АФ НМК 14.12.. Методист Т. Н. Сенькина
 Скачать 458.78 Kb.
|
 Методист Т.Н. СенькинаГосударственное бюджетное профессиональноеобразовательное учреждение Министерства здравоохранения Краснодарского края НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – НОВЫЕ СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ И ОЦЕНКИ  |
оценка уровня освоения дисциплин;
оценка компетенций обучающихся.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
АЛГОРИТМ
Нормативная база промежуточной аттестации
1. Закон РФ «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ)Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся Освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией. 2. Приказ Минобнауки РФ от 14.06.2013 № 464 П.30. Освоение ОП СПО сопровождается текущем контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяются ОО самостоятельно 3. Локальные акты ОО Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся Положение о ГИА
ПО СУБЪЕКТАМ ОЦЕНИВАНИЯ
ПО СИТУАЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ
оценивание в процессе обучения
специфическое оценивание, проводимое в специально созданных условиях, которое предполагает разработку и использование некоторых проб; участники, вовлеченные в данный процесс, осознают важность процесса данной проверки и проводимого оценивания – аттестация, сертификация
В ОПОП СПО это…
ТИПЫ контрольно-оценочных заданий
Формирующее оценивание
Формирующее оценивание позволяет преподавателю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать обучащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.
Формирующее оценивание для обучающихся
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;
Результатами применения формирующего оценивания является:
обеспечение освоения стандарта всеми обучащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого обучащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности обучащихся,
формирование адекватной самооценки.
Субъекты оценивания
Обучащийся
личные достижения
прогресс
приращение знаний, умений и навыков
проблемы, которые нужно решать
Педагог
личные достижения
задачи, которые были решены
задачи, которые не были решены
Алгоритм создания системы формирующего оценивания
Выявление планируемых результатов
Организация деятельности преподавателя по планированию и достижению субъективно значимых результатов
Сопровождение достижения обучащимся результатов с помощью организованной обратной связи
Ресурсы
Традиционные инструменты учителя
Ресурсы для планирования образовательных результатов:
К уровням достижения знаниевых образовательных результатов
К деятельности учащегося на произвольном содержании, задающего уровень сформированности того или иного аспекта той или иной ключевой компетентности
Инструмент обратной связи
Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания
Преподаватель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
Обучащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
Преподаватель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения обучащихся.
Преподаватель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку обучащихся.
Преподаватель осознает необходимость научить обучащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
2. Приказ Минобнауки РФ от 14.06.2013 № 464 П.30. Освоение ОП СПО сопровождается текущем контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяются ОО самостоятельно 3. Локальные акты ОО Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся Положение о ГИА
ПО СУБЪЕКТАМ ОЦЕНИВАНИЯ
ПО СИТУАЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ
оценивание в процессе обучения
специфическое оценивание, проводимое в специально созданных условиях, которое предполагает разработку и использование некоторых проб; участники, вовлеченные в данный процесс, осознают важность процесса данной проверки и проводимого оценивания – аттестация, сертификация
В ОПОП СПО это…
ТИПЫ контрольно-оценочных заданий
Формирующее оценивание
Формирующее оценивание позволяет преподавателю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать обучащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.
Формирующее оценивание для обучающихся
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;
Результатами применения формирующего оценивания является:
обеспечение освоения стандарта всеми обучащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого обучащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности обучащихся,
формирование адекватной самооценки.
Субъекты оценивания
Обучащийся
личные достижения
прогресс
приращение знаний, умений и навыков
проблемы, которые нужно решать
Педагог
личные достижения
задачи, которые были решены
задачи, которые не были решены
Алгоритм создания системы формирующего оценивания
Выявление планируемых результатов
Организация деятельности преподавателя по планированию и достижению субъективно значимых результатов
Сопровождение достижения обучащимся результатов с помощью организованной обратной связи
Ресурсы
Традиционные инструменты учителя
Ресурсы для планирования образовательных результатов:
К уровням достижения знаниевых образовательных результатов
К деятельности учащегося на произвольном содержании, задающего уровень сформированности того или иного аспекта той или иной ключевой компетентности
Инструмент обратной связи
Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания
Преподаватель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
Обучащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
Преподаватель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения обучащихся.
Преподаватель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку обучащихся.
Преподаватель осознает необходимость научить обучащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
3. Локальные акты ОО Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся Положение о ГИА
ПО СУБЪЕКТАМ ОЦЕНИВАНИЯ
ПО СИТУАЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ
оценивание в процессе обучения
специфическое оценивание, проводимое в специально созданных условиях, которое предполагает разработку и использование некоторых проб; участники, вовлеченные в данный процесс, осознают важность процесса данной проверки и проводимого оценивания – аттестация, сертификация
В ОПОП СПО это…
ТИПЫ контрольно-оценочных заданий
Формирующее оценивание
Формирующее оценивание позволяет преподавателю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать обучащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.
