МЫШЛЕНИЕ СВОЙСТВА, ВИДЫ, ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Мышление свойства, виды, практическая значимость

• Название: Мышление свойства, виды, практическая значимость
• Дата: 21.06.2021
• Размер: 46.91 Kb.
• Имя файла: МЫШЛЕНИЕ СВОЙСТВА, ВИДЫ, ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.docx
• Тип: Реферат; #219922

МЫШЛЕНИЕ: СВОЙСТВА, ВИДЫ, ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1 СУЩНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ 3

ВВЕДЕНИЕ В СУЩНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ 3

ОПЕРАЦИИ И ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ 5

ВИДЫ И СВОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ 7

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ МЫШЛЕНИЯ 11

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ 11

МЕТОДИКИ ТВОРЧЕСТВА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ. 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

ВВЕДЕНИЕ

Реферат посвящен теме мышления, его свойствам, видам и практической значимости.

Информацию о процессах мышления можно считать весьма полезной и актуальной для современного человека. Так как XXI век – век быстрого ритма жизни, век информационных технологий, то все больше возрастает необходимость быть более креативным и использовать свои интеллектуальные ресурсы максимально эффективно.

Исследовать мышление начали еще с античных времен. Изучение вопросов о мышлении происходило почти во все исторические эпохи и ведется до сих пор. Например, в советское время возникла психологическая теория деятельности, главный вывод которой таков – в процессе деятельности формируется мышление. На основе этого были созданы теории педагогики П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова, В. В. Давыдова. Одна из новейших теорий мышления – это информационно-кибернетическая теория. С понятием мышления связаны такие известные деятели как Аристотель, Гиппократ, Р. Декарт, И. П. Павлов и другие.

Мышление как психический процесс необходимо для повседневной деятельности человека, оно используется в познании действительности, решении конкретных задач, в планировании будущего и оценивании происходящего. Также мышление неотрывно связано с речью, памятью и интеллектом.

Целью реферата является изучение мышления и выявление форм применения мышления в повседневной жизни, а также выявление методов улучшения творческого мышления.

ГЛАВА 1 СУЩНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ В СУЩНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ

С помощью ощущения и восприятия человек получает знание об отдельных предметах и явления реального мира. Однако такую информацию нельзя рассматривать как достаточную. С помощью мышления человек получает знания о таких объектах, признаках и взаимосвязях реального мира, которые не могут быть прямо восприняты при помощи первой сигнальной системы. Для нормальной жизнедеятельности и труда, человеку необходимо мышление.

Говоря о сущности мышления следует отметить, что единого мнения о структуре и природе мышления нет, несмотря на обширные теоретические изыскания и экспериментальные исследования. Однако то, что мышление – это один из высших познавательных психических процессов, оказывающий существенное влияние на всю деятельность человека – является бесспорным. Мышление неотрывно связано со всеми другими познавательными психическими процессами. Все высшие формы восприятии, памяти, внимании, воображении, речи в определенной степени, в зависимости от уровня своего развития, связаны с мышлением. Мышление устанавливает связи между объектами и явлениями окружающей нас действительности, в следствии этого человек способен воспринимать реальность объективно. Процесс познания также неотрывно связан с мышлением. Его основу составляет образование и постоянное пополнение запаса понятий и представлений. Процесс познания состоит из вывода новых суждений, то есть с помощью него происходит осуществление умозаключений. Законы и формы мышления – это то, что входит в предмет рассмотрения логики. Психофизиологические механизмы изучаются психологией и физиологией.

Мы формируем нашу мысль по мере того, как ее формулируем. Структура взаимосвязанных операций, которая определяет строение мыслительной деятельности и служит причиной ее протекания. Мыслительная деятельность складывается, модифицируется и закрепляется в процессе этой деятельности.

В патопсихологии и нейропсихологии мышление рассматривается как деятельность, имеющая мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль. Мышление относят к одной из высших психических функций.

Процесс мышления возникает при противоречиях между целью и средствами. Мыслительный процесс направлен на решение задач и делится на несколько основных фаз. Начальная фаза – осознание проблемной ситуации. Удивление или раздражение обычно возникающие в проблемной ситуации сигнализирует о затруднениях. В этой ситуации необходимо осмыслить проблему и сформулировать вопросы. Возникновение вопросов, постановка задачи – показатель того, что начинается работа мысли и зарождается понимание. Это второй этап.

