методика реализации проектной деятельности. Методика реализации проектной деятельности в дополнительном. Методика реализации проектной деятельности в дополнительном образовании технической направленности
 Скачать 494.79 Kb.
|
|
страница 1 Методика реализации проектной деятельности в дополнительном образовании технической направленности Проектная деятельность получает все большую популярность. Она определена возможностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Сегодня и в сфере образования появляются все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности. Проектно-исследовательская работа в образовании — это метод, позволяющий соединить учебно-познавательный, игровой, научный и творческий компоненты. Метод проектов зародился во второй половине XIX века, его основоположником является американский педагог и философ Джон Дьюи. Проектная деятельность учащихся определяется как познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, представленной в виде проекта. Для учащегося проект — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Она направлена на решение важной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результатом такой деятельности оказывается найденный способ решения проблемы, который имеет практический характер и значим для самих исполнителей проекта. А для педагога учебный проект является интегративным дидактическим средством развития, обучения и воспитания, позволяющим вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, такие как формулирование проблемы (проблематизация), целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация результата и самопрезентация, а также поиск информации и ее анализ, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность. Вовлечение обучающихся в проектную деятельность представляет задачи современного образования. Научить: организовывать свою деятельность: во время работы над проектом обучающиеся учатся планировать и распределять свое время, намечают план выполнения работы и корректируют его в зависимости от различных страница 2 внешних факторов. Все это отражает навыки, которые необходимы обучающемуся в его будущем; объяснять явления: в процессе экспериментов обучающиеся изучают, фиксируют и объясняют различные явления и процессы, которые обычно и не замечают. В процессе выполнения проекта обучающиеся стремятся ориентироваться в окружающей среде; решать возникающие проблемы. Исследовательская деятельность формирует ключевые навыки, необходимые обучающемуся, а также готовит его к профессиональному выбору. Часто проектом называют любую самостоятельную работу ученика, скажем реферат или доклад, однако существует определение понятия «проект». Проект — работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. В ходе работы над проектом ученики развивают свои информационные компетенции, которые включают: технологическую грамотность, информационную грамотность, критическое мышление. Оборудование, которым оснащены центры цифрового образования детей «IT-Куб», ориентировано на формирование и развитие подобных компетенций. Оно позволяет обеспечить успешную реализацию практически любых проектов технической направленности в области применения цифровых технологий. В центрах цифрового образования детей «IT-Куб» реализуются дополнительные общеобразовательные программы технической направленности, интегрируемые с программами общего образования. Как известно, содержание программ основного образования определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»). Вместе с тем система дополнительного образования также регулируется нормативными актами (Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»). Достижение целей, стоящих перед современной системой образования в Российской Федерации, основано на интеграции основного и дополнительного образования. Можно привести различные примеры интеграции общеобразовательных курсов и дополнительного образования на базе центров цифрового образования детей «IT-Куб». страница 3 Возможны различные подходы к формированию структуры процесса выполнения проекта. Они отражают последовательность действий, связанных с выполнением процедуры реализации проекта. Особое значение имеет проектная технология, обозначаемая термином STEAM, достаточно популярным в разных странах. STEAM является акронимом английской фразы Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics. В лекции рассматривается учебный проект использования АR/VR-разработки при реализации виртуального тира. Учебный проект может быть адаптирован к особенностям обучающегося. Структура учебного проекта предполагает наличие пяти компонентов: - начальный этап, предполагающий знакомство с изучаемым предметом; - изучение уровня знаний, предполагающее освоение практических работ; - освоение нового материала (новый материал и практическая работа); - обобщение и систематизация материала; - контроль освоения программы. Учебные проекты могут быть классифицированы по нескольким типам: - исследовательский проект; - прикладной (практико-ориентированный) проект; - социальный проект; - конструкторский проект; - инженерный проект. В видео к лекции рассмотрены примеры проектов, реализуемых в центрах цифрового образования детей «IT-Куб». |