Мир глазами астронома
 Скачать 2.79 Mb.
|
|
Тема: Природные зоны России Цель:познакомить с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли. Формируемые УУД: познавательные — устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — желать выполнять учебные действия. Оборудование: электронное приложение к учебнику, карта природных зон, таблички с названиями природных зон, рисунки (слайды) пейзажей, растений и животных разных природных зон, карточки по вариантам, теллурий, на каждой парте комплект карточек из шести штук с изображением природы разных зон, разрезные буквы для составления названий природных зон. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Викторина 1. Назовите океаны, омывающие Россию. 2. Назовите моря Тихого океана. 3. Назовите моря Северного Ледовитого океана. 4. Назовите моря Атлантического океана. 5. Назовите самые крупные озера страны. 6. Назовите самые крупные реки России. 2. Тест 1. Самое большое по площади озеро России: а) Онежское б) Байкал в) Каспийское 2. Река, впадающая в Каспийское море: а) Дон б) Волга в) Кама 3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном: а) Енисей б) Обь в) Лена 4. Самая длинная река России: а) Волга б) Лена в) Обь 5. Моря Атлантического океана на территории России: а) Японское б) Балтийское в) Черное 6. Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка? а) Аральское и Каспийское моря б) Ладожское и Онежское озера в) Черное и Азовское моря 7. В Списке Всемирного наследия: а) Белое море б) озеро Байкал в) река Енисей (Также учитель может использовать задания теста 4 «Географические объекты на карте России (равнины, горы, моря, озера, реки)» из пособия «Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс».) 3. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 35 рабочей тетради. 4. Сообщения учащихся — Какие сообщения вы приготовили к этому уроку? — Кто принес материал для выставки «Где мы были»? — Кто написал сочинение на тему «Какой я представляю себе Россию, глядя на карту»? (Если сообщений много, то всех желающих можно заслушать в группах. Отмечают лучшие выступления.) III. Самоопределение к деятельности (Учитель предлагает рассмотреть карту природных зон.) — Что обозначают зоны на этой карте? Почему эти территории объединили в зоны? (Предположения детей.) — Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны.) — Прочитаем тему урока. («Природные зоны России».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? IV. Открытие нового знания 1. Работа в парах — Сегодня на уроке отправимся в путешествие по вариантам, ребята, у которых первый вариант, поедут на юг, второй — на север. Одинаковую ли природу вы увидите? (Предположения детей.) — На каждой парте комплект из 6 карточек. Посоветуйтесь в парах и решите, какие карточки относятся к северной природе, а какие — к южной. Обоснуйте свой выбор. (Ученики работают в парах.) 2. Работа по карточкам — Внимательно рассмотрите рисунки и вставьте пропущенные слова (теплый или холодный, поздно или рано, долгое или короткое, много или мало). Вариант 1 На юге России климат более .... Весна там наступает ..., лето ... и засушливое. Деревьев..., их можно встретить только по берегам рек. Большие пространства занимают травяные экосистемы — степи. Это степная зона. Вариант 2 На севере России климат более ... . Весна там наступает ..., лето ... и прохладное. Деревьев..., они прячутся в местах, защищенных от мороза и ветра. Безлесные мохово-лишайниковые экосистемы — тундры — покрыты снегом большую часть года. Это тундровая зона. (Обсуждение выполненного задания.) — Одинаковую ли природу вы увидели? В связи с чем происходило изменение природы? (В связи с изменением климата.) — От чего зависит климат? (От распределения тепла на Земле.) 3. Опыт (Учитель демонстрирует работу теллурия - движение Земли вокруг Солнца). — Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла. (Высказывания детей.) Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают отвесно (прямо), а к северу и к югу — наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг. Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные области со сходными экосистемами, природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами. 4. Работа в группах — Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово. (Ученики составляют слова: Арктика, тундра, лес, степь, пустыня.) V. Первичное закрепление Выполнение заданий в рабочей тетради (Ученики выполняют задание 1 на с. 36—37.) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Работа по учебнику С. 74-75 — Прочитайте текст «С севера на юг». О чем мы еще не говорили на уроке? (Ученики читают текст, отмечают, что новое в этом тексте о смене природных зон в горах.