гдз. Яшкова А.Н. Изучение ученических групп. Методика шкала приемлемости
 Скачать 149.5 Kb.
|
|
МЕТОДИКА «ШКАЛА ПРИЕМЛЕМОСТИ» Цель. Выявить статус члена ученической группы. Возрастная группа: с подросткового возраста. Материал: бланк со списком группы (для каждого ученика). Образец бланка
Инструкция: «Вы получили бланки, на которых написан список вашего класса. Вам необходимо подумать и ответить на вопрос: «С кем бы вы хотели остаться в классе, если он будет расформирован?» (или «С кем бы вы хотели встретиться из класса, когда закончите обучение в школе?»). Против каждой фамилии поставьте знак «» в одну из указанных графу на бланке. Себя не оцениваете. Каждый работает самостоятельно». Обработка данных. Этап I. Составление сводной таблицы. На основе индивидуальных данных составляется сводная таблица. Образец сводной таблицы 0
Этап II. Подсчет показателя приемлемости. После заполнения сводной таблицы подсчитывается показатель степени приемлемости классом каждого ученика. Он рассчитывается по формуле: А = Σ / (n – 1 – k), где А – степень приемлемости, Σ - сумма «+» и «‑» баллов по каждому ученику, n – количество учащихся в группе, k – количество не опрошенных в группе. полученный показатель степени приемлемости каждого учащегося вписывается напротив его имени (фамилии) в сводной таблице. Этап III. Составление графика приемлемости. По показателю приемлемости составляется график (рис. 2), где можно увидеть статус (положение) каждого ученика в ученической группе, наличие лидеров и школьников, предпочитаемых и не предпочитаемых в классе.  А2 1,5 1 0,5 0 1 2 3 4 5 6 7 № (по списку) -0,5 -1 Рисунок 2. Образец графика приемлемости членов группы Интерпретация результатов таблицы и графика позволяют определить: учеников, у которых самое большое количество баллов по «положительным» графам и высокий показатель приемлемости. Они относятся к потенциальным лидерам; учащихся, получивших самое большое количество баллов по «отрицательным» графам и самый низкий показатель приемлемости. Они относятся к потенциальным «отверженным» в группе; школьников, которые получили самое большое количество баллов по графе «безразлично», что характеризует статус изолированного человека в системе внутригрупповых отношений. Его показатель приемлемости приближен к нулю; учеников, у которых показатели приемлемости находятся между самым высоким и нулевым, что характеризует степень предпочитаемости их членами ученической группы; школьников, у которых показатели приемлемости находятся между самым низким и нулевым, что характеризует степень не предпочитаемости их членами малой группы. МЕТОДИКА «СОЦИОМЕТРИЯ»1 Цель. Определить положение человека в системе межличностных отношений той ученической группы (класса), к которой он принадлежит. Возрастная группа: с младшего школьного возраста (со 2 класса). Материал: чистый листок (каждому). ! Социометрия проводится в группе, если она включает в себя не менее 10 человек и существует более 1 года. Кроме этого, ее желательно проводить при полном составе малой группы, а если есть отсутствующие, то на момент опроса они не включаются в выборный список. Инструкция 1: «Ваша группа (класс) существует уже давно. За время совместной деятельности и общения вы, наверное, смогли неплохо узнать друг друга, и между вами сложились определенные отношения. Вам сейчас необходимо будет ответить на несколько вопросов, записав свои ответы на отдельном листе бумаги, который подпишите своей фамилией и именем. Итак, представьте себе, что ваша группа начинает складываться сначала и каждому из вас представляется возможность вновь, по своему желанию, определить состав класса. Напишите: 1). Кого из одноклассников вы включили бы в состав нового класса? Запишите троих людей под номером «1» в порядке предпочтения. 2). Кого из одноклассников, напротив, не хотели бы видеть в составе новой группы? Запишите троих людей под номером «2» (по критерию личностного взаимоотношения). Инструкция 2: «… Теперь, представьте себе контрольную работу по каком-либо учебному предмету. Вам разрешили сесть на ней по вашему желанию. Укажите: 1). С кем из одноклассников Вы бы сели на контрольную работу? Запишите троих людей под номером «1» в порядке предпочтения. 2). С кем из одноклассников, напротив, не хотели бы сесть на контрольной работе? Запишите троих людей под номером «2» (по критерию деловых – учебных отношений). ! Вопросы в инструкции могут быть любыми, в зависимости от критерия выбора тех или иных отношений. Кроме этого, количество выборов может оговариваться (от 3 до 5 человек) или быть неопределенным (когда предлагается указать любое количество фамилий на усмотрение ученика), либо испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия. Обработка данных. Этап I. Составление социометрической матрицы. На основе индивидуальных данных составляется социометрическая матрица. Образец социометрической матрицы
