Мир глазами астронома
 Скачать 2.79 Mb.
|
|
Тема: У Черного моря Цели:сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей. Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Оборудование:электронное приложение к учебнику, карта природных зон, карточка «Исправь ошибки в тексте», энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Я познаю мир. Животные», «Зеленые страницы», гербарий. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Работа с картой В ней песков большие груды — Называются «барханы», И по ним идут верблюды, Растянувшись караваном. — О чем загадка? (О пустыне.) Прощаться с пустыней не будем спешить — О ней мы будем сейчас говорить. Пустынь в России немного у нас, О географическом положении пустыни Послушаем рассказ. (Отвечает ученик с показом на карте. Выслушивают дополнения остальных учащихся.) Игра «Узнай меня» Что за чудо! Вот так чудо! Сверху — блюдо, снизу — блюдо. Ходит чудо по дороге — Голова торчит да ноги. (Черепаха.) • Вьется веревка, На конце — головка. (Змея.) • Я из отряда лисиц, небольшая на вид, но уши большие. (Лисичка корсак.) • Я — священное животное Древнего Египта. Перекатываю шарики, в которых запас корма для моего потомства. (Скарабей.) • Я — глинистый участок пустыни, называюсь .... (Такыр.) • Я — травянистое растение, моя задача — удерживать пески. (Колосняк.) • Я — песчаный холм, и зовут меня .... (Бархан.) 2. Тест 1. Пустыни занимают: а) огромную территорию в центральной части России б) небольшую территорию по берегам северных морей в) небольшую территорию на юго-западе страны 2. В пустыне: а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима б) короткое прохладное лето и длинная суровая зима в) ярко выделяются все четыре времени года 3. В пустыне: а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега б) выпадает малое количество осадков в) чаще всего осадков не бывает 4. Растения пустыни: а) высокие, широколистные б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями 5. Животные пустыни: а) в основном некрупные, низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой длинный мех в) в основном низкорослые (грызуны) и птицы 6. К растениям пустыни относятся: а) ковыль, полынь, тюльпан б) морошка, брусника, черника в) колосняк, солянка, джузгун 7. К животным пустыни относятся: а) корсак, сайгак, тушканчик б) рысь, лев, тигр в) морж, тюлень, медведь 8. Какое животное называют «корабль пустыни»? а) сайгак б) джейран в) верблюд 9. Экологическими проблемами пустыни являются: а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство б) неумеренные орошение, выпас скота, браконьерство в) неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство 10. Заповедник пустыни: а) Баргузинский б) «Черные земли» в) Приокско-террасный 3. Индивидуальное задание на карточке - Исправьте ошибки в тексте. Отличительной особенностью зоны пустынь является сплошной растительный покров (правильно — отсутствие растительного покрова). Ветер наносит холмы песка, которые называют джузгунами (правильно —, барханами). Но есть растения, которые своими корнями удерживают передвижение песков, — это сайгак (правильно — колосняк) и джузгун. В пустыне встречаются крупные животные тушканчики (правильно — сайгаки), они кочуют по пустыне стадами в поисках воды и пищи. А забавное животное песчанка (правильно — тушканчик) передвигается прыжками. 4. Конкурс рисунков (Проверка выполнения задания 7 на с. 59 рабочей тетради.) - Чей рисунок вам понравился? Почему? 