МЕТОДОЛОГИЯ. Методология 01. Понятие о методологии науки и методологии исследования. Значение методологии для развития науки. Методология
 Скачать 195.5 Kb.
|
1 2 Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Актуальность исследования может быть определена как значимость, важность, приоритетность среди других тем и событий, это степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения обозначенного вопроса или задачи. Можно назвать три основных направления характеристики актуальности: в социально-культурном контексте; в контексте психологической науки и ее отдельных отраслей; в контексте психологической практики. Первое связано с социально-культурным звучанием избранного исследования. Т.е. на удовлетворение запросов, каких социальных групп оно направлено? Могут ли результаты исследования увеличить вклад психологии в отечественную (мировую) культуру? Второе направление касается псих-й науки (ее конкретной отрасли, раздела) и может быть связано с не изученностью выбранной темы, а также психологии и смежных наук. Третье направление характеристики актуальности связано с возможностью решения определенных практических задач на основе полученных в исследовании результатов, расширения сферы методических средств психолога-практика, а также средств осмысления им собственной практики психологической помощи. 27. ПОНЯТИЕ О РЕЗУЛЬТАТЕ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ НАДЕЖНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Научное исследование – это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их связей, деятельность направленная на получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. Любое научное исследование должно иметь свой предмет и объект, которые и задают область исследования. Прежде чем психодиагностические методики могут быть использованы для практических целей, они должны пройти проверку по ряду формальных критериев, доказывающих их высокое качество и эффективность. Основные критерии оценки психодиагностических методик: надежность и валидность. Надежность методики – это критерий, который говорит о точности психологических измерений, то есть позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты. Константин Маркович Гуревич (российский психолог) предложил толковать надежность как: надежность самого измерительного инструмента (коэффициент надежности); стабильность изучаемого признака (коэффициент стабильности); константность, т.е. относительную независимость результатов от Личности экспериментатора (коэффициент константности). Валидность — обоснованность и пригодность применения методик и результатов исследования в конкретных условиях. Более прикладное определение понятия «валидность» — мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам. Существуют несколько видов валидности: Валидность «по содержанию» (используется в тестах достижения): 3 – 4 вопроса из большой темы могут показать истинные знания ученика. Для этого результаты диагностики сравнивают с экспертными оценками учителя. Валидность «по одновременности» или текущая валидность – собираются данные, относящиеся к настоящему времени: успеваемость, производительность и т.п. С ними коррелируют результаты успешности по тесту. «Предсказывающая» валидность («прогностическая»). Определяется по надежному внешнему критерию, но информация по нему собирается некоторое время спустя после испытания. Точность прогноза находится в обратной зависимости от времени, заданного для такого прогнозирования. «Ретроспективная» валидность. Определяется на основе критерия, отражающего события или состояние качества в прошлом. Может быть использована для быстрого получения сведений о предсказательных возможностях методики. 28. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. 1. Основным критерием эффективности научного исследования является получение нового научного результата, прирост теоретического знания, которое непосредственно или опосредованно через последующие разработки, может содействовать процессу развития практической деятельности. 2. В каждом конкретном случае об эффективности проведенного исследования, судят по степени соответствия полученных результатов поставленным в работе задачам, если, конечно, последние были актуальны, а также теоретически и практически значимы. Например: Курсовые и дипломные работы – это научные дидактические исследования по профилирующим предметам. Их общее назначение – обеспечить углубленную теоретическую и практическую подготовку студентов к практической деятельности. В процессе их создания студенты приобретают умения и навыки изучения специальной литературы проведения научного исследования. Вместе с тем, психологическая и методическая подготовка приобретает конкретно-практический характер: каждое слово, каждый вывод теории проверяется непосредственно на практике. 29. ФАКТЫ КАК ПЕРВИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, КАК ЕДИНИЦА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ФАКТАМ. Первичными результатами исследования являются факты. Научные факты – объективно достоверные и зафиксированные результаты исследовательской деятельности. Получение факта – сложный процесс, включающий их установление, констатацию, интерпретацию, изучение ранее установленных фактов и обобщение их совокупности. Критериями научной достоверности фактов являются: точность, типичность, новизна, логическая непротиворечивость. Факты играют большую роль в исследовательской деятельности. Они являются основой доказательства, помогают определить содержание проблемы, факты являются эмпирической основой исследования, его предпосылкой и качества. Совокупность фактов можно разделить на факты: Факты наличия характеризуют реальность того или иного явления. Факты существования отражают причины явления, за счет чего, как и почему существует явление, как оно функционирует. Факты изменений это факты возникновения новых свойств, ведущих к появлению нового качества. Можно также выделить факты связи и факты взаимодействия. Первые характеризуют наличие устойчивых связей явлений или их свойств, вторые импульсивное или ситуационное возникновение связей, их квантовый характер. Могут быть также факты, отражающие различные сферы деятельности социальную, экономическую, организационную, психологическую и др. Есть факты первичные и вторичные, которые подтверждают реальность первичных, степень их достоверности. Большое значение в проведении исследования имеет выделение фактов научных, отделение их от ненаучных, т. е. обычных. В исследовании, как правило, используется множество фактов и очень важно определить их состав, провести отбор фактов. Это невозможно сделать без понимания их характеристик. В исследовании факты являются средством определения проблемы, оценки ситуаций, основой анализа и доказательства. При помощи фактов утверждаются результаты исследования. Факты определяют также предпосылки исследования. Факты – вещь упрямая. 30. СТАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. НАУЧНАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ ВЫВОДОВ. При изучении психи-их явлений психология не может ограничиться исследованием единичных фактов. Психические процессы — массовое явление. Необходимость изучать массовые явления заставляет психологию прибегать к статистическим методам исследования. Статистические методы применяются при анализе полученных в исследовании материалов. Обоснованные статистические выводы могут быть сделаны только при наличии достаточного количества подмеченных фактов и при достаточной однородности собранного материала. Статистические методы исследования применяются для обработки однородного материала, например: одна групп - один возраст, одна квалификации, одни специальности и т. д. При СМ чаще всего применяют следующие способы обработки материала. 1. Кривая распределения. Собранный материал располагают в определенном порядке, по степени возрастания или убывания полученных показателей. Подсчитывают частоту каждого показателя и полученные данные изображают в виде диаграммы. 2. Среднее арифметическое получается путем деления суммы всех полученных измерений на их число. Сравнивая средние арифметические, полученные при исследовании разных групп испытуемых, можно судить о преимущественном значении для них того или другого признака. 3. Мера точности измерения, для этого определяют отклонение каждого отдельного измерения от среднего арифметического. Чем меньше среднее отклонение, тем достовернее полученные исследователем результаты. Правильное применение статистических методов необходимо при всех психологических исследованиях массового характера. 31. ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГА-ИССЛЕДОВАТЕЛЯ. Решение проводить исследования должно основываться на осознанном желании внести ощутимый вклад в псих-ую науку и способствовать благополучию человека. Принцип компетентности: осознавать границы личной компетентности и пределов своих способностей, а также постоянное повышение уровня своей компетентности. Принцип честности: быть кристально честным в научной работе, преподавании и психологической практике и вести себя по отношению к окружающим безупречно, честно и с уважением. Принцип профессиональной и научной ответственности: придерживаться профессиональных стандартов в работе и нести ответственность за свое поведение. Принцип уважения к правам и достоинству людей: стараться избегать ошибок в обращении с людьми и уважать их право на частную жизнь, конфиденциальность, самоопределение и независимость. Принцип заботы о благополучии других: стараться повлиять на благополучие людей, с которыми происходит профессиональное взаимодействие, не использовать и не вводить в заблуждение других людей в процессе или по завершению профессионального контакта. Принцип социальной ответственности: применять и делать общедоступными знания по психологии с целью повлиять на благополучие людей. 32. КОМПЕТЕНТНОСТЬ И КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ ПСИХОЛОГА. Компетентность 1. Психологи работают в соответствии с научными принципами и обоснованным опытом, чтобы постоянно поддерживать уровень своей профессиональной компетентности. 2. Психологи рассматривают тип и уровень стоящей перед ними задачи в свете своей компетентности. Если психологи считают свою компетентность недостаточной, они передают задачу другим или стараются получить указания. 3. Психологи специально предупреждают, если они применяют методы, устройства и технику, находящиеся еще в стадии испытания и не отвечающие нормальным методологическим стандартам или которыми они еще не до конца овладели. 4. Психологи должны быть в курсе научных и профессиональных исследований в сфере их деятельности. 5. Психологи не публикуют в целях личной или материальной выгоды работы, которые они не считают обладающими достаточно высокими качествами. 6. Психологи рассматривают сильные стороны своей личности и пределы своих возможностей в соответствии с характером стоящей перед ними задачи. Конфиденциальность 1. От психологов требуется уважение конфиденциальности о частной жизни или жизненных обстоятельствах людей. 2. Психологи не сохраняют конфиденциальность в трех случаях: - если они тем самым наносят вред клиенту; - чтобы предотвратить явную опасность для клиента или других людей; - если сами клиенты просят, чтобы информация была передана конкретным людям или учреждениям. 3. Психологи, работающие в одной группе, могут с согласия клиента передавать информацию о клиенте другим членам этой группы, если это делается в интересах клиента. 4. Психологи не наводят справки о клиенте без его согласия. 5. В случае записи на магнитную или видеопленку, фотографирования или съемок фильма согласие клиента (участника исследований) является обязательным. 6. В случае необходимости психологи информируют заказчиков и клиентов о правилах соблюдения требований конфиденциальности для психологов. 33. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ ПЕРЕД ОБЩЕСТВОМ, НАУЧНЫМ СООБЩЕСТВОМ, ПЕРЕД ИСПЫТУЕМЫМИ. Деятельность исследователя должна соответствовать таким этическим нормам: – интересы науки ставятся выше личных интересов; – ученый должен быть объективным и беспристрастным, он несет ответственность за предоставляемую информацию; – ученый отвечает перед обществом за свои изобретения. Специфика исследования в психологии добавляет некоторые проблемы морально-этического плана, с которыми не сталкиваются исследователи в точных науках. Это связано с тем обстоятельством, что предметом исследования здесь выступает человек, поэтому практически любая исследовательская ситуация превращается в особый вид межличностного общения и должна подчиняться ᴇᴦο нормам. Во всех случаях следует придерживаться девиза, которого близок врачебной заповеди «Не навреди!» 1 2 |