МКОУ Вороновская ООШ
Анализ ВПР по математике в 9 классе (по итогам 8 класса)
Всего учащихся в 9 классе - 3
Выполняло работу – 3
Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями.
Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Структура варианта проверочной работы.
Работа содержит 19 заданий.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом
Правильное решение каждого из заданий 1–5, 7, 9–14, 17 оценивается 1 баллом.
Выполнение заданий 6, 8, 15, 16, 18, 19 оценивается от 0 до 2 баллов.
Максимальный первичный балл — 25.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Первичные баллы
|
0-7
|
8-14
|
15-20
|
21-25
|
Результаты выполнения работы учащимися
код
|
класс
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16,1
|
16,2
|
17
|
18
|
19
|
балл
|
оценка
|
90001
|
9
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
15
|
4
|
90002
|
9
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
15
|
4
|
90003
|
9
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
8
|
3
|
Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов
№
зада-
ния
|
Умения, виды деятельности (в соответствии
с ФГОС)
|
Блоки ПООП ООО: выпускник научится / получит возможность научиться
|
Уровень сложно-
сти
|
Максим.
балл за задания
|
Процент
выполнения
задания
|
1
|
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
|
Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число», «десятичная дробь»
|
Б
|
1
|
100%
|
2
|
Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений
|
Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать линейные и квадратные уравнения / решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований
|
Б
|
1
|
100%
|
3
|
Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин
|
Составлять числовые выражения при решении практических задач
|
Б
|
1
|
100%
|
4
|
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
|
Знать свойства чисел и арифметических действий
|
Б
|
1
|
66,6%
|
5
|
Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления
|
Строить график линейной функции
|
Б
|
1
|
66,6%
|
6
|
Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин, умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
|
Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений
|
П
|
2
|
33,3%
|
7
|
Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящих статистических характеристик
|
Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика
|
Б
|
1
|
66,6%
|
8
|
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
|
Оценивать значение квадратного корня из положительного числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел
|
П
|
2
|
100%
|
9
|
Овладение символьным языком алгебры
|
Выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения
|
Б
|
1
|
0%
|
10
|
Формирование представлений о простейших вероятностных моделях
|
Оценивать вероятность события в простейших случаях / оценивать веро-
ятность реальных событий и явлений в различных ситуациях
|
Б
|
1
|
0%
|
11
|
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин
|
Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины
|
Б
|
1
|
66,6%
|
12
|
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем
|
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты
|
Б
|
1
|
100%
|
13
|
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем
|
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, применять для решения задач геометрические факты
|
Б
|
1
|
66,6%
|
14
|
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем
|
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, приводить примеры и контрпримеры для подтверждения высказываний
|
Б
|
1
|
100%
|
15
|
Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры
|
Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания
|
П
|
2
|
0%
|
16
|
Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей
|
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам
|
П
|
2
|
66,6%
33,3%
|
17
|
Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем
|
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения
|
П
|
1
|
66,6%
|
18
|
Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, умений моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры
|
Решать задачи разных типов (на производительность) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи, выполнять оценку правдоподобия результатов
|
П
|
2
|
0%
|
19
|
Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
|
Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности
|
В
|
2
|
0%
|
Итоги:
- максимальный балл (25 б.) не набрал никто;
- максимальное количество баллов по классу - 15 б.;
- успеваемость - 100% и качество знаний – 66,6%;
|
- минимальное количество баллов по классу - 8 б.;
|
Обучающиеся 9 класса показали базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов по математике, в том числе уровень ниже базового сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатковв подготовке выпускников основной школы по математике.
Учащиеся не научились
выполнять преобразования буквенных дробно-рациональных выражений - №9,
оперировать свойствами геометрических фигур, а также знание геометрических фактов и неумение применять их при решении практических задач - № 15, №17
решать текстовые задачи на производительность - №18,
выполнять задания высокого уровня сложности, которое направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения - №19.
Рекомендации:
1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений на факультативах;
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную);
3. Вести работу с одарёнными детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования, доказательство математических утверждений.
Учитель математики: ______ |
Скачать 26.83 Kb.