5. Сообщения учащихся - Кто желает прочитать свой рассказ о воображаемой научной экспедиции в пустыню? (Проверка выполнения задания 8 на с. 60 рабочей тетради. Ученики зачитывают свои рассказы.) - Чей рассказ вам понравился? Почему? III. Самоопределение к деятельности - Перечислите по порядку природные зоны. (Арктические пустыни, тундра, тайга, зона лесов, степь, пустыня, субтропики.) - О какой природной зоне мы не говорили? (О субтропиках.) Сегодня мы отправимся туда, Где много солнца и теплая морская вода, — Субтропики России раскроют тайны нам, Узнаем, что за звери обитают там, Какие растения там растут, Почему так природную зону зовут. - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? - Что мы будем делать для достижения этой цели? - Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) Что же, друзья, в дорогу пора! Ждут с нетерпением нас Чудный берег, море и пляж. Но мы отправляемся не отдыхать, А зону субтропиков России изучать. IV. Открытие нового знания 1. Работа с картой - Обратимся к помощнице-карте. Что она нам расскажет? Найдем на карте субтропики. (Эта зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны — Кавказские горы, а с другой — Черное море.) — В расположении зоны кроется секрет ее удивительного климата и природы. Давайте рассмотрим простой пример: вы на пляже. Когда вода теплее — днем или вечером? (Вечером.) Да, вода медленно нагревается и медленно остывает. Солнце за лето нагревает море, а затем море отдает побережью зимой теплый воздух. Кавказские горы находятся близко, прямо у самого побережья. Они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и теплая зима. Выпадает много осадков. Море посылает на землю большое количество влаги, и она тоже задерживается горами. — Выясним, что же обозначает слово «субтропики». Вам уже известно, что такое тропики. (Тропики — это тепловой пояс, расположенный по обе стороны от экватора.) — А что означает приставка «суб-»? В переводе с латинского это значит «под». Так что же такое субтропики? (Это территория под тропиками. Субтропики — области, лежащие к северу и югу от тропиков, по климату приближающиеся к жаркому, тропическому поясу.) Субтропическая зона расположена южнее нашей страны, а здесь, на Черноморском побережье, — лишь ее маленькая часть. 2. Работа в группах — Продолжим изучать природную зону группами: экологи, ботаники, зоологи. . — Ботаники, пользуясь учебником (с. 127, 130), энциклопедиями «Я познаю мир. Растения», «Зеленые страницы», расскажите о растениях субтропиков по плану. План рассказа для группы ботаников 1. Отличительная особенность растений субтропиков. 2. Растения дикорастущие, фруктовые, завезенные из теплых стран. — Зоологи, пользуясь учебником (с. 128—130), энциклопедией «Я познаю мир. Животные», расскажите о животном мире субтропиков по плану. План рассказа для группы зоологов 1. Обитатели суши. 2. Обитатели моря. - Экологи, пользуясь учебником (с. 132-133), расскажите об экологии зоны по плану. План рассказа для группы экологов 1. Экологические проблемы Черноморского побережья. 2. Растения и животные, занесенные в Красную книгу. V. Первичное закрепление Сообщения учащихся (Рассказы сопровождаются демонстрацией слайдов.) Рассказ ботаников. Благоприятные условия — тепло и влага — дают возможность расти высоким деревьям с крупными листьями, теплолюбивым. Это дуб, бук, каштан. Бук достигает высоты 25—40 м, его ствол ровный, листья имеют форму продолговатого эллипса, плоды — орехи, но их нельзя есть. Бук живет до 500 лет. Каштан — дерево-долгожитель, может жить до тысячи лет, его высота достигает 35 м. Листья у него продолговатые с острыми зубчиками. Плоды — орехи — употребляют в пищу. Растения, привезенные из разных теплых стран: кипарисы, магнолии, пальмы. На Черноморском побережье растет много фруктовых деревьев: персики, абрикосы, инжир, грецкие орехи. Можно сказать еще о растущих здесь виноградниках. А на склонах гор раскинулись плантации чая. Очень ценится пробковый дуб и самшит — дерево, имеющее крепкую, плотную древесину. К сожалению, самшиты в настоящее время на грани исчезновения. Рассказ зоологов. Богат и разнообразен животный мир Черноморского побережья Кавказа. В лесах обитают косули, медведи, кабаны жадно поедают плоды каштанов, орехи, желуди; есть барсы и шакалы, цикады, питающиеся соком растений. Хищный богомол питается мелкими насекомыми. Встречаются удивительной красоты бабочки, такие, как олеандровый бражник. К животным суши также относятся ящерицы и змеи. В море добывают себе пищу разные птицы — чайки, бакланы. Удивительны и неповторимы морские обитатели: медузы; крабы, морские