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради (Ученики выполняют задание 2 на с. 36—37.) 3. Творческая работа — Нам предстоит познакомиться с каждой природной зоной. Рассмотрите рисунки пейзажей, растений и животных различных природных зон, посоветуйтесь в группе и придумайте интересное задание, которое вам бы хотелось выполнить. (Ученики работают в группах, затем предлагают свои задания: рисунок природной зоны, презентация природной зоны, список литературы о природных зонах, синквейн, сочинение о природной зоне, макет природной зоны, интервью с родителями «В каких природных зонах вы были?», фотостенгазета и др.) 4. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Какие знания мы открыли? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 75 учебника.) IX. Рефлексия — Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно? — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Учитель подводит итоги работы и предлагает детям оценить свою работу на уроке и самочувствие, используя сигнальные карточки.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 71—75 учебника. 2. Выполнить задания 3—5 на с. 38 рабочей тетради. 3. Индивидуальное задание: подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит, белый медведь и др.). Тема: Зона арктических пустынь Цели:сформировать у учащихся понятие «Арктика»; учить находить и показывать ее на карте полушарий; ознакомить учащихся с особенностями природы (условиями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе), значением природы данной зоны для человека, ее использованием. Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; коммуникативные — осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оборудование:электронное приложение к учебнику, карточки с различными видами одежды, карточки с названиями групп, раздаточный материал, гербарий, атлас-определитель, карта природных зон. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Тест 1. Природные зоны России расположены так: а) тундра, арктическая зона, зона лесов б) арктическая зона, зона лесов, тундра в) арктическая зона, тундра, зона лесов 2. Какие существуют промежуточные природные зоны? Зачеркните лишнее. а) лесотундра б) лесопустыня в) лесостепь 3. Как сменяются природные зоны? а) с запада на восток б) с востока на запад в) с севера на юг 4. В чем причина смены природных зон? а) Земля вращается вокруг своей оси б) неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли в) Земля вращается вокруг Солнца 2. Работа в парах - Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 3, 4 на с. 38 рабочей тетради. (Взаимопроверка. Объяснение друг другу причины смены природных зон в нашей стране.) — А какие вопросы вы записали в задании 5? (Ученики читают классу свои вопросы.) III. Самоопределение к деятельности Мы начинаем подробно изучать природные зоны России. С какой природной зоны начнем, догадайтесь. Послушайте описание чертогов одной сказочной героини. Чертог - дворец. Стенами чертогов были вьюги, окнами и дверями буйные ветры. Сто с лишним зал тянулись здесь одна за другой так, как наметала их вьюга. Все они освещались северным сиянием, и самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Холодно, пустынно, грандиозно! Северное сияние вспыхивало и горело так правильно, что можно было точно рассчитать, в какую минуту свет усилится, в какую померкнет. Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замерзшее озеро. — В какой природной зоне жила героиня этого произведения? (В арктической зоне.) — Кто узнал героиню произведении? (Снежная королева из сказки Г.Х. Андерсена) — Прочитаем название темы. («Зона арктических пустынь».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижении этой цели? — Что вы уже знаете об этой зоне? — Что вы хотите узнать? (Учитель записывает вопросы на доске.) — Что может быть источником дополнительной информации по теме? Мы отправляемся с вами туда, где царство холода, снега и льда! IV. Открытие нового знания 1. Знакомство с планом изучения природных зон — Познакомимся с планом изучения природной зоны на с. 71 учебника. (Ученики читают план. Учитель может записать его на доске.) Для того чтобы успеть за урок изучить арктическую зону по всем пунктам плана, предлагаю отправиться в экспедицию в Арктику и поработать в 4 группах. У каждой группы будет своя роль: 1) географы будут работать с картой и найдут месторасположение зоны; 2) синоптики будут изучать климат; 3) зоологи расскажут нам о животных Крайнего Севера; 4) ботаники будут искать информацию о растительном мире. — Посмотрите на все вопросы, записанные на доске, и определите, какие из них можно задать ботаникам, зоологам, синоптикам, а какие - географам. 