Многие вопросы о педагогических условиях формирования адаптационного потенциала студентов остаются открытыми
 Скачать 28.55 Kb.
|
|
Содержание Введение……………………………………………………………….….3-4 стр. Теоретические основания формирования адаптационного потенциала студентов вузов в процессе физического воспитания…………………5-7 стр. Комплекс педагогических условий формирования адаптационного потенциала студентов вузов……………………………………………..7-10 стр. Методические аспекты формирования адаптационного потенциала студентов вузов……………………………………......…..10-12 стр. Заключение………………………………………………………………13-14 стр. Список используемой литературы………………………………………....15 стр. Введение Будущее страны во многом зависит от состояния образования, к которому в настоящее время предъявляются повышенные требования. Образование охватывает многие параметры жизненного пути государства, человека и общества. Накапливает и сохраняет знания, развивает природные задатки человека и способствует росту интеллектуальных способностей личности и страны. Воспитывает отношение молодого поколения к труду, обеспечивает профессию и повышает квалификацию, кроме того, повышает эффективность и качество производства в будущем, расширяя свободу выбора профессии и деятельности. Подготовка молодого поколения к жизни в обществе, участию в управлении экономикой и политическими процессами. Обеспечивается развитие различных видов деятельности, которые способствуют повышению интереса к формам деятельности и жизни в целом. Значительный вклад в развитие адаптационного потенциала студентов вносит процесс физического воспитания, который характеризуется частью физической культуры и выполняет специально подобранные средства. Многие вопросы о педагогических условиях формирования адаптационного потенциала студентов остаются открытыми.1 На основе опыта российских и зарубежных ученых можно сделать вывод, что проблема формирования адаптационного потенциала студентов по-прежнему актуальна, так как условия внешней среды постоянно меняются, учебный процесс становится более интенсивным и образовательные технологии меняются. Поэтому важность темы связана с необходимостью разрешения противоречий между: - потребности общества в специалистах, обладающих высоким адаптационным потенциалом и подготовленных к сложным современным условиям жизнедеятельности, а также остальные традиционные подходы к системе высшего профессионального образования, которые не обеспечивают адекватного удовлетворения этой потребности; - возможности вузов эффективно повышать уровень развития адаптационного потенциала студентов физического воспитания и недостаточное развитие научно-педагогических условий его возникновения и методической обеспеченности.2 1. Теоретические основания формирования адаптационного потенциала студентов вузов в процессе физического воспитания Термин «адаптация» широко используется в научных исследованиях. Е. А. Климов, К. Гришанов, Д. А. Андреева, М. В. Яковлева, И. В. Ширяева, И. А. Аливердиева, Л. Н. Жмыриков, И. А. Зимняя,Л. В. Н. Кругликов, А. С. Кормилицын, А. П. Тарабрин, Н.Г. Ершова, Г. А. Гущина и другие занимались проблемой адаптации студентов к различным условиям. Анализ работ, которым посвящена проблема темы, позволяет отметить, что адаптация присуща человеку на всех этапах его развития, а в современных условиях она необходима для всех видов деятельности, в том числе и профессиональной. Кроме того, человеку с более высоким уровнем адаптационных навыков легче противостоять различным заболеваниям независимо от причины их появления. Некоторые авторы считают, что роль физической культуры и спорта в последнее время возрастает в обществе в связи с тем, что ее основной функцией является развитие, заключающееся в совершенствовании всех основных физических сил человека, включая психические процессы, силу мышц и нервной системы, адаптироваться к изменяющимся условиям, способности ориентироваться в пространстве, в экстремальных ситуациях и т. д. В результате, в ценностях физической культуры и спорта приоритетным является воздействие физических упражнений на биологическую сущность человека: его здоровье, воспитание двигательных качеств, физическое развитие, что, является одним из наиболее действенных способов развития способностей учащихся.3 В аспекте нашей темы проблема формирования адаптационного потенциала студентов путем изменения их образа жизни и увеличения адаптационных способностей организма должна решаться путем обновления соответствующих форм обучения, методов и средств процесса физического воспитания в вузах. В результате целенаправленной деятельности преподавателя должно произойти изменение стимулирующего значения данной области деятельности студентов, а также улучшение физического состояния и функциональных возможностей организма студентов, что приведет к развитию их адаптационных способностей, а, следовательно, и к появлению способности. Адаптивный потенциал рассматривается как важное качество, находящееся на уровне эксплицитной и латентной способности человека к новым или изменяющимся условиям социальной