коньки, морские иглы, дельфины. Морские коньки — это рыбки с головой, похожей на голову сказочного Конька-Горбунка. У них нет постоянной окраски: сядет морской конек на бурую водоросль — и сам станет бурым, сядет на зеленую — позеленеет. Морская игла — это тоненькая и длинная рыбка. Хоть и «игла», а уколоть никого не может — мягкая. А дельфины — это зубастые киты, только намного меньше. Это самые умные морские животные, они замечательные пловцы, легко обгоняют быстроходные пассажирские суда. Дельфины никогда не оставляют сородича в беде: раненого или больного поддерживают на поверхности, чтобы он мог дышать, и помогают плыть. Случалось, дельфины точно так же спасали и людей. Ориентируются и общаются между собой дельфины с помощью звуковых сигналов. Рассказ экологов. Берег Черного моря — это место, куда приезжают отдыхать тысячи людей из всех уголков России. Но, к сожалению, и здесь возникли экологические проблемы: сточные воды и бытовой мусор загрязняют море. Человек бывает безжалостен к природе: бросает бытовой мусор на побережье, обламывает ветки деревьев и кустов, обрывает цветы, ловит жуков и бабочек, уничтожает медуз и крабов. А ведь в память о поездке можно приобрести сувениры и открытки или просто сфотографироваться. Из-за такого небрежного отношения к природе стали редкими жужелица кавказская, растения иглица колхидская, тис ягодный, они занесены в Красную книгу. Под особую охрану взяты самшитовые рощи, дельфин черноморская афалина. Для сохранения уникальной природы Черноморского побережья Кавказа создан Сочинский национальный парк. VI. Физкультминутка VII. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради - Выполним задание 1 на с. 60. (Ученики закрашивают на контурной карте зону субтропиков. Взаимопроверка по учебнику.) - Заполним таблицу, выполняя задание 3 на с. 61. (Ученики самостоятельно с помощью учебника заполняют таблицу, затем проверяют друг у друга.) Обитатели суши - цикады, богомол, жужелица кавказская, олеандровый бражник, косули. Обитатели суши, добывающие пищу в море, - чайки, бакланы. Обитатели моря — дельфины, морские коньки, морские иглы, крабы, медузы. — Составим схему цепи питания, характерной для Черноморского побережья Кавказа, выполняя задание 4 на с. 61. (Составляют схему цепи питания. Рассказ об экологических связях.) — В тетради найдите плакат «Красная книга России» и на нем редкие виды растений и животных Черноморского побережья Кавказа и Черного моря. Подпишите их названия. (Иглица колхидская, самшит колхидский, тис ягодный, черноморская афалина, жужелица кавказская.) (Проверка по учебнику.) 2. Работа в группах — Прочитайте задание 5 на с. 62 рабочей тетради. Какие экологические проблемы отражены на рисунках? (1. Сточные воды и различный мусор попадают в море и загрязняют его. 2. Люди, приезжающие отдыхать, ловят на память об отдыхе жуков, бабочек, других насекомых. 3. Люди выбрасывают мусор где попало. 4. Люди ломают ветки деревьев, вырезают надписи на стволах. 5. Люди срывают красивые цветы.) — Обсудите в группах и предложите меры по охране природы. (Выслушать мнения каждой группы.) — А сейчас составьте памятку «Как отдыхать у моря», выполняя задание 7 на с. 63 рабочей тетради. Можно использовать не только учебник, но и опыт тех ребят, которые побывали на море. (Бережно относись к природе, не бросай на побережье мусор, носи головной убор, купайся только со взрослыми и т. д.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Какова была цель урока? Достигли ее? — Какие знания мы открыли? — Где могут пригодиться в жизни новые знания? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 134 учебника.) — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) IX. Рефлексия — С каким настроением вы уходите с урока? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 126—134 учебника, выполнить задания. 2. Выполнить задания 2, 8, 9 на с. 60, 63 рабочей тетради. 3. Повторить все природные зоны, составить кроссворд по природным зонам (подготовка к проверочной работе). 