пж75%. Методики работы с восприятием
 Скачать 39.1 Kb.
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ __1_ по дисциплине «_________Технологии коммуникации_____________________» _______ Методики работы с восприятием ____________________________ (тема практического задания)
Москва 2021 Введение В структуре познавательных способностей восприятие занимает значимое место. Как отмечают авторы монографии «Образ в системе психической регуляции деятельности», «сенсорно-перцептивный уровень психического отражения является базовым в системе образного отражения, формируясь на самых начальных ступенях в течение всей его жизни». В связи с этим проблема диагностики перцептивных способностей, наряду с мнемическими и мыслительными способностями, представляется особо значимой. Всю информацию, которая поступает к человеку, он как-то воспринимает. Положительно, отрицательно, нейтрально, с юмором или злостью. Конечно, когда речь идет о восприятии, вызывающем у нас приятные эмоции - менять что-то вряд ли имеет смысл. А вот события, которые мы воспринимаем с негативом, или страхом, или болью, вполне можно рассмотреть иначе. Мы приписываем событию некое значение автоматически, и если мы остановимся и рассмотрим его более подробно - можем увидеть что-то новое, что поможет нам иначе воспринять произошедшее. Если это поможет уменьшить негативные эмоции или вообще поменять их на какие-то другие, легче переносимые, разве это не сделает нашу жизнь комфортнее? Основная часть Итак, шаг 1 Подумайте, что именно запустило вашу реакцию. Какое событие, разговор, воспоминание, ассоциация или ощущение в теле оказалось стимулом для восприятия. Для примера возьмем разговор с ребенком, просишь старшего ребенка посидеть с младшим , а она начинает задавать много уточняющих вопросов. И именно эти вопросы стали для меня "пусковым механизмом". Именно благодаря этим подробным уточнениям происходит так, как происходит. Шаг 2. Что именно вы подумали, когда соприкоснулись со своим стимулом? Какие мысли в ответ на ситуацию вызвали ваши негативные чувства? "Дочь слишком много у меня спрашивает, она ищет повод не сидеть с сестрой. Она показывает, как это сложно! Меня это злит, потому что ничего сложного в этом нет." Шаг 3. Подумать, как по-другому можно воспринять происходящее. На этом шаге вам может понадобится помочь другого человека. Мы все привыкли думать автоматически, и попытка найти другое значение, поставит каждого в ступор. Для этого стоит обратиться к чужому опыту. Помощь в формулировании других способов восприятия не будет лишней, даже если вы справляетесь самостоятельно. Нужно найти не менее 5 других объяснений происходящему. Пример: Ребенок не хочет помогать. Другие способы: Ребенок боится, что не справится и я буду ругаться. Поэтому старается максимально подробно все выяснить. Ребенок тренирует память, и чем больше вопросов, тем больше информации нужно запомнить, тем лучше тренировка. Ребенок реально не понимает, как сделать. Это в конце концов мой ребенок, а старшей девочке всего 14 лет. Она подросток, все еще ребенок. Многие способности пока только формируются. Ребенок хочет сделать хорошо. У нее сегодня настроение быть послушной помощницей и она искренне хочет угодить. Для этого надо точно знать "хорошо" - это как. Ребенок хочет похвалы! Может быть я давно не хвалила ребенка, и это такой способ получить мое одобрение. "Смотри, мама, как я стараюсь сделать все на высшем уровне". Шаг 4. Подумать, какое из получившихся объяснений вам больше нравится и больше подходит для того, чтобы сделать неприятные эмоции менее интенсивными. Или вообще, поменять одну эмоцию на другую. Выберите то объяснение, которое поможет вам лучше себя чувствовать. Последите, что происходит с вашими эмоциями, когда вы думаете "так", а не "как обычно". Рецепт восприятия очень прост, как и его другие омоновцы. Таким объяснением стала мысль, что ребенок переживает, не стану ли я ругаться, если она что-то забудет. Мое раздражение сразу меняется на сочувствие к ребенку и хочется замедлиться и объяснить спокойнее и подробнее. Шаг 5. Понаблюдайте за собой. Какие мысли, эмоции она вызывает? ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПРИЯТИЙ Характерные особенности восприятий. Итог восприятия – интегральный, целостный образ окружающего мира, возникающий при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств субъекта. Неправильно считать, что восприятие является простым суммированием отдельных ощущений. Кроме ощущений в процессе восприятия делается предыдущий опыт, процессы осмысления того, что воспринимается, т.