Условия составления социометрической матрицы следующие: по вертикале в алфавитном порядке фиксируются фамилии учащихся (кто выбирает); по горизонтали проставляются порядковые номера тех же учащихся (для отметки тех, кого выбирают); в строках матрицы можно указывать одновременно положительные и отрицательные выборы (по одному критерию), но при этом они указываются разным цветом, к примеру, синим – положительные, а красным – отрицательные выборы, для удобства подсчета и анализа. ! По каждому критерию выбора (системе отношений) желательно делать отдельные социометрические матрицы. Этап II. Подсчет выборов. По внесенным данным в социометрическую матрицу подсчитывается количество сделанных (по горизонтали) и полученных (по вертикали) выборов, которые должны совпадать в сумме (для проверки). После этого осуществляется анализ и подсчет взаимных выборов, что делается исходя из средней линии матрицы, по обе стороны которой зрительно находятся совпадения выборов (положительные с положительными или отрицательные с отрицательными) на одинаковом расстоянии от неё. Их лучше соединить прямой линией, чтобы наглядно видеть. В итоге определяется количество взаимных выборов, сделанных каждым участников группы и их общая сумма. Этап III. Определение индекса групповой сплоченности. По количественным показателям матрицы возможно определить индекс групповой сплоченности по следующей формуле: С = Р / [N (N-1)], где С – индекс групповой сплоченности, Р – количество взаимных выборов, а [N (N-1)] – общее возможное число взаимных выборов в группе, N – количество участников группы (участвовавших в опросе). Показателем оптимальной продуктивной групповой сплоченности является индекс (С)2, равный 0,6 – 0,7. Значения при С < 0,6, говорят о низком уровне сплоченности группы, а при С > 0,7 – о высоком уровне. Интерпретация результатов. Сумма полученных выборов каждым членом группы свидетельствует о неформальном положении этого человека в системе внутригрупповых отношений (по определенному критерию, который был заложен в инструкции). При положительном выборе усматривается положение лидеров и предпочитаемых, а также можно определить тенденцию к пренебрежению или изоляции учащегося в группе: к лидерам относят членов группы, набравшие максимальное количество выборов; к предпочитаемым - лиц, имеющих выборы в количестве выше среднего показателя (по положительным выборам); к пренебрегаемым – учащихся, которые набрали количество выборов ниже среднего показателя (по матрице положительных выборов); к изолированным – тех, кто не получил ни одного выбора. Точную информацию по позициям отверженного (пренебрегаемого) или изолированного человека возможно пронаблюдать по матрице отрицательных выборов (если они давались в инструкции). Наибольшее количество отрицательно полученных выборов свидетельствует об отвержении и непредпочтительном отношении к ученику, а отсутствие положительных и отрицательных выборов (при сравнении двух матриц) у человека говорит об его изолированном положении в группе. Сумма взаимных положительных выборов дает информацию о дружеских группировках и парах, а также о взаимных антипатиях при взаимных отрицательных выборах. ! Полученную информацию по социометрическому опросу необходимо уточнить в ходе беседы с руководителем группы или ее участниками, где можно также получить и дополнительный материал о классе. МЕТОДИКА «Что важнее?» Цель. определить ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) класса. Возрастная группа: с подросткового возраста. Материал: анкета, где каждые пять качеств которой характеризуют отношения к учебе (№№1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и деятельности (№№3, 7, 9, 12, 27), знания (№№2, 5, 14, 21, 32), качества ума (№№4, 20, 30, 24, 34), учебно-организационные умения (№№8,13, 15, 22, 26), отношение к товарищам (№№11, 17, 23, 29, 33), отношение к себе (№№10, 19, 28, 31, 35). Образец анкеты Дисциплинированность. 18. Прилежание. Эрудированность. 19. Требовательность к себе. Сознание общественного долга. 20. Критичность. Сообразительность. 21. Духовное богатство. Начитанность. 22. Умение объяснить задачу. Трудолюбие. 23. Честность. Идейная убежденность. 24. Инициативность. Умение контролировать работу. 25. Внимательность. Моральная воспитанность. 26. Ответственность. Самокритичность. 27. Принципиальность. Отзывчивость. 28. Самостоятельность. Общественная активность. 29. Общительность. Умение планировать работу. 30. Рассудительность. Любознательность. 31. Скромность. Умение работать с книгой. 32. Осведомленность. Целеустремленность. 33. Справедливость. Коллективизм. 34. Оригинальность. 35. Уверенность в себе. Инструкция: «Вам необходимо выбрать из предлагаемых 35 качеств только 5, которые, по Вашему мнению, являются необходимыми и наиболее важными для успешного выполнения совместной деятельности в классе». Обработка данных. Этап I. Составление сводной таблицы. По полученным выборам испытуемых составляется сводная таблица. В ней на каждой строке отмечаются те пять номеров (качеств), которые выбрал данный ученик. Затем по столбцам подсчитывается количество выборов каждого качества. Образец сводной таблицы
Этап II. Определение коэффициента ценностно-ориентационного единства. По данным сводной таблицы вычисляется коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства (С) учащихся класса по следующей формуле: С = (п – т) / N где п — среднее число выборов, приходящееся на пять качеств, получивших максимальное число выборов; т — среднее число выборов, приходящееся на остальные качества; N — число учащихся, принявших участие в опросе. Существует более простая формула вычисления коэффициента ценностно-ориентационного единства: С = (1,4п – N) / 6N где п — сумма выборов, приходящееся на пять качеств, получивших максимальное число выборов; N — число учащихся, принявших участие в опросе. Интерпретация результатов. По степени ценностно-ориентационного единства делается вывод о характере сплоченности ученической группы. Если С ≥ 0,5, то это считается