Попытка решить проблему или ее удачное разрешение обычно предполагает привлечение некоторых правил и знаний уже имеющихся у человека. Применение этих правил для решения задачи включает в себя две различные мыслительные операции. Первая определяет какое правило должно быть привлечено для решения данной задачи, вторая необходима уже для применения данного общего правила к частным условиям задачи. При третьем этапе мыслительного процесса необходимо выделить то, что известно и то, что неизвестно. Решение сложной проблемы начинается при учете и сравнении условий, которые берутся в качестве исходных. Третий этап – это сужение зоны поиска решения на основе предыдущего опыта. После этого наметившееся решение осознается как гипотеза. Осознание наметившегося решения как предположения, т. е. гипотезы – это четвертая фаза. Возникает потребность в проверке гипотезы, особенно когда возникают несколько предположений о возможных решениях задачи. Чем шире опыт и организованнее система знаний, тем больше оснований для проверки и критики своих гипотез располагает мысль. Проверка гипотезы – это пятая фаза. После окончания проверки, мыслительный процесс приходит к последней фазе – к окончательному суждению по данному вопросу, закрепляющему достигнутое в нем решение проблемы. Затем результат мыслительной работы используется уже непосредственно в практике. Наступает рефлексия – результат подвергается решающему испытанию и ставит перед мыслью новые задачи.

Таким образом, разрешение проблемной ситуации или решение задачи осуществляется в общих чертах при помощи следующей схемы: осознание проблемы, постановка вопроса, уменьшение зоны поиска, возведение гипотезы, проверка гипотезы, рефлексия действий и результатов.

ОПЕРАЦИИ И ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ

Адекватное познание предмета и решение стоящей перед человеком задачи осуществляется в процессе мышления посредством многообразных операций, составляющих различные взаимосвязанные стороны мыслительного процесса. Таковыми являются операции: сравнение, анализ и синтез, абстракция и обобщение – они являются различными сторонами основной операции мышления – «опосредования». Опосредование – раскрытие все более существенных объективных связей и отношений.

Сравнение – это логическая операцию, при которой определяются сходства и различия. Сравнение может осуществляется непосредственно или опосредовано. Анализ – логический прием определения понятия, когда его разлагают по признакам на составные части, чтобы таким образом сделать познавание ясным в полном объёме. Синтез – логический прием, противоположный анализу, направленный на собирание целого из частей или явлений, а также их свойств. Абстракция – это абстрагирование в процессе познания от несущественных сторон, связей, свойств предмета или явления с целью определения их существенных, закономерных признаков. Конкретизация – это выявление частного из общего. Обобщение – логическая операция, с помощью которой исключается видовой признак и получается другое понятие, более объемное и обобщенное.

В результате процесса мышления человек, оперируя анализом, синтезом, сравнением, абстракцией и обобщением, получает продукт мышления, преобразуя его в определенные формы. Есть три формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.

Каждый предмет, каждое явление имеют много различных характеристик. Эти характеристики можно классифицировать по двум видам: существенные и несущественные. Понятие – это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов явлений.

Суждением называют форму мышления, которая содержит утверждение или отрицание какого-либо аспекта предметов, явлений или их свойств. С помощью суждения отражаются связи и отношения между предметами и явлениями действительности их свойствами и признаками. Суждения разделяют на общие, частные и единичные. Суждение раскрывает сущность понятий.

Умозаключение – это форма мышления, в процессе которой человек, сравнивая и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение. Если говорить о примерах, то умозаключения используются в доказательстве теорем в геометрии. При составлении умозаключений человек использует три метода познания: индуктивный, дедуктивный и аналогию.
Индукция – это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений.
Дедукция – это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании здания общих законов ж правил. Аналогия – это способ рассуждения, когда на основании сходства двух объектов, явлений или понятий по одним признакам делается вывод об их сходстве по другим признакам. Умозаключения по аналогии не дают достоверного знания, выводы носят гипотетический характер.
Логика, изучающая правила построения верных умозаключений и рассуждений, которые приводят к правильным выводам. Поэтому логическим мышлением называют обоснованное, мышление, которое можно доказать и которое, основываясь на правильных исходных суждениях, с необходимостью приводит к правильным, объективным выводам.

ВИДЫ И СВОЙСТВА МЫШЛЕНИЯ

Мышление имеет свою структуру и виды.

