Диплом Гофман Ирина. Диссертация по направлению 44. 04. 01 Педагогическое образование Поликультурное образование в многонациональном социуме
 Скачать 5.68 Mb.
|
|
Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» Институт филологии и межкультурных коммуникации Кафедра философии и культурологии Патриотическое воспитание младших школьников во внеклассной работе в системе общего образования Магистерская диссертация по направлению 44.04.01 Педагогическое образование: Поликультурное образование в многонациональном социуме Выполнил: магистрант 5051 группы Гофман Ирина Николаевна __________________________ (подпись) Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор Скопа Виталий Александрович __________________________ (подпись) Магистерская диссертация защищена «_____» _____________2022 г. Оценка____________________ Председатель ГЭК: Шеланкова Антонина Петроана __________________________ (подпись) Барнаул 2022 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Гуманизация и демократизация учебно-воспитательной деятельности, как важнейшее направление обновления современной общеобразовательной школы требуют в настоящий момент создания условий для развития всех творческих способностей и задатков учащихся, их саморазвития. В связи с этим необходим поиск оптимальных путей воспитания подрастающих поколений. В современных условиях развития общества особенно остро встаёт вопрос совершенствования патриотического воспитания подрастающего поколения в общеобразовательных учреждениях. В национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года рекомендуется направить усилия на воспитание образованных, нравственных людей, которые способны «самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Государственная и общественная потребность в патриотическом воспитании граждан зафиксирована в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2024 годы». Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Программа является продолжением государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы», предполагает совместную деятельность государственных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику. Системой мер по развитию научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания граждан предусматривается: продолжение исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработка методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота России; разработка комплекса учебных и специальных программ и методик в области патриотического воспитания; разработка форм, методов и средств патриотического воспитания различных категорий граждан Российской Федерации; разработка модели реализации основных направлений деятельности институтов государственной власти по патриотическому воспитанию и её апробация; изучение и обобщение передового опыта в области патриотического воспитания для его внедрения в практику патриотической работы. Новые цели школьного образования сформулированы в стандартах общего образования. Это – воспитание, социально-педагогическая поддержка, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России. В новых стандартах общего образования обращено внимание на вторую половину дня, которая должна быть насыщена разнообразной внеурочной деятельностью. В связи с этим возрастает роль внеурочной (внеклассной) деятельности школьников в педагогической деятельности, где педагоги смогут решать поставленные перед общеобразовательными учреждениями задачи, используя всё многообразие воспитательных средств. Сегодня мы имеем нормативно-правовые и научно-методические документы (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция модернизации российского образования России до 2025», Национальный проект «Образование», Федеральный проект «Патриотическое воспитание»), в которых отмечается необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений. Одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений признается патриотическое воспитание подрастающего поколения. Младший школьный возраст открывает большие возможности для систематического и последовательного воспитания в самом широком спектре: патриотического, нравственного, эстетического. Основы, заложенные в характер и мировоззрение ребенка в этом возрасте, имеют прочную и устойчивую основу. Данный возраст характеризуется высокой восприимчивостью воздействий извне, верой в истинность только изучаемого, проговариваемого, в непреложность и значимость нравственных общепризнанных мерок. Степень научной изученности проблемы. Огромное внимание вопросам патриотического воспитания подрастающих поколений уделяли выдающие педагоги и общественные деятели прошлого. Эта проблема поднималась в трудах В. Г. Белинского, Е. Р. Дашковой, H. A. Добролюбова, П. Ф. Каптерева, К. Д. Ушинского. Они акцентировали внимание на воспитании сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое отечество. Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в этой области ведутся исследования по следующим направлениям: – теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях И. А. Агапова, М. П. Бузский, В. П. Лукьянова, С. Е. Матушкин; – патриотическое воспитание школьников средствами народной педагогики H. A. Ануфриева, A. A. Аронов, Д. А. Криворотов, Я. И. Ханбиков; – патриотическое воспитание учащихся при обучении в рамках учебных предметов И. Е. Белухина, Е. И. Деренский, Р. Л. Рожденственская, В. Н. Устякин; – патриотическое воспитание школьников в туристко-краеведческой деятельности Г. Н. Абросимова, М. А. Горбова, М. Е. Трубочева; – воспитание патриотизма у подрастающего поколения А. Г. Голев, И. А. Дырин, H. A. Иванов, Ш. И. Исмаилов, Л. П. Стариков; – военно-патриотическое воспитание школьников Т. И. Афасижев, JI. A: Бублик, В. И. Буев, Ю. С. Васютин, А. Н. Вырщиков, B. C. Чудный. Для нас интересны работы, посвященные патриотическому воспитанию школьников во внеурочной деятельности. Данный массив представлен исследованиями И. А. Андрюшина, Д. К. Алиевой, M. JI. Афанасьевой, В. И. Бичевского, Г. Х. Валеевой, В. И. Рыбаковой, М. Л. Талдиной, Ш. Ш. Хайрулина. Следует заметить, однако, что проблема патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности не получила еще должного освещения в научных работах. Недостаточно раскрыт вопрос уточнения педагогических условий, реализация которых способствует повышению эффективности патриотического воспитания младших школьников во внеклассной деятельности. Анализ состояния теории и педагогической практики позволили выявить противоречия между: – современными требованиями общества к формированию патриотической воспитанности младших школьников и недостаточной теоретической и методической разработанностью её решения во внеурочной деятельности; – необходимостью создания условий для патриотического воспитания младших школьников и недостаточной их разработанностью, реализация которых способствует решению исследуемой проблемы. Выявленные нами противоречия, недостаточная разработанность проблемы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности доказывают её актуальность. Объект исследования: патриотическое воспитание младших школьников в общеобразовательных организациях. Предмет исследования: педагогические условия эффективности патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Цель исследования – разработать и на практике проверить эффективность комплекса занятий, направленных на патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования выдвинута гипотеза о том, что патриотическое воспитание младших школьников будет эффективным, если: – определены основные критерии оценки эффективности формирования патриотизма у младших школьников; – разработана и внедрена в педагогическую деятельность модель системы патриотического воспитания младших школьников; – теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия эффективности патриотического воспитания младших школьников. Вышеназванные цель, объект, предмет и гипотеза исследования позволили сформулировать следующие основные задачи исследования: 1. Охарактеризовать сущность патриотического воспитания младших школьников. 2. Выделить критерии и показатели уровня развития патриотической воспитанности младших школьников. 3. Разработать и апробировать структурную модель системы патриотического воспитания младших школьников в педагогической деятельности. 4. Раскрыть возможности внеурочной деятельности в патриотическом воспитании младших школьников. 5. Разработать комплекс занятий, направленный на патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности. Методологическую основу исследования составили: идеи гуманизма и демократии, материалистической диалектики и системного подхода как важнейшей грани и общего методологического принципа науки; системное понимание воспитания; учение о творческой деятельностной сущности личности, закономерностях её воспитания, о роли деятельности и общения в развитии личности, о формировании всесторонне развитой личности; а также государственные программы и доктрины Российской федерации в части образования и патриотического воспитания. Теоретическую основу исследования составили труды философов, социологов, психологов, педагогов по ключевым проблемам, массив которых системно сгруппирован по направлениям: – проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения (И. А. Агапова, В. А. Датский, C. B. Кривых, М. В. Талдина, В. Ф. Фролов); – вопросы гуманистической направленности воспитания личности (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, А. Маслоу, И .С. Якиманская); – системный подход и общая теория систем (И. В. Блауберг, М. С. Коган, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин); – концепция системного понимания воспитания (М.