10.11Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» Цели: проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений. Формируемые УУД: познавательные — понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; коммуникативные — отвечать на вопросы; регулятивные — адекватно оценивать собственные достижения; личностные — осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Оборудование: гербарий, рисунки животных, тексты на карточках, кроссворд. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение задание 2 на с. 60 рабочей тетради. Правильно ли наклеены картинки с изображением растений? (Взаимопроверка.) 2. Конкурс рисунков (Ученики выходят к доске и комментируют свои работы.) — Так видят эту удивительную зону наши товарищи. Кто из ребят точнее передал особенности субтропиков? Обоснуйте ваше решение. Игра «Ты — мне, я — тебе» — Какие вопросы вы записали, выполняя задание 9 на с. 63 учебника? (Один ученик читает вопрос, другой отвечает. Ответивший спрашивает третьего и т. д.) — Назовем известные нам природные зоны в порядке расположения их от полюса к экватору. (Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня, субтропики.) (Ученик у доски показывает природные зоны на карте.) — Перед проверочной работой восстановим в памяти наши знания о природных зонах. Для этого разгадаем кроссворды, которые вы приготовили дома. (Работу можно провести в парах или группах.) — Чей кроссворд вам особенно понравился? Почему? III. Проверка знаний и умений — Выполняйте задания учебника (с. 209—213), заполняя таблицу на с. 64 в рабочей тетради. (По «Страничкам для самопроверки» учащиеся оценивают свою работу. Можно провести взаимопроверку. Также учитель может использовать задания теста 5 «Природные зоны России» из пособия «Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс». Для тех детей, которые быстро справились с работой, можно предложить карточку с заданиями.) — Исправьте ошибки в тексте. Черноморское побережье Кавказа — это тундра (правильно — субтропики) России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются карликовые (правильно — высокие) деревья: бук, граб, самшит, каштан, большое количество фруктовых деревьев: ели (неправильно), яблони, персики. В лесах на побережье обитают белые (правильно — бурые) медведи. Растянувшись на камнях, поджидает свою добычу медуза (правильно — кавказская ящерица или змея). Самое умное морское животное — богомол (правильно — дельфин) — плещется в прибрежных водах. — Найдите лишний объект. Объясните свой выбор. • Краб, морской конек, дельфин, богомол (насекомое). • Кипарис, пальма, роза (цветок), лавровишня. • Абрикос, бук (не фруктовое дерево), персик, слива. • Иглица, каштан (не занесен в Красную книгу), самшит, тис. IV. Физкультминутка V. Работа по новой теме Конкурсы (Эта часть урока проводится, если у детей остается время после выполнения проверочной работы. Также некоторые задания из этой части урока учитель может использовать как индивидуальные или дополнительные задания проверочной работы. Для проведения конкурсов ученики делятся на три команды (можно провести по рядам).) Конкурс 1. Определить природную зону (Каждая команда получает конверт, в котором лежит карточка с описанием определенной природной зоны. За правильный ответ команда получает один балл.) 1. До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт. )Тундра.) 2. С приближением лета с каждым днем становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы — пожелтела, выгорела, будто огонь спалил ее: остались только травы с узкими листьями. (Степь.) 3. Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем воздухе. (Пустыня.) Конкурс 2. Установить соответствие (Каждой команде вручается конверт с разрезанной на части таблицей «Природная зона». Команда должна выбрать только то, что относится к заданной природной зоне: 1 — Крайний Север; 2 — тундра; 3 — лесная зона. За правильный ответ команда получает 5 баллов; за одну ошибку - 4 балла; за две ошибки - 3 балла; за три ошибки — 2 балла; за четыре ошибки — 1 балл; за пять ошибок — 0 баллов.)