Виды мышления - это проявление особенностей познавательных механизмов при решении проблемы, поиске ответов на вопросы. Чем сложнее мышление, тем большее место в нем занимают психические процессы.

В психологии виды мышления условно классифицируются по следующим различным основаниям: уровень развития, характер решаемых задач, степень развернутости, степень новизны и оригинальности и др.

По уровню развития выделяют мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, абстрактное.

Наглядно-действенное мышление опирается на непосредственное восприятие предметов в процессе взаимодействия с ними. Это наиболее простой вид мышления, возникающий в процессе практической деятельности. Он является фундаментом для создания более сложных видов мышления.

Наглядно-образное мышление - вид мышления, который основывается на представлении и образах. Образы могут извлекаться прямиком из памяти или воссоздаваться воображением

Словесно-логическое мышление осуществляется при помощи логических операций с понятиями. Познание субъекта существенных закономерностей и ненаблюдаемых взаимосвязей исследуемой действительности происходит с помощью подобного мышления.

Абстрактное (отвлеченное) мышление основано на выявлении первостепенных связей и свойств предмета и отвлечении от второстепенных.

Под уровнями развития подразумевается то, что, словесно-логическое и абстрактно-логическое, наглядно-действенное, наглядно-образное виды мышления являются последовательными ступенями развития мышления в историческом и индивидуальном становлении человека.

По виду решаемых задач различают: теоретическое и практическое мышления. Теоретическое мышление основывается на теоретических рассуждениях и умозаключениях. Практическое мышление основывается на суждениях и умозаключениях, которые, в свою очередь, вырабатываются при решении практических задач. Формирование методов практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы – такова основная задача практического мышления. Процесс и конечный результат решения задачи достаточно существенно различаются при практическом и теоретическом мышлении. Определяя способы решения задачи, субъект может построить способ решения либо только для данной, конкретной задачи, либо для всех задач того класса, к которому относится предложенная задача. В первом случае мышление можно квалифицировать как практическое, поскольку здесь решение соответствующей задачи отражается в частной форме. Во втором случае мышление будет являться теоретическим, поскольку решение для соответствующего класса задач отражается в общей форме.

По степени развернутости выделяют: дискурсивное (аналитическое) и интуитивное мышление. Дискурсивное мышление – это мыслительный процесс, базирующийся на логике и рассуждениях, а не на восприятии. Аналитическое мышление характеризуется большими затратами времени, которое необходимо для его протекания; четко выраженными этапами; является максимально осознанным. Интуитивное мышление основано на непосредственном чувственном восприятии и отражении воздействий предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление отличается быстротой протекания, не имеет четко выраженных этапов, минимально осознается человеком.

По степени новизны и оригинальности мышление делится на следующие виды: репродуктивное (воспроизводящее) - мышление, основанное на образах и представлениях, которые брались из определенных источников, продуктивное (творческое)­ же мышление базируется на основе творческого воображения. Творческое мышление никак не относится к обдумыванию чужих мыслей. Творчество - это изобретение нового знания, генерация своих оригинальных идей. Для решения любой задачи используются определённые средства достижения цели. Если подобные средства есть, то ситуация не будет являться проблемной для субъекта и ее решение фактически сведется к использованию сформированного мыслительного действия, к воспроизводству готового знания. Это и есть репродуктивное мышление. То есть только при отсутствии доступных средств достижения цели возникает необходимость их поиска, создания. Этот процесс требует продуктивного, творческого мышления.

Свойства мышления характеризуют особенности протекания мыслительных процессов и обеспечивающих продуктивность умственной деятельности. Есть следующие свойства мышления: гибкость, быстрота мышления, самостоятельность мышления, экономичность мышления, широта ума, глубина ума, критичность мышления.

Гибкость (подвижность) мыслительных процессов связана с изменением аспектов рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений. Гибкость мышления – это умение, которое позволяет изменить намеченный путь решения задачи, если он не удовлетворяет тем условиям, которые определяются в процессе решения и не могут быть учтены с самого начала, Гибкость мышления проявляется в преобразовании исходных данных.

Быстрота мышления определяется как скорость протекания мыслительных процессов. Данное свойство мышления особенно необходимо, когда требуется быстрое принятие решений.

Самостоятельность мышления – это способность найти и поставить новый вопрос, новую проблему, а затем решить его своими силами.