2. Работа в группах — Мы знаем, что отправляемся в царство холода, снега и льда. Какую одежду мы выберем для членов экспедиции? (Каждая группа получает карточки с различными видами одежды. Дети выбирают меховые костюмы, унты, меховые шапки, варежки и шерстяные маски, закрывающие лицо. Далее каждая группа получает раздаточный материал — вопросы и текст с пропущенными словами на карточках.) — Географы, пользуясь учебником и географической картой, ответьте на вопросы и выполните задание на карточке. 1. Где на карте расположена зона арктических пустынь? Назови-tте и покажите на карте острова, которые относится к этой зоне. 2. Каким цветом обозначена зона арктических пустынь? 3. К северу или к югу от нашего края расположена Арктика? Арктика — это район Земли, примыкающий к... (Северному полюсу). Это огромное пространство... (Северного Ледовитого) океана, с... (морями) и ... (островами). На карте Арктика обозначена ... цветом. Острова, которые относятся к этой зоне:... (Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова и остров Врангеля). Арктика расположена... (а; северу) от нашего края. (Дети вставляют пропущенные слова и читают вслух рассказ, сопровождая свой ответ показом на карте.) - Синоптики, пользуясь картинами «Северное сияние» и «Ледяная пустыня», учебником и географической картой, ответьте на вопросы и выполните задание на карточке. 1. Почему здесь царство снега и льда? 2. Погодные условия зимой. 3. Погодные условия летом. 4. Почему здесь такие суровые условия? Солнце направляет на эту зону ... (косые) лучи. Оно ... (светит), но не ... (греет). Зимой в Арктике ... (полярная ночь). Темноту освещают луна, звезды и ... (северное сияние). Дуют ... (ветры), бушует ... (пурга). Температура опускается до ... (—60) градусов. Летом в Арктике ... (полярный день), но ... (тепла) тоже нет. Это зависит от географического ... (положения) арктической зоны. Температура лишь на ... (несколько градусов) выше ... (нуля). (Дети вставляют пропущенные слова и читают рассказ, сопровождая показом картин.) - Ботаники, используя гербарий, учебник, атлас-определитель, карточки с изображением растений (мхи, полярный мак, лишайник, голубика, брусника, морошка, планктонные растения (водоросли)), ответьте на вопросы и выполните задание на карточке. 1. Какие растения прижились в Арктике? 2. Почему живут только эти растения? 3. Как они приспособились к таким условиям? 4. Каково значение растений данной зоны? На островах прямо на голых... (камнях) встречаются... (лишайники), они очень ... (малы). Также приспособились к жизни на камнях ... (мхи) и ... (полярные маки). В толще воды, не покрытой ... (льдом), большое количество ... (планктонных растений — водорослей). (Дети выбирают карточки с растениями и читают свой рассказ, сопровождая показом растений.) - Зоологи, используя учебник, атлас-определитель, карточки с изображением птиц и животных (чайки, кайры, гагарки, тупики, белый медведь, тюлень, морж, северный олень, кулик, заяц 1. Какие животные обитают в арктической зоне? 2. Чем они питаются? 3. Как приспособлены к таким суровым условиям? 4. Что такое птичьи базары? Животных арктической зоны кормит... (морс). Морскими водорослями питаются ... (рачки), а ими — ... (рыбы). Основная ПИШ1 тин и животных — это ... (рыба). На скалистых берегах собираются ... (чайки), ... (кайры) и ...(гагарки), здесь они выводят ...(потомство). Птиц с необычными клювами называют ... (тупики). Все звери — прекрасные ... (пловцы). От холода их защищает... (слой жира). Это ... (моржи) и ... (тюлени). На тюленей охотятся ... (белые медведи). У них длинная густая шерсть ... (белого) цвета и ... (широкие) лапы, чтобы удобнее было ... (передвигаться по льду и снегу). (Дети выбирают карточки и читают рассказ, сопровождая показом.) V. Первичное закрепление Сообщения учащихся (Учитель дополняет выступления групп.) Отчет синоптиков Солнце в Арктике никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи скользят по поверхности земли, давая ей очень мало тепла. Вот почему здесь царство льда и снега. Долгая морозная зима 10—11 месяцев, короткое прохладное лето. Поверхность океана скована льдом толщиной 3—5 м и более. Над океаном бушуют метели, свирепствуют морозы. Холодный воздух этой зоны способен распространяться далеко на юг. Ледяное дыхание Арктики чувствуется на всей территории России. Эту зону часто называют «холодильником» нашей страны. Зимой там холодно, как в морозильной камере. Отчет ботаников К суровым условиям арктических пустынь приспособились немногие виды живых организмов. На камнях островов встречаются лишайники, похожие на накипь. Кое-где растут мхи и полярные маки. В море множество водорослей. Они обогащают воду кислородом и очищают от бактерий. Мелки водоросли, плавающие у поверхности воды. Отчет зоологов Из животных