коммуникации. Адаптационный потенциал - это показатель уровня приспособляемости организма человека к различным и изменяющимся факторам внешней среды. Это важнейшие физиологические показатели важной деятельности, осуществляющее формирование целым комплексом изменений в физиологических системах организма (гипофизарные и надпочечниковые гормоны, сердечно-сосудистой, состояние нервной, дыхательной и др. систем) под влиянием стрессовых факторов (физическая и умственная работа, изменение температуры, атмосферного давления и др.). Учитывая существующие подходы к анализу адаптивного потенциала, необходимость формирования положительной мотивации, а также повышения психической устойчивости и развития некоторых личностных характеристик для формирования адаптивного потенциала, можно выделить в структуре его компонентов такие, как: когнитивный, мотивационный, квалификационный, психический, личностно-регуляторный.4 Несмотря на то, что каждый компонент способности имеет свои специфические задачи, составление компонентов не может происходить изолированно друг от друга, поскольку они тесно взаимосвязаны и направлены на достижение единой цели. 2. Комплекс педагогических условий формирования адаптационного потенциала студентов вузов Педагогические условия рассматриваются как внешние обстоятельства, оказывающие существенное влияние на ход педагогического процесса, сознательно проектируемые педагогом при условии достижения определенного результата. Повышение эффективности формирования адаптационного потенциала студентов обеспечивается реализацией следующего комплекса педагогических условий: - создание адаптивного потенциала студентов происходит в контексте структурно-функциональной модели, основными компонентами являются: объективная, нормативная, научная, практическая, методическая, оценочная и результативная; - обучение студентов осуществляется с учетом их ценностного отношения к физической культуре; - в процессе физического воспитания целенаправленно создаются основные компоненты адаптационного потенциала: компетентностный, когнитивный, мотивационный, личностный интеллектуальный и регуляторный; - средства физического воспитания, которые способствуют развитию адаптационного потенциала студентов, разрабатываются с учетом особенностей профессиональной подготовки в высших учебных заведениях. Введение первых условий, которые обеспечивают реализацию и проектирование в физическом воспитании структурно-функциональной модели формирования адаптивного потенциала, обусловлено тем, что имитационное моделирование является одним из методов теории познания, являющийся полезным для изучения свойств формирующего процесса. При построении модели отображается вся структура и связь между компонентами, облегчающее получение новой информации о нем. Является ли она частью композиционной модели, определяющая возможности системы и ее устойчивость, позволяет анализировать ее компоненты, их взаимное взаимодействие и мегасистемы. Второе условие обеспечивает формирование ценностного отношения студентов к физической культуре. Ценностное отношение - это совокупность личностных потребностей в поиске ценности во всех сферах жизнедеятельности человека, выступающая в качестве идеалов, ориентиров, образцов для оценки его поведения и поступков в процессе различных видов деятельности. Развитие ценностного отношения связано с формированием личности, система ценностных отношений определяет личность индивида, которая является семантическим полем для практической и духовной деятельности. В общем случае ценностное отношение рассматривается как отношение смысла объекта относительно интересов и потребностей субъекта. В результате с этим процесс обучения студентов включает в себя формирование видеть тенденции развития, умений воспринимать отношения, выражать свое личностное отношение и видоизменять формы его выражения.5 В процессе воспитания студентов, необходимо развивать их ценностное отношение к физической культуре, что является результатом целенаправленного и длительного процесса, в результате чего в сознании студентов формируется осознание необходимости физической культуры, поддержания здоровья и формирования способностей. Третье условие предполагает возникновение всех компонентов адаптивного потенциала в процессе физического воспитания, а именно: когнитивного, умственного, мотивационного, психического, личностно-регуляторного. Процесс физического воспитания и спорт оказывает положительное влияние на развитие всех составляющих адаптационного потенциала, поскольку обладает достаточно разнообразным арсеналом средств, форм и методов. Когнитивный компонент адаптационного потенциала формируется путем получения знаний о необходимости создания адаптационного потенциала для успешной профессиональной деятельности. Мотивационная составляющая адаптационного потенциала в процессе физического воспитания и спорта должна быть создана, модифицирована непосредственно в систему ценностей. Создание компетентностного потенциала в процессе физического воспитания и спорта должно происходить в