Экономичность мышления определяется количеством логических ходов (рассуждений), с помощью которых усваивается новая закономерность.

Широта ума – способность охватить значительный круг вопросов в различных областях знания и практики. Глубина ума – умение вникнуть в сущность, раскрыть причины явлений, предвидеть последствия.

Критичность мышления – это такое его свойство, посредством которого осуществляется строгая оценка итогов мыслительных процессов, а также осуществляется нахождение в них сильных и слабых стороны. Критическое мышление направлено на доказательство истинности суждений и выявления в них недостатков. Критическое суждение – структура суждений, которая используется при анализе объектов и событий с составлением обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также применять полученные результаты к определенным ситуациям и проблемам. В общем значении под критическим мышлением подразумевается мышление более высокого уровня, чем мышление некритическое. Существует такая точка зрения, что переход к критическому уровню мышления в определенного сообщества – это необходимое условие для формирования цивилизационного развития данного сообщества.

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ МЫШЛЕНИЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

Так как же эффективно использовать мышление в повседневной жизни?

Применение мышления различно. Его можно использовать в качестве основного инструмента в решении задач и проблемных вопросов используя знание о фазах его протекания. То есть разрешение задачи или сложной ситуации, как говорилось ранее, осуществляется при помощи следующего алгоритма: осознание проблемы, постановка задачи, уменьшение зоны поиска, возведение гипотезы, проверка гипотезы, рефлексия действий и результатов. Индивид, у которого возникли какие-либо сложности, осознано проходит эти фазы, за счет чего время, которое тратится на поиск решения, уменьшается.

Мышление – познавательный процесс – можно более эффективно использовать во время обучения чему-либо. То есть сознательное применение мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение и др.) способствует лучшему пониманию предмета и его запоминанию. Также сознательное использование мыслительных операций при решении творческой задачи способствует возникновению новых идей.

Развитие определенных свойств мышления существенно помогает в повседневной жизни. Например, гибкость мышления влияет на приспосабливаемость человека в различных условиях. Именно она воздействует на решения человека при выполнении задачи, когда изменяются обстоятельства (произошла авария и образовалась пробка). Быстрота мышления необходима в принятии быстрых решений или в условиях чрезвычайной ситуации (до конца теста остается несколько минут). Самостоятельность мышления оказывает решающее влияние при выполнении творческих задач и неразрывно связано с продуктивным видом мышления. Такое свойство мышления как экономичность может пригодиться для составления наиболее логичных и кратких алгоритмов действий. Ширина и глубина ума необходимы для более полного и глубокого понимания. Критичность мышления используется для принятия решений на основе неполной или неправильной информации. Оно необходимо при изучении чего-либо, что требует рассуждений, а также для аргументации своей позиции и поиска нестандартных решений.

МЕТОДИКИ ТВОРЧЕСТВА ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ.

Человек, поставленный перед сложной задачей, не зная алгоритмов получения ее решения, должен сам найти пути для достижения результата, отбросив неправильные логические ходы и выделив правильные. Подобный характер носит творческое мышление, необходимость в котором возникает при решении любых сложных задач, в том числе и конкретно профессиональных.

Существуют различные специальные методики, которые ускоряют процесс поиска творческого решения проблемы. Методики креативности – методы и техники, способствующие творческому процессу рождения оригинальных идей, нахождения новых подходов к решению известных проблем и задач.

В задачи методик входит: чёткое формулирование проблемы, сбор исходных данных, вырабатывание критериев для структурирования исходных данных, структурирование исходных данных, всесторонние изучение исходных данных, расширение отрасли проблематики, формулирование нескольких точек зрения на проблему, формулирование максимального количества решений, выработка критериев для отбора перспективных идей или решений, снимание ментальных блокад, ускорение процесса рождения идеи, отбор действительно выгодных и оригинальных вариантов решения проблемы.

Методики организуют и делают более эффективным процесс поиска решения проблемы. Различные методики творчества рассчитаны на работу одного человека, двух или группы.

Существует большое количество методик творчества: батарея тестов Вильямса, дивергентное мышление, инсайт, метод мозгового штурма, метод проб и ошибок, морфологический анализ (изобретательство), фрирайтинг, эвристика, смена направления и др.