в этих краях больше всего птиц. Летом на скалистых берегах собираются чайки, кайры, гагарки. Они имеют приспособления для жизни на голых скалах возле моря — перепонки между пальцами, длинные когти, широкий клюв. Шумные скопления морских птиц на крутых скалистых берегах называют «птичьи базары». Жизнь в таком скоплении, на недоступных скалах имеет свои преимущества: птицы хорошо защищены от многих хищников. Здесь птицы выводят птенцов. Интересно, что кайры не вьют гнезда, а откладывают свои яйца грушевидной формы на голые уступы скал. Они, как груша, вращаются вокруг себя и поэтому не скатываются со скал. Но на птичьем базаре у кайр, тупиков есть враги. Около базара гнездятся крупные чайки — длиннохвостые поморники. Эти птицы приучились пользоваться чужим трудом. Поморник у любой птицы отнимет рыбу: он преследует свою жертву, пока птица не бросит добычу, и подхватывает ее на лету! За это прозвали поморника разбойником. Кроме птиц, в Арктике прекрасно себя чувствует белый медведь. Помогает ему маскироваться и незаметно подкрадываться к жертве белая шерсть. Густая длинная шерсть смазана жирным веществом, которое выделяют кожные железы, в воде не намокает, а в мороз не замерзает. — Прослушайте рассказ и назовите две причины, по которым белый медведь погружается в воду. (Рассказывает подготовленный ученик.) Белый медведь — отличный пловец. Он имеет обтекаемую форму тела: длинную шею, мощные покатые плечи, на ногах плавательные перепонки. Способность хорошо плавать и нырять помогает ему при охоте на тюленей и рыбной ловле. Толстый слой жира, равномерно расположенный под кожей, защищает от холодов. В самые лютые морозы белые медведи греются в воде, температура которой +2 °С. — Так что же заставляет белого медведя погружаться в воду? (Охота и лютый мороз.) — Итак, все научные группы мы заслушали. Можем ли мы назвать арктическую зону пустынной? (В Арктике совсем непусто. Там, несмотря на суровые условия, растут растения, живут животные и птицы и даже выращивают своих детенышей.) — Как вы думаете, почему людей, которые купаются зимой в проруби, называют моржами? (Мнения детей.) Чтобы стать моржом, нужно на протяжении длительного времени ежедневно и грамотно закаляться. VI. Физкультминутка VII. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 3 в тетради на с. 40. Следует составить схему цепи питания, характерную для Арктики. Водоросли —> рачки —> рыбы —> птицы. Водоросли -» рачки —» рыбы —»тюлени. (Взаимопроверка.) 2. Работа по учебнику С. 81-82 — Чем занимаются люди в Арктике? — Как вы думаете, существуют ли экологические проблемы в такой малонаселенной зоне и какие? — Проверим свои предположения, прочитав текст учебника. (Ученики читают текст.) — Что вас удивило? Человек не является коренным жителем Арктики, но она всегда привлекала людей своей загадочностью. На островах и во льдах Северного Ледовитого океана работают научные станции. Проложен Северный морской путь, по нему идут караваны судов. Люди занимаются рыболовством, охотой. Но не всегда это делают разумно. В настоящее время природе Арктики нанесен огромный ущерб. Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж, — они внесены в Красную книгу России. Стали редкими некоторые виды промысловых рыб. Воды северных морей загрязняются мусором, вредными веществами с проходящих судов. Это плохо сказывается на жизни обитателей этой зоны, ведь они и так живут в суровых условиях. Люди задумались над своим поведением, взяли под охрану редких животных, ограничили рыбную ловлю, создали заповедники. Об арктическом заповеднике «Остров Врангеля» нам расскажет ваш одноклассник. 3. Сообщения учащихся Заповедник «Остров Врангеля». Этот заповедник расположен на острове Врангеля, он был создан в 1976 г. На остров прилетает большое количество птиц на гнездовья. Через весь остров с запада на восток идут параллельно три цепи гор, разделенные долинами. Весной на южном побережье можно встретить редкую птицу — розовую чайку. Прирожденные кочевники полярных льдов выводят здесь свое потомство. На острове обитает самое крупное из копытных животных Арктики — овцебык, завезенный в заповедник из Америки. Остров Врангеля — единственное место, где гнездятся белые гуси. (Рассказ сопровождается показом рисунков, фотографий.) — Если вас заинтересовал этот необычный заповедник и вы хотите знать о нем больше, материал можете найти в книге «Заповедными тропами» под ред. Т.А. Адольф, М.И. Давыдовой (М.: Просвещение, 1988). 4. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 4 на с. 40. О каких экологических проблемах говорят эти знаки-рисунки? (1. С различных судов в воду попадают вредные вещества, мусор. 2. Хищнический отлов рыбы, человек не заботится об охране рыбных богатств. 