высоким показателем и свидетельствует о том, что класс имеет сплоченность уровня коллектива. Если 0,3<С<0,5, то группа находится на промежуточном уровне развития ЦОЕ. И, если С ≤ 0,3 - это свидетельствует о недостаточной сплоченности класса как коллектива. По содержанию качеств можно дать качественную характеристику сплоченности ученической группы. Это делается путем определения принадлежности наиболее весомых качеств (которые набрали наибольшее количество выборов) к той или иной группе (см. группировку качеств в пункте «материал»). Если наиболее весомые качества принадлежат одной группе свойств, значит, учащиеся связывают успех своей совместной деятельности с той сферой, которую эти качества характеризуют. МЕТОДИКА «АТМОСФЕРА В КЛАССЕ» Цель. Выявить психологический климат в ученической группе. Возрастная группа: с подросткового возраста. Материал: бланки (каждому) следующего содержания: Дружелюбие ... ... ... ... ... враждебность Согласи ... ... ... ... ... несогласие Удовлетворенность ... ... ... ... ... неудовлетворенность Увлеченность ... ... ... ... ... равнодушие Взаимная поддержка ... ... ... ... ... не доброжелательность Теплота ... ... ... ... ... холодность Сотрудничество ... ... ... ... ... отсутствие сотрудничества Взаимовыручка ... ... ... ... ... отсутствие взаимовыручки Занимательность ... ... ... ... ... скука Успешность ... ... ... ... ... не успешность 5 4 3 2 1 ! Набор качеств может дополняться и преобразовываться в зависимости от содержания исследования. Инструкция: «На бланках написаны пары слов, с помощью которых каждый из вас будет оценивать атмосферу в классе по пятибалльной системе. С левой стороны указаны слова, характеризующие хорошие качества класса, с правой стороны - плохие. Между парами слов стоят 5 черточек, где отмечаете крестиком выраженность того качества, которое считаете присущим вашему климату в группе. Например, в первой строке отмечаете четвертую черту, если в классе большинство относятся друг к другу с дружелюбием, вторую - большинство враждебно, первую - все относятся друг к другу враждебно. В верхнем правом углу напишите свою фамилию». Обработка данных. Полученные индивидуальные оценки психологического климата в классе фиксируют в сводную таблицу, где определяется групповой средний балл по каждому качеству. Образец сводной таблицы
Интерпретация результатов делается по следующим пунктам: по групповому среднему баллу выделяется преобладающая атмосфера в ученической группе (через анализ граф); по индивидуальным низким оценкам (отдельным качествам) психологического климата в классе отмечаются учащиеся, которые возможно чувствуют себя некомфортно в данной группе (уточняется при беседе с ними и у классного руководителя). ! По данной методике можно оценить атмосферу и по отношению к отдельному члену ученической группы, к его руководителю. МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Цель. Выявить эмоциональный настрой в ученической группе. Возрастная группа: с младшего школьного возраста (со 2 класса). Материал: бланк (для каждого) с незаконченными предложениями. Образец бланка Мой класс …………………................................................................................................... Мне нравится, когда в классе................................................................................................ Мне не нравится, когда в классе........................................................................................... Больше всего мне запомнилось, когда в классе произошло.............................................. Я хотел бы попасть в класс................................................................................................... У меня всякий раз портится настроение, когда в классе.................................................... У меня впечатление, что наш класс...................................................................................... Мне не нравится, когда люди................................................................................................ Мне кажется, что мои одноклассники не............................................................................. Мне очень важно, чтобы....................................................................................................... ! В зависимости от конкретной ситуации содержание и количество предложений может быть изменено. Инструкция: «Перед вами незаконченные предложения, которые необходимо внимательно прочесть и завершить. Постарайтесь долго не думать. Первая мысль, которая приходит в голову, самая верная. Задание выполняйте самостоятельно. В верхнем правом углу напишите свою фамилию». Обработка данных. Полученные ответы заносятся (переписываются или вырезаются и наклеиваются) в таблицу результатов и качественно анализируются. Таблица результатов
Интерпретация результатов осуществляется с помощью постановки и решения следующих вопросов: Какие отношения раскрываются в большинстве ответов? Какие ожидания, недовольства, сомнения наблюдаются в группе? Какие эмоции чаще проявляются учащимися в группе? ! Данная методика дает косвенную информацию об особенностях психологической атмосферы в группе, поэтому требует применение дополнительных методов для изучения климата в конкретном классе. 1 Социометрия представлена в упрощенном варианте. 2 См.: Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – С.289. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
