родительской общественности в повышении качества дошкольного образовании. Реферат (1). Реферат Роль родительской общественности в повышении качества дошкольного образовании
 Скачать 137.5 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет» Кафедра Иностранные языки, лингвистика и перевод
Пермь 2016 Оглавление Введение………………………………………………………………………….3 1. Родительская общественность как эффективный метод решения проблемы………………………………………………………………………...4 2. Неформальное общение с родителями ……………………………………..5 3.Родительская общественность…………………………………………….….6 4. Мобильность родительской общественности………………………………8 5.Виды взаимодействий семьи на ребенка………………………………….…8 Заключение...……………………………………………………………………10 Список литературы…………………………………………………………..…11 Введение Взаимодействие детей с их родителями всегда выло важной составляющей дошкольного образования. В настоящее время роль родителей в воспитании детей резко сократилась, а основная часть воспитательного процесса перешла на школу и детские сады. Высокие темпы развития и социализации общества приводят к проблеме падения качества дошкольного образования. На сегодняшний день дети перед поступлением в начальную школу имеет низкий уровень подготовки и развития их базовых умений и талантов, что замедляет становление ребенка как личности и мешает раскрытию его потенциала на уровне школы. Такая ситуация связана с низкой степенью взаимодействия родителей и педагогов, пассивностью родительской общественности и отсутствием мобильности у родителей. Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования придает этой проблеме принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых, родителей, педагогов и детей[3]. Включение семьи в обеспечение государственных гарантий качественного образования в рамках ФГОС, предполагает обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования. Данный стандарт – это основа для оказания помощи родителям в воспитании детей. Реализация современных стандартовв повышении качества образования ориентирует на перераспределение ответственности между субъектами образовательной политики, проявляющееся как в открытости образовательного учреждения различным социокультурным влияниям, так и в переходе от патерналистской модели образования к модели взаимной ответственности между образовательными учреждениями и семьей[4]. Но стандарт ведь это только бумага, а на деле что??? Родительская общественность как эффективный метод решения проблемы Социологи и педагоги для повышения качества дошкольного образования предлагают увеличивать участие родителей в воспитательном и образовательном процессе. Предлагается проведение большего количества родительских собраний, проведение различных семинаров с родителями и т.д.. Но такой подход не гарантирует повышения качества дошкольного образования. Для решения данной проблемы необходим комплексный подход мер и методов взаимодействия родителей с педагогами. Благодаря новому федеральному стандарту родители становятся более активными участниками учебного процесса для дошкольников. Рассмотрев варианты взаимодействия, мною была построена матрица, в которой выделены четыре метода эффективного содействия родителей в подготовке их детей для повышения качества дошкольного образования (Рис 1). Тем самым родители не только активно вовлекаются в процесс обучения своих детей и раскрывают в них творческие и личностные способности, но и формируют новую передовую программу обучения между педагогом, ребенком и родительской общественностью. Далее более подробна рассмотрены методы взаимодействия между педагогами и родителями.  Рис 1.Матрица взаимодействия родительской общественности Неформальное общение с родителями Ввиду осознания особой роли семьи в процессе социализации ребенка появляется необходимость в неформальном общении между родителями и педагогами [4]. Дошкольное образование, являясь начальным этапом образовательной системы, терпит множественные изменения, которые в первую очередь связаны с определением содержательной наполняемостисамого понятия «качества дошкольного образования».В традиционном понимании качество дошкольного образования рассматривается как общая характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающих меру их соответствия государственным стандартам, социальному заказу. Основные параметры качества дошкольного образования направлены на обеспечение своевременного развития детей,на разнообразие содержания и форм работы с ними; на предоставление социальной защиты ребенку, на достижение каждым ребенком минимального уровня подготовки [1]. Достижению оптимального уровня качества дошкольного образования в общественном учреждении способствует четкая определенность основных ориентиров и тесное взаимодействие всех структурных элементов, субъектов и условий организации педагогического процесса, представленные в модели. Одним из важнейших условий совершенствования качества дошкольного образования является создание родительской общественности, способной к успешному решению современных задач воспитания и обучения детей, к установлению конструктивного диалога с представителями образовательного учреждения, к созданию условий, способствующих эффективной подготовке детей к школьному обучению [2]. Родительская общественность Основным фактором эффективности образовательного процесса является именно родительская общественность. Под общественностью понимается передовая часть общества, выражающая его мнение. Не каждый родитель может быть принят в качестве родительской общественности, а только те, которые целенаправленно совершенствуются, осознанно взаимодействуют с детьми, являются авторитетом и другом для ребенка, передовая ему свой опыт. Родительская общественность рассматривается как коллектив умных, авторитетных, эрудированных и мобильных родителей, которые владеют психологическими аспектами воспитания детей, педагогической и общекультурной компетентностью, активно участвующих в организации учебного процесса, успешно взаимодействуют с детьми, являются примером положительного семейного опыта. Одним из структурных компонентов психолого-педагогической компетентности родительской