3. Неумеренная охота привела к тому, что белые медведи и моржи стали редкими видами, занесенными в Красную книгу.) 5. Кроссворд (Учитель может предложить кроссворд для работы в группах.) — Разгадайте кроссворд и восстановите предложение «... — царство льда и снега». 1. Эти птицы, собираясь на скалистых берегах, образуют птичьи базары. Их можно увидеть около реки и в нашей местности. (Чайка.) 2. Близкий родственник тюленя. (Морж.) 3. Птицы, откладывающие яйца на голых камнях. (Кайры.) 4. Это животное бывает добычей белого медведя. (Тюлень.) 5. Растения полярной зоны. (Лишайники.) 6. Самый крупный обитатель морей и океанов. (Кит.) 7. Пища рыб северных морей. (Рачки.) (Ключевое слово в выделенных клетках: Арктика.) 6. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — С какой природной зоной познакомились на уроке? — Что хотели узнать о данной природной зоне? Добыли интересующую вас информацию? — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращается к записанным вопросам на доске. Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 82 учебника.) — Где могут пригодиться в жизни новые знания? IX. Рефлексия (Оценивание работы группы.) — Смогла ли ваша группа справиться с заданием? — Что помогло? — Что помешало? — Кого из ребят вашей группы вы могли бы сегодня назвать лучшими исследователями? — Кто из ребят работал сегодня недостаточно активно или мешал работе группы? — Как ты оцениваешь свою работу в группе? Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 76—83 учебника. 2. Выполнить задания на с. 39—41 рабочей тетради. 3. Подобрать материал о труде людей в Арктике. Подумать, какими качествами должен обладать человек, чтобы работать здесь. Дополнительный материал Ледяное царство На противоположных полюсах земного шара лежат пустынные, покрытые снегом и льдом полярные области: Антарктика — на крайнем юге, Арктика — на севере. Полгода в этих краях солнце не появляется на небе. Другие полгода оно не заходит за горизонт, однако его лучи слабы и почти не греют, отражаясь от снега. Самое холодное место планеты — Антарктида, закованный в лед материк на Южном полюсе. Арктика — это зона островов, лежащих около Северного полюса. Климат этой полярной области очень разнообразен. Холодные порывистые ветры гуляют по безмолвным снежным просторам, прижимая к земле и без того редкие низкорослые кустарнички карликовой березки и полярной ивы. Здесь долгая холодная зима и короткое холодное лето, поэтому растительность скудная: в основном мхи да лишайники. Белыми пустынями называют огромное пространство Севера, где только льды да снега. Все белым-бело до боли в глазах. Но вдруг попадается зеленая льдина. Откуда она здесь? Оказывается, есть мельчайшие растения, которые могут жить на снегах и во льдах. Их называют снежными водорослями. В Арктике несколько месяцев не заходит солнце — продолжается полярный день. Зимой наступает долгая полярная ночь: темным-темно и совсем холодно. Но и к этим суровым условиям приспособились обитатели Севера. Моржам и тюленям не дает замерзнуть толстый слой подкожного жира. Тюлени живут как в Арктике, так и в Антарктике. Моржи — близкие родственники тюленей, большие и сильные, и мало кто решается нападать на них. У них два длинных клыка, которые они используют в боях и чтобы выбираться на лед для отдыха. У моржей крепкие губы, позволяющие высасывать съедобных моллюсков из раковин. Морж может съесть 3000 моллюсков в день. Подкожный слой жира выручает и белуху в этих суровых условиях. Да и густой мех белого медведя хорошо сохраняет тепло. Сутками бродит великан Арктики по снежной пустыне в поисках добычи. Он часами может лежать возле лунки во льду, выжидая, когда вынырнет за порцией воздуха тюлень. Полярные (белые) медведи — самые крупные и сильные животные Арктики, на них никто не нападает. В середине зимы в заснеженных берлогах у них рождаются детеныши. Мать кормит их своим молоком, а сама ничего не ест, пока не потеплеет настолько, что она может выйти на охоту. Огромные белые медведи имеют великолепный нюх и могут очень быстро бегать по льду, преследуя жертву. Они хорошо плавают и ныряют. Взрослый медведь весит около полутонны. Он так силен, что может убить человека одним ударом лапы. Летом питаются медведи травой, лишайниками, черникой и леммингами. На скалистых берегах — птичьи базары, здесь гнездится множество морских птиц: топорики, кайры, тупики, различные чайки. По побережью живут гуси, утки. Среди них наиболее известны гаги, имеющие мягкий теплый пух. Некоторые животные могут жить круглый год в Арктике, как на море, так и на суше. Другие животные только летом навещают эти места, когда лед тает и море очищается ото льда. Растения, которые появляются летом, — основной источник питания многих животных. |