Формирующее оценивание для обучающихся
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;
Результатами применения формирующего оценивания является:
обеспечение освоения стандарта всеми обучащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого обучащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности обучащихся,
формирование адекватной самооценки.
Субъекты оценивания
Обучащийся
личные достижения
прогресс
приращение знаний, умений и навыков
проблемы, которые нужно решать
Педагог
личные достижения
задачи, которые были решены
задачи, которые не были решены
Алгоритм создания системы формирующего оценивания
Выявление планируемых результатов
Организация деятельности преподавателя по планированию и достижению субъективно значимых результатов
Сопровождение достижения обучащимся результатов с помощью организованной обратной связи
Ресурсы
Традиционные инструменты учителя
Ресурсы для планирования образовательных результатов:
К уровням достижения знаниевых образовательных результатов
К деятельности учащегося на произвольном содержании, задающего уровень сформированности того или иного аспекта той или иной ключевой компетентности
Инструмент обратной связи
Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания
Преподаватель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
Обучащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
Преподаватель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения обучащихся.
Преподаватель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку обучащихся.
Преподаватель осознает необходимость научить обучащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
Положение о ГИА
ПО СУБЪЕКТАМ ОЦЕНИВАНИЯ
ПО СИТУАЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ
оценивание в процессе обучения
специфическое оценивание, проводимое в специально созданных условиях, которое предполагает разработку и использование некоторых проб; участники, вовлеченные в данный процесс, осознают важность процесса данной проверки и проводимого оценивания – аттестация, сертификация
В ОПОП СПО это…
ТИПЫ контрольно-оценочных заданий
Формирующее оценивание
Формирующее оценивание позволяет преподавателю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать обучащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.
Формирующее оценивание для обучающихся
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;
Результатами применения формирующего оценивания является:
обеспечение освоения стандарта всеми обучащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого обучащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности обучащихся,
формирование адекватной самооценки.
Субъекты оценивания
Обучащийся
личные достижения
прогресс
приращение знаний, умений и навыков
проблемы, которые нужно решать
Педагог
личные достижения
задачи, которые были решены
задачи, которые не были решены
Алгоритм создания системы формирующего оценивания
Выявление планируемых результатов
Организация деятельности преподавателя по планированию и достижению субъективно значимых результатов
Сопровождение достижения обучащимся результатов с помощью организованной обратной связи
Ресурсы
Традиционные инструменты учителя
Ресурсы для планирования образовательных результатов:
К уровням достижения знаниевых образовательных результатов
К деятельности учащегося на произвольном содержании, задающего уровень сформированности того или иного аспекта той или иной ключевой компетентности
Инструмент обратной связи
Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания
Преподаватель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
Обучащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
Преподаватель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения обучащихся.
Преподаватель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку обучащихся.
Преподаватель осознает необходимость научить обучащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
ПО СИТУАЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ
оценивание в процессе обучения
специфическое оценивание, проводимое в специально созданных условиях, которое предполагает разработку и использование некоторых проб; участники, вовлеченные в данный процесс, осознают важность процесса данной проверки и проводимого оценивания – аттестация, сертификация
В ОПОП СПО это…
ТИПЫ контрольно-оценочных заданий
Формирующее оценивание
Формирующее оценивание позволяет преподавателю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать обучащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.
Формирующее оценивание для обучающихся
может помогать учиться на ошибках;
может помогать понять, что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;
Результатами применения формирующего оценивания является:
обеспечение освоения стандарта всеми обучащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого обучащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности обучащихся,
формирование адекватной самооценки.
Субъекты оценивания
Обучащийся
- личные достижения
прогресс
приращение знаний, умений и навыков
проблемы, которые нужно решать
Педагог
личные достижения
задачи, которые были решены
задачи, которые не были решены
Алгоритм создания системы формирующего оценивания
Выявление планируемых результатов
Организация деятельности преподавателя по планированию и достижению субъективно значимых результатов
Сопровождение достижения обучащимся результатов с помощью организованной обратной связи
Ресурсы
Традиционные инструменты учителя
Ресурсы для планирования образовательных результатов:
- К уровням достижения знаниевых образовательных результатов
К деятельности учащегося на произвольном содержании, задающего уровень сформированности того или иного аспекта той или иной ключевой компетентности
Инструмент обратной связи
Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания
Преподаватель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
Обучащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
Преподаватель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения обучащихся.
Преподаватель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку обучащихся.
Преподаватель осознает необходимость научить обучащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.