Аннотац (1). Министерство просвещения российской

• Название: Министерство просвещения российской
• Дата: 15.10.2021
• Размер: 160 Kb.
• Имя файла: Аннотац (1).doc
• Тип: Документы; #248482

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ)

Факультет психологии и специального образования

Кафедра дефектологии

Аннотация

на выпускную квалификационную работу (бакалаврскую работу)

Студентки группы 62 ЛО Алексеевой Марии Руслановны

Руководитель: канд. психол. наук, доцент Каракулова Ольга Викторовна

Тема: «Развитие пространственных представлений старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами изодеятельности»
Ключевые слова: пространственные представления, общее недоразвитие речи, изобразительная деятельность, старший дошкольный возраст.

Проблема исследования пространственных представлений у дошкольников с нарушениями речи особенно актуальна в современных условиях, так как согласно статистическим данным, более, чем у половины детей (52, 6 %) отмечались нарушения речи, не укладывающиеся в рамки нормального онтогенеза. Экспериментальные данные подтверждают, что у детей с нарушениями речи имеются особенности в развитии пространственного гнозиса: (разрядное строение числа, графически пространственный образ буквы, вектор направления счетных операций (сложение-вычитание), пространственная конструкция фразы при восприятии читаемого текста). Таким образом, значимость проблемы влияния пространственных представлений на развитие детей дошкольного возраста, в том числе на развитие речи, позволяет считать тему исследования актуальной.

Объект исследования - пространственные представления у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования - формирование пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР третьего уровня посредством изобразительной деятельности.

Цель исследования – изучить особенности формирования пространственных представлений у старших дошкольников с ОНР третьего уровня, разработать и апробировать программу по развитию пространственных представлений для старших дошкольников с ОНР третьего уровня посредством изобразительной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня будет более успешным, если при организации логопедической работы использовать изобразительную деятельность.

Задачи исследования:

1. 
   Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования, выбрать диагностику изучения пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня.
   
2. 
   Разработать и провести педагогический эксперимент по выявлению и развитию пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня посредством изобразительной деятельности.
   
3. 
   Оценить эффективность программы по развитию пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня посредством изобразительной деятельности.
   

В дипломную работу входит введение, две главы, два вывода по написанным главам, итоговое заключение.

Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранному направлению, ставится проблема, цель и задачи исследования, определяются объект, предмет научных поисков, формулируется гипотеза, ставятся цель и задачи, указывается методологическая база исследования, его теоретическая, практическая значимости .

В первой главе рассмотрена теоретическая и практическая разработанность проблемы развития пространственных представлений старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами изодеятельности.

Во второй главе была проведена опытно-экспериментальная работа по развитию пространственных представлений старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами изодеятельности.

Исследовательская работа проходила на базе логопункта для детей с тяжелыми нарушениями речи в ЧДОУ "В гостях у Солнышка" г. Новосибирск. В экспериментальном исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня (по заключению психолого-медико-педагогической комиссии).

Для решения поставленных задач нами использовались авторские методики Н. Я. Семаго, Е. А. Стребелевой, Е. И. Щербаковой. Методики объединились в 4 блока.

Первым блоком была взята методика Е. А. Стребелевой. Данная методика «Ориентировка в схеме собственного тела».

Второй блок «Ориентировка на плоскости» методика Е. А. Стребелевой.

Е. И. Щербакова стала автором методики, которую мы взяли для выявления уровня целостного образа предмета «Разрезные картинки».

Автором методики, взятой за основу в четвёртом блоке, стал Н. Я. Семаго]. Целью методики является определение уровня понимания и употребления предлогов, обозначающих пространственные отношения между предметами, что является важнейшим навыком.

По результатам проведенных диагностик можно сделать вывод: уровень выше среднего выявлен не был, средний уровень выявлен у 2 детей (20%), уровень ниже среднего выявлен у 6 детей (60%), низкий уровень наблюдается у 2 (20%) детей с ОНР III уровня.

Графически результаты констатирующего этапа исследования представлены на рисунке 1.

Рис. 1 – Уровень сформированости пространственных представлений дошкольников с ОНР III уровня на констатирующем этапе исследования

Понимая актуальность формирования пространственных представлений у дошкольников с ОНР III уровня, мы составили план логопедической работы по формированию пространственных представлений в процессе изобразительной деятельности.

Таблица 1

Фрагмент плана логопедической работы по развитию пространственных представлений старших дошкольников с ОНР III уровня в процессе изобразительной деятельности

№ п/п	Наименование параметра	Вид изобразительной деятельности
Март. С праздником мам. Народное творчество Обогащать экспрессивной речи сложными словами. Развивать общую моторику (Физминутка «В гостях у снегурочки») Развивать речевое дыхание (Дыхательная гимнастика «Ветер») Укреплять мышцы речевого аппарата (Артикуляционная гимнастика) Развивать мелкую моторику (Пальчиковая гимнастика «Согреем пальчики»). Упражнять детей в различных приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры).
1	I этап (Ориентировка относительно себя)	Рисование: «Матрёшка» Цель: закрепление понятий «право», «лево»; разукрасить матрёшку простым орнаментом с напевами хохломской росписи. Учит рисовать завитки, точки.
2	II этап (Ориентировка на плоскости)	Рисунок: «Моя мама самая красивая». Познакомить с одним из видов живописи – портретом. Цель: закреплять приемы рисования карандашами.
3	III этап (Целостный образ предмета)	Объемнаяаппликация: подарок для бабушки. Цель: создание целостного образа предмета, учить изготавливать объемный цветок, используя бумагу и бросовый материал. Лепка: «Лепим курочку». Цель: восприятие и создание целостного образа предмета, знакомить детей с дымковской игрушкой, учить лепить фигурки из пластилина в стилистике дымковской игрушки.
4	IV этап (Понимания и использования предлогов «в», «на», «под», «за», «под», «между»)	Конструированиед\и «Прикрепи карман на фартук матрёшке» Цель: Развивает внимание, логику, мышление. Учит сопоставлять изображение на кармане и фартуке.

С целью определения эффективности логопедической работы был проведен контрольный эксперимент.

По результатам проведенных диагностик на контрольном этапе можно сделать вывод: уровень выше среднего выявлен у 2 (20%) дошкольников с ОНР III уровня, средний уровень выявлен у 4 дошкольников с ОНР III уровня (40%), уровень ниже среднего выявлен у 4 детей (40%), низкий уровень наблюдается у 1 (10%) ребенка с ОНР III уровня.

Графически сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов исследования представлены на рисунке 2.



Рис. 2 – Сравнительные результаты уровня сформированости пространственных представлений дошкольников с ОНР III уровня на констатирующем и контрольном этапах исследования

Подводя итоги, можно отметить, что дошкольники с ОНР III уровня стали лучше ориентироваться в схеме собственного тела, на плоскости, в понимании и произношении предлогов, а также они стали лучше воспринимать целостный образ предмета. В целом, каждый ребенок в процессе коррекционно-логопедической работы повысил навыки владения пространственной ориентировкой на целый уровень, что, в свою очередь, доказывает значимость данной работы.

Контрольный эксперимент, подтвердил, что эффективность логопедической работы, направленной на усвоение детьми с ОНР III уровня пространственных представлений заметно повышается при использовании занятий по изобразительной деятельности.