Одна из самых известных методик творчества – мозговой штурм. Это эффективный метод решения проблемы, основанный на активизации творческого мышления. Участники мозгового штурма должны высказывать как можно большее число идей и вариантов решения, в том числе и самые неординарные. После этого из общего количества высказанных идей происходит выборка наиболее удачных, которые можно использовать на практике. Это метод экспертного оценивания.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – создана в 1946 году изобретателем и писателем-фантастом Генрихом Альтшуллером. ТРИЗ - это методология, инструментарий, база знаний и технология моделирования для генерации инновационных идей и решений проблем. ТРИЗ предоставляет инструменты и методы для постановки проблем, системного анализа, анализа отказов и моделей эволюции (от «как есть» до «как должно быть»). В отличие от мозгового штурма целью ТРИЗ является создание алгоритмического подхода к изобретению новой системы или совершенствование старой.

Метод Дельфи – методика, позволяющая добиться максимальной согласованности при нахождении верного решения. В ней используются опросы, интервью, мозговой штурм. С помощью данного метода анализ проводится в несколько шагов, результаты обрабатываются статистическими методами. Основной принцип Метода Дельфи базируется на том, что какое-то количество независимых экспертов (часто несвязанных и не знающих друг о друге) лучше оценивает и прогнозирует результат, чем организованная группа личностей (коллектив). Между носителями противоположных позиций не возникает столкновений, так как исключается прямой контакт экспертов между собой и так же групповое влияние, возникающее при совместной работе. Не происходит приспособления к мнению большинства. Существенным плюсом является и то, что возникает возможность проводить опросы на больших территориях, но собирая в одном месте ученых. В качестве субъектов в методе Дельфи выступают группы исследователей, каждый из которых отвечает письменно и отдельно от остальных, а также организационная группа, которая объединяет мнения экспертов в одно целое.

Британский врач Эдвард де Боно разработал большое количество методик творчества. Он является создателем понятия «латеральное мышление», которое отличается от привычного мышления, тем, что ставит под вопрос исходные условия. Одним из примеров латерального мышления является техника шести шапок (белая – аналитическое мышление, красная – эмоциональное мышление, жёлтая – оптимистическое мышление, зелёная – творческое мышление, синяя – мышление в большой перспективе, чёрная – критическое мышление). «Надевая» каждую из шапок, человек может по-разному взглянуть на проблему.

Такая методика творчества как «синектика» была основана Уильямом Гордоном в 1940-х гг. В этой методике участники пытаются «сделать известное странным, а странное – известным». Всего есть десять этапов: проблема определяется и анализируется, предлагаются спонтанные решения проблемы, устанавливается новая формулировка проблемы, строятся прямые аналогии, а также личные аналогии и символические аналогии, затем опять строятся прямые аналогии, происходит их анализирование, завершающие этапы: перенос аналогий на проблему и разработка подходов к решению.

Методики активизации творческого мышления используются во многих сферах жизни, требующих оригинальных идей. Среди прочего, использование таких методик, как теория решения изобретательских задач и морфологический анализ распространено среди инженеров и изобретателей. Техника латерального мышления применяются в сфере маркетинга и бизнеса. Метод Уолта Диснея и мозговой штурм используются во время дискуссий по проблемным вопросам самых различных отраслей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В своем реферате я исследовала такое понятие как «мышление», а также его виды, формы, свойства и операции, практическую значимость. В процессе изучения я пришла к выводу, что механизмы мышления важны в жизни человека, так как без них не существовало бы полного понимания картины происходящего в окружающей нас действительности. Мышление присутствует во всех высших психических процессах и является одной из важных составляющих познания. С помощью мышления человек развивается и генерирует новые идеи. Именно поэтому необходимо знать о мыслительных процессах и улучшать их свойства.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Ефимова Н. С. Основы общей психологии: учебник 1 Н. С. Ефимова. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013. - 288 с.
   
2. 
   Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб.: Питер 2001. – 592 с.
   
3. 
   Тихомиров О. К. Психология мышления. – М., 1984. – 130c.
   
4. 
   Общая психология: учебное пособие / под общ. ред. Н. П. Ансимова. – Ярославль: ЯГПУ, 2013. – 493с.
   
5. 
   Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская СПб.: Питер, 2000/ - 345c.
   
6. 
   Методики креативности [Электронный ресурс], - https://ru.wikipedia.org/wiki/Методики_креативности