Конкурс 3. Животные (Каждая команда получает рисунок зверя, обитающего в одной из природных зон (1 — бурый медведь; 2 — морж; 3 — двугорбый верблюд), и план рассказа. За правильный ответ команда получает 3 балла.) План рассказа о животном 1. Как называется зверь? 2. В какой природной зоне он живет? 3. Чем питается? 4. Как размножается? Конкурс 4. Что за растение? (Каждая команда получает из гербария по одному экземпляру растения (1 — брусника; 2 — верблюжья колючка; 3 — ковыль). Нужно определить, что это за растение, как оно называется и в какой природной зоне произрастает. За правильный ответ команда получает 1 балл.) Конкурс 5, Кроссворд «Природные зоны России»
(Каждая команда получает кроссворд. Кто первым его разгадает, тот получает 3 балла; кто вторым — 2 балла; кто третьим — 1 балл. Ответы: 1. Тундра. 2. Тайга. 3. Степь. 4. Пустыня. 5. Субтропики.) (Подсчет баллов, подведение итогов.) VI. Рефлексия — Справились с проверочной работой? — Какие задания были интересными? — Какие задания были трудными для вас? — Оцените свою работу. 12.11Тема: Наш край Цель:познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, раскрыть их значение в природе и жизни человека. Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника; коммуникативные - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оборудование:электронное приложение к учебнику, аудиозапись песни «Наш край» (ел. А. Пришельца, муз. Д. Кабалевского), политико-административная карта России, карта своего края (области, республики), толковый словарь В.И. Даля или СИ. Ожегова. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний ' Анализ проверочной работы (Учитель подводит итоги работы, которая была проведена на прошлом уроке, останавливается на заданиях, в которых было допущено наибольшее количество ошибок. При необходимости выполнить работу над ошибками. Можно предложить учащимся аналогичные задания.) — Определите, о какой природной зоне идет речь. • Природа этой зоны очень сурова. Там зимой полярная ночь, летом полярный день. Почва почти совсем не образуется, суша промерзает на много метров в глубину. (Арктическая зона.) • Растения все низкорослые, нет больших деревьев. Низкая температура воздуха, сильные ветры — все это препятствует росту больших деревьев. (Тундра.) • Здесь четко выражены четыре сезона: холодная зима, теплая весна, засушливое лето, сухая осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с горячими сухими ветрами. Дожди выпадают редко, обычно ливневые. (Зона степей.) • Корни растений очень длинные и достают воду с большой глубины. Как правило, у всех листьев воскообразный покров. (Зона пустынь.) — Исправьте ошибки в цепи питания. (Подорожник -» слизень -» змея -» сова. Клевер -> кузнечик -»ящерица -» орел.) Сова —»змея —> подорожник —»слизень. Кузнечик —> орел —»ящерица —> клевер. III. Самоопределение к деятельности (Звучит аудиозапись песни «Наш край» («То березка, то рябина...»).) — Как вы думаете, почему сегодня наш урок начался так необычно, почему прозвучала эта песня? (Потому что говорить сегодня мы будем о нашем крае.) — Совершенно верно. Мы начинаем изучение нового раздела — «Родной край — часть большой страны». Прочитаем, чему будем учиться, изучая этот раздел. (Ученики читают по цепочке текст на с. 135.) — Что вас особенно заинтересовало, а может быть, удивило? (Высказывания детей.) О чудесном нашем крае Будет разговор, О прекрасном милом крае, Где мы все живем! (На доске учитель записывает тему урока: «Наш край».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вы хотели бы узнать о родном крае? (Вопросы детей.) На некоторые вопросы мы ответим сегодня, а на другие — Родной край - часть большой страны IV. Открытие нового знания 1. Работа со словарем Край — слово многозначное. Посмотрим все его значения в толковом словаре Владимира Даля. (1) Конечная линия, предельная часть чего-либо. Например: край одежды, на краю обрыва, налить стакан до краев. 2) Страна, область. Например: теплые края, в наших краях (в нашей местности). 3) В России: крупная административно-территориальная единица. Например: Приморский край.) — Какие определения для нас подходят? (Второе и третье.) 