е. в процесс в этот включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Поэтому восприятие очень часто называют перцептивной системой человека. К основным критерии принятия восприятия следует отнести следующие: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность. Предметностть восприятия – это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов. Предметностть не является врожденным свойством восприятия, возникновение и совершенствование этого свойства происходит в процессе онтогенеза, начиная с первого года жизни ребенка. Возможностть предметного восприятия обусловлена присутствием в процессе восприятия моторного компонента. Так, услышав звук или почувствовав запах, мы совершаем определенные ориентировочные движения в отношении источника раздражения. Другим свойством восприятия является целостность. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, наше же восприятие дает целостный образ предмета. Он складывается на основе обобщения получаемой в виде различных ощущений информации об отдельных свойствах и качествах предмета. Компоновки ощущения настолько прочно связаны между нами тает лед, что единый сложный образ предмета возникает даже тогда, когда на человека падает непосредственно и действуют только отдельные свойства или отдельные части объекта. С целостностью восприятия связана и его структурность. Свойство же само , как бы, если подумать заключается в том, что восприятие в большинстве случаев не является проекцией наших или в общем вообще не наших, а взятый из сигналов, может быть, высших разумов, которые нами управлюят, или еще каких-то недоказанных, мистических существ, что и могут влиять на нас и на восприятие мгновенных ощущений и не является простой их суммой. Мы воспринимаем фактически отдельно взятую от этих ощущений обобщенную, скомпонованную структуру, которая формируется в течение большого, немалого, или малого времени. Например, если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать у него в сознании, когда поступает информация о звучании новой ноты.Это иногда так раздражает, что даже если попытаться дать себе клятву больше никогда не воспроизводить эту песню, мелодию в голове, то мозг сам же нарочно будет крутить без перерывав, потому что да зачем вообще мне тебя слушать, что вызывает хоть какие-то острые ощущения в отношении чего-либо, я-мозг буду влиять на то, чтобы это продержалось еще дольше Следующим свойством восприятия является константность, что похоже на слово контрастность, но можно ли считать эти слова омонимами, или же паронимами, не знаю, но факт, что они схожи, очень меня удивляют и далее, кто правда это читает, может даже наткнуться на смысловые пересечения обьяснений этих слов. Константностью называется относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Я все-таки не уверен, что вы читаете прям все, но пожалуйста, если вы поймали этот незначительный трюк, который лишь создан по по примеру человека, который на митинге в России прикинулся Американцем с акцентом, просто отпустите это, пожалуйста. Например, движущийся вдали грузовой автомобиль будет нами по-прежнему восприниматься как большой объект, несмотря на то, что его изображение на сетчатке глаза будет значительно меньше, чем его изображение, когда мы стоим возле него. Примеры работы с восприятием На уроке учитель, преподаватель, сосед по парте может представлять информацию детям, другу, подруге, девушке, парню или даже своему отцу, ведь учится никогда не поздно и кормить своего ребенка это долг матери, поэтому информацию может представлять и даже мама, ведь учится не поздно, да и дитя кормить тоже надо, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал. Тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений, моего сообщения. Смотрите, как удивительно наше восприятие, даже такой невыраизтельшнный текст, дорабатывает наш мозг, но начало этому дали чувства характерные восприятию Если родители и учитель знают, к какой категории относится их ученик, им легче строить с ним отношения. Многое становится понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разном языке", как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и т. д. А какие органы чувств, скорее “откликаются” у вас при контактах с окружающим миром? К какому типу людей относятся ваши близкие? Как они воспринимают окружающий мир: визуально, на слух, или на ощупь? Методика канала восприятия поможет вам лучше понять себя и других. У каждого из нас среди органов чувств есть ведущий, который быстрее и чаще остальных реагирует на сигналы и раздражители внешней среды. Сходство типов может способствовать активному общению, несовпадение порождает конфликты и недоразумения. Если вы знаете к какому типу относятся друзья или просто знакомые, вам будет легче донести до них информацию и понять, что хотят сказать вам. Например, как люди с определенным видом восприятия узнают, как к ним относятся? Визуал (зрительное восприятие) – по тому, как на него смотрят. Кинестетик (тактильное восприятие) – по тому, как его касаются. Аудиал (слуховое восприятие) – по тому, что ему говорят. Дискрет (дигитальное восприятие) - по тому, что подсказывает логика. Визуал. Часто употребляются слова и фразы, которые связаны со зрением, с образами и воображением. Например: “не видел этого”, “это, конечно, проясняет все дело”, “заметил прекрасную особенность”. Рисунки, образные описания, фотографии значат для данного типа больше, чем слова. Принадлежащие к этому типу люди моментально схватывают то, что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок. Кинестетик. Тут чаще в ходу другие слова и определения, например: “не могу этого понять”, “атмосфера в квартире невыносимая”, “ее слова глубоко меня тронули”, “подарок был для меня чем-то похожим на теплый дождь”. Чувства и впечатления людей этого типа касаются, главным образом, того, что относится к прикосновебнию, интуиции, догадке. В разговоре их интересуют внутренние переживания. Аудиал. “Не понимаю что мне говоришь”, “это известие для меня…”, “не выношу так.их громких мелодий” – вот характерные высказывания для людей этого типа; огромное значениею для них имеет все, что акустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты. Несмотря на то, что основных каналов восприятия существует три, человек обрабатыжвает свой жизненный опыт четырьмя способами. Ведь существует еще и дигитальныйканал – некий внутренний монолог, связанный со словами и числами. Особенности модальности у учащихся школьного возраста Словарь общения. Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в юосновном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взжгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.). Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.). Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.). Направление взгляда. У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх, у аудиалов - по средней линии, у кинестетиков - вниз. Особенности внимания. Кинестетику вообэще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно; аудиал легко отвлекается на звуки; визуалу шум практически не мешает. Особенности запоминания. Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами. Аудиал - то, что обсуждал; запоминает слушая. Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь. Например, посмотреть, кто как записывает домашнее задание. Допустим, оно написано на классной доске. Визуалл: посллушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Оон легко воспримет ее записанной именно на доске. Аудиалл: если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может позвонить по телефону и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать ему. Кинестетик: чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные мне страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений. ВЫВОДЫ Результаты настоящего исследования показали, что в процессе интеллектуальной деятельности у человека задействованы все три системы: визуальная, аудиальная и кинестетическая, но в различной степени, причем эта степень обусловлена индивидуальными особенностями испытуемого. Результаты эксперимента, проведенного с учащимися 8 класса СГ №7 подтвердили выдвигаемую в начале исследования гипотезу, которая состояла в том, что учебный успех учащихся класса и использование ими одного из каналов приема и переработки информации имеет определенную зависимость. Учителям необходимо учитывать модальность каждого учащегося по восприятию и переработке информации, «транслировать» информацию по различным сенсорным каналам, используя индивидуальный подход и различные методы обучения: и словесные, и наглядные, и практические. Когда информация совпадает с ведущей модальностью, ученики справляются и хорошо запоминают определенную часть урока. Когда же учитель переключается с ведущей модальности на другую, ученик вынужден «транслировать» информацию на другой канал. В будущем планируется улучшение исследований по этой методике и, привлечение большего количества учеников, проведение практических тренингов в других классах. Будущее никому не дано, но интересно, возможно ли улавливать сигналы из будущего, ведь у человека потенциал к развитию настолько велик, что могут быть и шансы, что как удар рукой можно предвидеть, так и день, два дня вперед человек сможет корректировать предстоящую ему судьбу с помощью восприятия обстановки чуть поострее, какой там чуть, по сравнению сейчас такое можно назвать Богом, силой данное Богом. Получается человечество неминуемо приближается к своему логическому окончанию, с силой неистового восприятия каждый человек сможет преодолеть свои пределы и по-настоящему ощутить вседозволенность и высшую благодать. Здравствуйте, спасибо, что долистали до конца, спасибо. Надеюсь, вас ничего не будет смущать |