общественности является социокультурная ориентация родителей. Она проявляется в овладении основами различных аспектов социальной культуры; в потребности собственных достижений, соответствующих социокультурным нормам; в адекватном поведении; в бережном, толерантном, уважительном отношении к социокультурным ценностям своей семьи. Немаловажным фактором является авторитет родительской общественности, который выражается в способности родителей целенаправленно, не прибегая к принуждению, влиять на мысли и поступки ребенка. Можно выделить несколько наиболее значимых структур в формировании родительской общественности: - когнитивную, которая формирует базовые фундаментальные знания, в компетенциях; - процессуально-деятельностную, которая отвечает за возможность применения своих знаний на практике; - организационно-деятельностную основу, отвечающую за способность самоорганизации. Формирование особой группы – родительской общественности – предполагает под собой новую философию взаимодействия детского сада и семьи, которая будет основываться на идее того, что ответственность за воспитание детей несут родители, а все другие социальные институты помогают, поддерживают и направляют их воспитательную деятельность. Задачу объединения воспитания и образования в один целостный процесс, способный обеспечить гарантию получения качественного и своевременного образования для дошкольников, решает государственный стандарт. В государственном стандарте выделяется, что родители обязаны принимать участие в разработке части образовательной программы. Возможности родителей участвовать в разработке образовательных программ, в согласовании режима работы и утверждения графиков образовательного процесса, в стимулировании труда педагогических работников и привлечении внебюджетных средств способствует осознанию общественной значимости родительской общественности и более эффективной работе дошкольного образовательного учреждения. Мобильность родительской общественности Участие родительской общественности в процессе образования и воспитания детей обладает рядом преимуществ. Такое участие способно помочь воспитателям составить наиболее подходящие программы для развития дошкольников. Мобильность родительской общественности выражается в своевременном и бесконфликтном изменении позиции родителя в педагогическом процессе, в возможности выполнения функции инструктора, экскурсовода, воспитателя и т.д. Мобильность подразумевает под собой предрасположенность и готовность родителей к перемене рода деятельности. Особую значимость данная характеристика группы активных родителей приобретает в процессе организации детско-родительского взаимодействия, в трансляции педагогического опыта семьи. Виды взаимодействий семьи на ребенка Можно выделить три вида взаимодействий между семьей и образовательным учреждением: связи, направленные на оптимизацию влияния семьи на ребенка. На практике данный вид связи реализуется в таких формах, родительские собрания, консультации, лекции, семинары и т.д. Сущность связей можно выразить в зависимости: «Детский сад - семье»; связи, характеризуемые включением родителей в образовательный и воспитательный процессы детского сада. Такие связи, как и первый вид, носят компенсаторный характер и на практике проявляются в оказании помощи детскому саду, а именно: в налаживании работы кружков, проведении коллективных мероприятий и др. Сущность связей можно выразить в зависимости: «Семья – детскому саду»; координационные связи. Такие связи возникают при партнерском взаимодействии родителей и педагогов, когда обе стороны совместно реализуют свои возможности в воспитании детей. Именно третий вид связи между родителями и представителями ДОУ является наиболее эффективным. Именно партнерские взаимоотношения между родителями и детским садом рассматриваются отечественными и зарубежными педагогами как наиболее способствующие возникновению положительных результатов в воспитании дошкольников, посещающих дошкольные учреждения. Заключение Подключение родителей к учебному процессу способствует построению таких отношений, которые предполагают: взаимное согласование действий и целей, учет возможностей и интересов участников образовательного процесса, эффективное распределение обязанностей между педагогами и родителями. Современное дошкольное образование обязано строиться, используя подобные модели и матрицы для включения родителей в процесс обучения детей. Формируя здоровую родительскую общественность, катализируя процесс обучения как со стороны государства и школы, так и со стороны родителей и их семьи мы повышаем контроль и качество образования. Таким образом, организуя эффективное взаимодействие между родителями и педагогами, образовательное учреждение может обеспечить открытость дошкольного образования, создать условия для участия родителей в воспитательном процессе их детей. Но ведь не повышение качества дошкольного образования детей, как заявлено во введении. Эффективного взаимодействия между педагогами и родителями возможно добиться при помощи создания образовательных проектов совместно с семьями. Признание роли родительской общественности в повышении качества дошкольного образования является требованием времени и способствует более эффективному решению задач воспитания маленьких граждан России. Список литературы 1. Григорьева С.Л. Современные проблемы организации взаимодействия ДОУ и представителей родительской общественности [Электронный ресурс] / С.Л. Григорьева. URL: http://festival.1september.ru/articles/603021/ 2. Коновалова О.В. Общественное управление ДОУ как ресурс развития образования [Электронный ресурс] / О.В. Коновалова URL: http://festival.1september.ru/articles/511011/ 3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) 4. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности/ Д.И.Фельдштейн. – Избр. тр. в 2 т. – М.; Воронеж: МПСИ НПО 2005. И НПО 2005. – 566с Итак, уникальность составляет 32%, этого не достаточно.
Кстати, что вы понимаете под дошкольным образованием??? Итого 75 баллов, реферат не зачтен из-за низкого процента уникальности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||