Бендер-тест_ диагностика и интерпретация. Методист отдела психолого педагогического
![]()
|
![]() Бендер-тест: диагностика и интерпретация Составила методист отдела психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ Регионального социопсихологического центра Набережных Е. В. ![]() В 1938 г. Лауретта Бендер опубликовала монографию под названием «Визуально- моторный гештальт-тест и его клиническое использование. ![]() Этот простой тест состоит из 9 геометрических фигур, образованных точками, линиями, углами и кривыми. Эти фигуры предъявляются испытуемому в определенной последовательности и срисовываются им. Сами фигуры были позаимствованы из классической работы Макса Вертгеймера по теории гештальт- психологии. ![]() Зрительно-Моторный Гештальт Тест Бендер (или, сокращенно, Бендер- гештальт тест) пользуется заслуженной популярностью благодаря своей простоте, легкости в применении, высокой валидности и надежности. Бендер-гештальт тест входит в основную обойму диагностических тестов, характеризующих невербальный интеллект и перцептивно-моторную координацию. ![]() Бендер тест используют для выявления признаков органических поражений головного мозга, для определения уровня интеллектуального развития. Это возможно потому, что графические движения характеризуются наиболее высокой степенью регуляции. Нарушения механизмов пространственного анализа и синтеза в первую очередь отражаются на графических движениях ![]() для диагностики степени развития структурных зрительно-моторных функций у детей, для изучения умственной отсталости, феноменов регрессии, выраженности нарушений отдельных функций и органических мозговых дефектов как у взрослых, так и у детей, для исследования личностных отклонений, особенно тех, которые связаны с регрессивными проявлениями. В последнем случае он играет роль социально нейтрального, вполне "безобидного" теста в батарее личностных тестов. ![]() Зрительно-моторная координация является важнейшей функцией, на которую опирается процесс развития опознавательных и изобразительных навыков, столь необходимых для овладения чтением и письмом. Поэтому степень сформированности этих способностей является одним из важнейших показателей готовности ребенка к школе. ![]() 1. Он используется в качестве шкалы определения общего умственного развития. 2. Чувствителен для определения задержки психического развития и умственной отсталости. Применяется для определения готовности к школе и выявления причин неуспеваемости в школе. 3. Он применим для диагностики детей с нарушениями слуха и речи. 4. Очень оперативен. По его результатам можно определить программу дальнейших исследований. 5. Тест не вызывает напряжения и может быть использован в начала обследования. ![]() 7. Есть опыт использования теста в диагностике психопатических отклонений. 8. Есть попытки использования теста в качество диагностики эмоциональных и личностных нарушений /как проективная методика/. 9. Он может быть применен к детям от 4-х до 13-ти лет и подросткам с тем же ментальным уровнем. ![]() Валидность и надежность теста при таком подходе к анализу полученной продукции не доказана. ![]() Используются только карточки A, 1, 2, 4, 6 и 8. Модифицированная версия была стандартизирована на выборке из 994 детей в возрасте от 6 лет 6 мес. до 8 лет 5 мес. Критики отмечают отсутствие достаточно полных данных о надежносmu и валидности теста, субъективность интерпретации, ограниченность нормативных данных. ![]() 210 протоколов, собранных в московских детских садах и школах. В целом, несмотря на значительные исторические, географические и социокультурные различия между нашей выборкой и теми детьми, которых обследовала Л.Бендер. ![]() |