В. Емельянова, Г. Н. Григорьев, Ю. П. Сокольников); – теория деятельности и развития личности (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин); – проблема воспитательных коллективов (О. С. Богданова, М. Д. Демакова, Л. Ю. Гордин, В. И. Петрова, В. А. Сухомлинский, Н. Е. Щуркова). – теория воспитания подрастающего поколения, отвечающая особенностям социокультурной ситуации и задачам обновления системы образования (И. А. Амонашвили, В. А. Караковский, A. B. Мудрик, Э. И. Сокольникова, М. Г. Тайчинов). Для решения поставленной в работе цели использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме; изучение учебных программ и опыта работы школ по патриотическому воспитанию младших школьников; педагогический эксперимент; диагностические методы: анкетирование, индивидуальные беседы, коллективный опрос, анализ результатов деятельности. Опытно-экспериментальной базой исследования были школа № 1 с. Родино Родинского района Алтайского края и детско-юношеский цент этого района. Исследованием было охвачено 40 учащихся начальных классов. Исследовательская работа осуществлялось с 2020 по 2022 гг. Организация и этапы исследования. Первый этап (2020-2021 гг.) – поисково-теоретический – изучение философской, психологической и педагогической литературы в избранной для исследования области, ознакомление с массовым и передовым педагогическим опытом патриотического воспитания младших школьников, осмысление и формулировка теоретических и методологических позиций исследования; проведение эксперимента; установление исходного уровня патриотической воспитанности младших школьников; разработка критериев оценки уровня патриотических понятий. Определение проблемы и других исходных параметров данного исследования, её общей гипотезы. Второй этап (2021-2022 гг.) – экспериментально-заключительный. На этом этапе с целью проверки общей гипотезы исследования осуществлено внедрение модели системы патриотического воспитания младших школьников в педагогической деятельности, осуществлено обобщение результатов экспериментальной работы, сформулированы выводы. Научная новизна исследования: На основе концепции системного понимания воспитания рассмотрена с новых научно-педагогических позиций проблема патриотического воспитания, отвечающая актуальным потребностям общества на современном этапе. Определены критерии, показатели, уровни сформированности патриотической воспитанности младших школьников: 1) когнитивный критерий и его показатели: – полнота и прочность знаний об истории, социальном устройстве российского государства, культуре и традициях всех народов России; – степень проявления интереса к усвоению патриотических знаний; эмоциональный критерий и его показатель: – проявление чувства гордости за свою Родину, её свершения; деятельностный критерий и его показатели: – сформированность патриотических умений и навыков, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в обществе, проявление желания в будущем служить в Вооруженных силах РФ; – стремление быть творцом во благо интересов Родины. Разработана и внедрена модель системы патриотического воспитания младших школьников, включающая следующие компоненты: цель, задачи, закономерности, принципы, факторы, содержание, методы, средства, организационные формы, педагогические условия, результат. Обоснованы и апробированы основные педагогические условия патриотического воспитания младших школьников во внеклассной работе (постоянная целенаправленная деятельность педагогов по организации и сплочению детского коллектива; систематическое воздействие на сознание младших школьников с использованием различных средств с целью формирования патриотических представлений и понятий; организация разнообразной внеурочной деятельности; вовлечение младших школьников в разнообразную практическую патриотическую деятельность; совместная деятельность педагогов и семьи по патриотическому воспитанию младших школьников; осуществление индивидуального подхода к младшим школьникам в деятельности патриотического воспитания во внеурочной деятельности). Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты вносят определенный вклад в теорию воспитания. Показана возможность решения проблемы патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности, дальнейшего развития научных представлений о патриотическом воспитании младших школьников. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования результатов при разработке методики оценки эффективности патриотического воспитания младших школьников; уровневые характеристики сформированности патриотической воспитанности младших школьников могут служить основой для создания фонда оценочных средств в общеобразовательном учреждении. Подготовленная модель системы патриотического воспитания младших школьников позволит обеспечить и повысить эффективность патриотического воспитания младших школьников. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в работах автора. – Гофман, И.Н. Патриотическое воспитание во внеклассной работе с младшими школьниками / И.Н. Гофман // Научно-практический журнал «Устойчивое развитие науки и образования» : сб. ст. / отв. ред. М.А. Шаталов. – Воронеж : Изд-во ООО «АМиСта», 2020. – С. 97-99. – Гофман, И.Н Влияние гаджетов на детей как социокультурный феномен / И.Н. Гофман // XXII городская научно-практическая конференция молодых ученых «Молодёжь-Барнаулу». – Барнаул. 2020 г. – С. 117-120. – Гофман, И.Н. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в общеобразовательной школе / И.Н. Гофман// Философские, социологические и психолого-педагогические проблемы современного образования: сб. ст. / отв. ред. В.А. Скопа. – Барнаул: Изд-во ФГБОУВО «АлтГПУ»,2020. – С. 135-137. Гофман, И.Н. Патриотическое воспитание как педагогическая проблема / И.Н. Гофман // XXII городская научно-практическая конференция молодых ученых «Молодёжь-Барнаулу». – Барнаул. 2021г. – С. 95-98. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. |