2. Работа с картой — Давайте познакомимся с картой России на с. 136—137 учебника. Узнайте ее название на с. 138. (Политико-административная.) — Внимательно посмотрите на эту карту и изучите условные обозначения. Что нам расскажет карта? (На ней показаны границы краев и областей. Границы выделены с помощью линии, состоящей из чередующихся точек и тире. Территории субъектов Российской Федерации закрашены определенным цветом, и указаны их названия. Можно увидеть их центры и столицы.) — Посмотрите, сколько республик, краев, автономных округов и областей в составе нашей страны. Найдите самые крупные республики, края, округа. (Якутия, Хабаровский край, Краснодарский край и т. д.) — Где в основном находятся эти большие по территории края, республики, округа? (Они находятся на Западно-Сибирской равнине и Среднесибирском плоскогорье.) — А что вы можете сказать о Восточно-Европейской равнине? (На ней расположено очень много небольших по площади республик, областей.) Еще мы можем сказать, что Восточно-Европейская равнина густо населена. Посмотрите, как много здесь населенных пунктов, городов. Бывают очень маленькие субъекты, тогда на карте даже нет места, чтобы написать их название. В таком случае на карте ставится цифра, а внизу дается расшифровка, что обозначает эта цифра. — Найдите на ваших картах территорию Республики Адыгея. Она обозначена цифрой 1. Назовите столицу этой республики. (Майкоп.) (Можно предложить найти на карте и другие области.) V. Первичное закрепление 1. Работа с картой своего края — Найдите на карте территорию, где мы живем. (Ученик с помощью учителя показывает на стенной карте, остальные находят у себя в учебнике.) - Какой город является главным на нашей территории? (Называют и находят на карте.) - Это наш край, наша малая Родина. Где расположен наш край? Кто наши соседи? Каков наш край в сравнении с соседями? с другими округами, республиками, краями? В какой природной зоне мы живем? (Ученики, работая по карте, отвечают на все вопросы.) — А сейчас познакомимся подробнее с картой нашего края. Что можно сказать о нашей территории, глядя на эту карту? Перечислите города, реки, населенные пункты. Найдите город, в котором мы живем. 2. Работа в группах — Узнаем больше о своем родном крае. Для этого поработаем в группах: 1-я группа узнает и расскажет о растительном мире республики (края); 2-я — о животном мире; 3-я — о достопримечательностях нашего края. (Ученики готовятся по дополнительной литературе, рассматривают гербарий, открытки своего края. Если есть возможность, работают с ресурсами сети Интернет.) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Сообщения учащихся — Узнаем, какие растения есть в нашем крае. (После выступления групп можно провести игру «Узнай растение». Учитель показывает растение из гербария (или слайд), ученики его называют.) — А сейчас послушаем рассказы, которые подготовили ребята о животном мире республики. (После выступления — загадки о животных своего края.) — Что нужно делать, чтобы сберечь в нашем крае такую красивую природу? — А вы что можете сделать для этого? (Не мусорить, не ломать деревья и т. д.) — Какие достопримечательности есть в нашем крае? Чем он знаменит? Об этом расскажет третья группа. 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните самостоятельно задания 1-3 на с. 65. 3. Творческая работа — Подготовьте рассказ на тему «Что расскажу иностранцам о моем крае». Можете воспользоваться своими записями в тетради. (Работа ведется в парах.) План рассказа о родном крае 1. Географическое положение (равнина, плоскогорье, горы, соседи, природная зона). 2. Природа края (растения, животные). 3. Достопримечательности края. (Выслушать рассказы учащихся.) — Чей рассказ, на ваш взгляд, был более подробным? Ваши дополнения. VIII. Подведение итогов урока — Какие карты вы знаете? — С какими новыми картами мы сегодня работали? — Что можно узнать с помощью политико-административной карты России? — Какие условные обозначения используют в этих картах? — Достигли мы цель урока? (Высказывания детей.) IX. Рефлексия — Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 138 учебника. 2. Выполнить задания 4—6 на с. 66 рабочей тетради. 3. Найти (выучить) стихи и песни о родном крае. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||