; - учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы; - образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала; - ведущие виды деятельности участников занятия; - структура занятия и обоснование последовательности его этапов; - содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия; - мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия; - формы и способы взаимодействия с детьми, общение; - диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия; - приемы управления вниманием, активизация детей; - типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации; - образцы корректирующих упражнении; - приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом; - диагностика результатов занятия, подведение итогов. Вывод И таким образом из всей проведенной практики можно сказать, что внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Сегодня она понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Заинтересованность лицея в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Лицей№7 обеспечивает подлинную вариативность образования, возможность выбора. Материалы стандарта подводят к выводу: внеурочная деятельность - это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию; внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития обучающихся; происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. |