Курсовая работа на тему: Роль семьи в подготовке детей к школе. Курсовая работа Даша. Министерство просвещения
 Скачать 146.36 Kb.
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Роль семьи в обществе не сравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, т.к. именно в семье первоначально формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым является важнейшей на протяжении всей жизни человека. Цель воспитания – содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому помогать и не мешать. Очень важно психологически подготовить ребенка к школе. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства. Однако воспитание детей – не только личное дело родителей, в нем заинтересованно все общество. Семейное воспитание – лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой. Причем речь идет не об естественных чувствах любви и доверия, но и об ощущениях детьми своей безопасности, защищенности, возможности делиться переживаниями, получать помощь от взрослых. Главное и основное правило, которое нужно учитывать при воспитании ребенка – это последовательность в разностороннем развитии личности ребенка и демократичность в отношениях с ним. В ходе курсовой работы были достигнуты все поставленные цели. Во время работы нами был получен значительный опыт в сфере воспитания детей дошкольного возраста в семье. Это особенно пригодится в дальнейшей жизни. Мы нашли для себя наиболее приемлемый и подходящий стиль воспитания ребенка для успешной подготовки его к школе, выявили плюсы и минусы других стилей. При работе было найдено и изучено достаточно много методик воспитания. Список используемых источников Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве [Текст] / Ю. П. Азаров. – М. : Эксмо, 2015. – 496 c. Андреева, Т. В. Социальная психология семейных отношений [Текст] / Т. В. Андреева. – СПб. : Санкт-Петербургский государственный университет, 1998. – 100 с. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 216 с. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст] / В. Н. Белкина. – М. : Юрайт, 2020. – 171 с. Бениаминова, М. В. Воспитание [Текст] / М. В. Бениаминова. – М. : Просвещение, 1981. – 402 с. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с. Бороздина, Г. В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров [Текст] / Г. В. Бороздина. – Люберцы : Юрайт, 2016. – 477 c. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи [Текст] / М. И. Буянов. – М. : Просвещение, 2013. – 207с. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. – Люберцы : Юрайт, 2016. – 284 с. Ганичева, А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / А. Н. Ганичева. – М. : Юрайт, 2020. – 292 с. Гребенников, И. В. Основы семейной жизни [Текст] / И. В. Гребенников. – М. : Просвещение,1991. – 256 с. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учебное пособие [Текст] / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. М. : Гардарики, 2003. – 480 с. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник [Текст] / под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О. В. – СПб. : Питер, 2017. – 480 c. Дружинин, В. Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. – Екатеринбург : Деловая книга, 2000. – 208 с. Дюльдина, Ж. Н. Ошибки семейного воспитания и их влияние на формирование у ребенка системы ценностей [Текст] / Ж. Н. Дюльдина // Воспитание школьников. – 2009. – № 1. – 70–73 с. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие [Текст] / О. А. Карабанова. – М. : Гардарики, 2014. – 319 с. Ковалев, С. В. Психология современной семьи [Текст] / С. В. Ковалев. – М. : Просвещение, 1988. – 208 с. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Академия, 2017. – 414 c. Козлова, С. А. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для СПО [Текст] / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 202 с. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е. Е. Кравцова. – М. : Педагогика, 1991. – 150 с. Кузнецова, Л. Взаимосвязь «рука – мозг», или о забытых аспектах трудового воспитания [Текст] / Л. Кузнецова // Воспитание школьников. – 2002. – № 2. – 14–18 с. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Т. А. Куликова. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 232 с. Кучуб, Н. А. Семья как ценность развивающегося социума и личности / Н. А. Кучуб. – М. : Академия, 2011. – 49 с. Леонова, С. Мой дом – моя крепость [Текст] / С. Леонова // Классное руководство и воспитание школьников. – 2011. – №14. – 20–21 с. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1977. – 320 с. Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса [Текст] / А. С. Макаренко ; Под ред. Г. С. Макаренко ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. – М. : изд., и тип. изд-ва Акад. пед. наук РСФСР, 1950. – 108 с. Макаренко, А. С. О воспитании [Текст] / А. С. Макаренко. – М. : Политиздат, 1988. – 255 с. Максакова, В. И. Организация воспитания младших школьников [Текст] / В. И. Максакова. – М. : Просвещение, 2003. – 256 с. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавриата [Текст] / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 411 c. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания [Текст] / В. М. Минияров. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 256 с. Омарова, П. О. Семья как институт социализации и воспитания [Текст] / П. О. Омарова, З. З. Гасанова // Сибирский педагогический журнал. 2010. – № 4. – 186 с. Петровский, А. В. Дети и тактика семейного воспитания [Текст] / А. В. Петровский. – М. : Знание, 1981. – 95 с. Поликарпова, Е. К. Влияние семьи на развитие Я-концепции дошкольника [Текст] / Е. К. Поликарпова // Вопросы психологии. – 2003. – № 2. – 28–35 с. Райгородский, Д. Я. Подросток и семья [Текст] / Д. Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ, 2002. – 656 с. Савин, Н. В. Педагогика [Текст] / Н. В. Савин. – М. Просвещение, 1978. – 312 с. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст] / Н. Ю. Синягина. – М. : Феникс, 2006. – 378 с. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с. Сластенин, В. А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов пед. профиля [Текст] / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2006. – 477 с. Сорокоумова, Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учебное пособие для СПО [Текст] / Е. А. Сорокоумова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 216 с. Сухарь, Е. Ошибки семейного воспитания: Советы родителям [Текст] / Е. Сухарь // Воспитание школьников. – 2005. – № 3. – 46-48 с. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухомлинский. – М. : Концептуал, 2018. – 320 с. Титаренко, В. Я. Семья и формирование личности [Текст] / В. Я. Титаренко. – М. : Мысль, 1987. – 352 с. Толстых, А. Заповеди для воспитателя [Текст] / А. Толстых // Семья и школа. – 1986. – № 3. – 20-21 с. Турченко, В. И. Дошкольная педагогика: учебное пособие [Текст] / В. И. Турченко. – М. : Флинта, 2016. – 256 c. Ушинский, К. Д. Родное слово. Сборник сочинений [Текст] / К. Д. Ушинский. – М. : Юрайт, 2020. – 233 с. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие для студентов, обучающихся по пед. специальностям [Текст] / И. Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 2005. – 516 с. Эльконин, Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков [Текст] / Д. Б. Эльконин, Т. В. Драгунова. – М. : Просвещение, 2007. – 315 с. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: учеб. пособие для академического бакалавриата [Текст] / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 181 с. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО [Текст] / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 181 с. Приложение 1 Развивающие игры и формирование интеллектуального развития «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» [33]. В.А. Сухомлинский Необходимо давать ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, быть активным и самостоятельным. Родители могут подключиться к процессу игры и ненавязчиво предложить интересный сюжет или конструкцию. Главное - не ущемить самостоятельность ребенка. Надо побудить его к самостоятельному поиску идей и средств их воплощения. Родители должны понимать, что лучшая подготовка к школе - это естественное желание ребенка играть, а не серьезные занятия на заданную тему. Не гасите интерес! Нами были подобраны и составлены наиболее интересные и подходящие игры для детей дошкольного возраста. Они направлены на всестороннее развитие ребенка, с учетом его психических и физиологических особенностей. Игры на развитие внимания Игра «Что-то тут не так!». Цель: развитие произвольного внимания, критичности мышления. Возраст: с 4 лет. Детям читается текст, их задача найти в нем «нелепицы». Иду я вчера по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку» и рога уже наставила. Я испугался и убежал. Иду я по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу гриб! На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его. Пришел я на речку. Смотрю, сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду и уплыла. Игра «Покажи животное». Цель: развитие активного внимания, быстроты реакции. Возраст: с 4 лет. Ведущий объясняет, что когда он будет хлопать в ладоши, ребенок должен будет принять соответствующую позу: Один хлопок – поза аиста (стоя на одной ноге, поджав другую) Два хлопка – поза лягушки (присядь пятки вместе, носки врозь, колени разведены, руки между ногами на полу) Три хлопка – поза коровы (встань на четвереньки и произнести «му-му»). Игра «Флажки». Цель: развитие внимания, быстроты реакции. Возраст: с 4 лет. Когда ведущий поднимает красный флажок, дети должны прыгнуть, зеленый флажок – хлопнуть в ладоши, синий – шагать на месте. Игры на развитие памяти. Игра «Вкус и запах». Цель: развитие обонятельной памяти. Возраст: с 5 лет. Задание № 1: Представь лимон. Каков он на вкус? Вспомни, как пахнет лимон? Расскажи об этом. Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь? Задание № 2: нарисуй лимон. Задание № 3: представь апельсин. Каков он на вкус? Вспомни, как пахнет апельсин. Какого цвета апельсин? Представь, что ты держишь его в руке. Что ты чувствуешь? Задание № 4: нарисуй апельсин Задание № 5: Расскажи, чем отличается лимон и апельсин. Чем они похожи. Игра «Какой игрушки не хватает?». Цель: развитие зрительной памяти, объема внимания. Возраст: с 3 лет. Поставьте перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну из игрушек. Вопрос к ребенку: «какой игрушки не хватает?». Игру можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю. Игры на развитие речи. Речевая игра «Доскажи Словечко». Цель: Учить детей подбирать однокоренные слова. Ход игры: Родитель читает стихотворение, а ребенок должн добавить слова, связанные со словом «снег». Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю…(снег). С неба все скользят пушинки – Серебристые…(снежинки). Вот веселье для ребят – Всё сильнее…(снегопад). Все бегут вперегонки, Все хотят играть в ...(снежки). Словно в белый пуховик Нарядился…(снеговик). Рядом снежная фигурка Эта девочка…(снегурка). Словно в сказке, как во сне, Землю всю украсил…(снег). (И.Лопухина) Какие слова ты подобрал? На какое слово они все похожи? Речевая игра «Кто больше слов придумает». Цель игры: Активизировать словарь, расширять кругозор. Ход игры: Взрослый называет звук и просит ребенка придумать слова, в которых встречается этот звук. Требуется назвать как можно больше слов. Игры на развитие воображения. Игра «Клякса». Цель: развивать творческое воображение детей. Материал: листы бумаги, на которых нанесены кляксы. Ход игры: по этому принципу построен знаменитый тест Роршаха. Ребенок должны придумать, на что похожа клякса и дорисовать ее. Игра «Нарисуй настроение». Цель: развивать творческое воображение детей. Материал: бумага, акварельные краски. Ход игры: Эту игру можно использовать, если у ребенка грустное настроение или, наоборот, очень веселое, а также – какое-нибудь другое, главное, чтобы у него было какое-то настроение. Ребенка просят нарисовать свое настроение, изобразить его на бумаге любым способом. Игра «Найди недостаток в портрете». Цель: Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями. Ход: Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками (нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей). Взрослый предлагает определить недостающие части и дорисовать их графитным материалом – чёрным фломастером. |