результате овладения системой практических умений, которые обеспечивают: укрепление и сохранение здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей, психологическое благополучие, самоопределение в физическом воспитании, характеристик и черт личности. Создание психического компонента происходит под влиянием разнообразных форм, средств и методов физического воспитания, в результате использования которых у студентов происходят определенные изменения в следующих сферах: интеллектуальной, эмоциональной, личностной. Развитие интеллектуальной сферы обусловлено влиянием таких психических процессов, как мышление, внимание, память и др. Личностная сфера представлена темпераментом, способностями и человека, а также мотивацией.6 Эмоциональная сфера проявляется в определении эмоциональной устойчивости человека в различных условиях. Создание кадрово-регуляторной составляющей обусловлено тем, что в процессе физического воспитания и спорта существует практический вариант развития и совершенствования определенных личностных характеристик. Эти качества формируются при условии систематического и целенаправленного использования средств физического воспитания и спорта, при выполнении специальных упражнений и методических процедур, которые используются с учетом индивидуальных особенностей учащихся, а также при постановке учебных задач. Четвертое условие подтверждает важность и значимость эффективного использования средств физической культуры для обеспечения подготовки студентов к профессиональной деятельности, успешного освоения профессии и оптимизации условий профессиональной деятельности в современных условиях. Резюмируя вышесказанное, мы исходим из того, что реализация комплекса педагогических условий способствует повышению осознания необходимости формирования их адаптационного потенциала в процессе физического воспитания. 3. Методические аспекты формирования адаптационного потенциала студентов вузов Создание адаптивного потенциала студентов вуза будет более эффективным, если использовать комплекс педагогических условий, разработанных нами в процессе физического воспитания. При формировании комплекса мы учитывали тот факт, что для эффективного производства адаптивного потенциала необходимо использовать определенную методологию, которая реализуется в образовательном процессе вуза в рамках структурно-функциональной модели, отмеченной нами в первом условии. Поэтому ее основные положения определяются компонентами модели. Структурно-функциональная модель включает в себя следующие компоненты: целевой, нормативный, научный, методологический, практический, результативный и оценочный. Целевая компонентная модель, включающая определение цели и задач профессионального образования студентов в соответствии с социальным заказом, требованиями государственных образовательных стандартов и особенностями дисциплины «физическая культура», которая направлена на решение задач повышения эффективности исследуемого процесса формирования способностей студентов к высшему образованию. Научная составляющая предполагает обоснованность отдельных элементов и всего процесса физического воспитания в целом, пример научного подхода к методике преподавания. Нормативная составляющая модели определяется требованиями государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования к знаниям и навыкам в цикле различных дисциплин. Современная методологическая часть модели представляет собой совокупность психолого-педагогических методов, форм воспитания через физическое воспитание, условий, внутренних и внешних факторов, обеспечивающих достижение поставленной цели на всех этапах процесса формирования адаптационного потенциала обучающихся. Выбор методов и форм воспитания и обучения студентов на основе учебного плана, учитывающего структуру понятия адаптивного потенциала. Реализация компонента предусматривает применение полученных теоретических знаний на практике, что проявляется в следующем: - постановка целей и задач по повышению качества адаптационного потенциала обучающихся, а также подбор приемов, методов и средств, необходимых для использования в учебном процессе. - формирование у студентов навыков рационально организовывать свой образ жизни с учетом факторов, положительно влияющих на здоровье; - сбор и анализ информации об уровне развития физических и функциональных способностей организма студентов;7 Заключение Исходя из концепции развития физической культуры и спорта в нашей стране, мы исходим из того, что физическая культура имеет важное значение в формировании адаптационного потенциала студентов. В результате анализа научной литературы и практических исследований, тематически связанных с нашими собственными, был выявлен адаптационный потенциал личности как уровень латентной и эксплицитной способности индивида к новым или изменяющимся условиям социального общения. Кроме того, были выделены следующие компоненты адаптивного потенциала, а именно: когнитивный, мотивационный, квалификационный, психический, личностно-регуляторный, а также опубликовано содержание этих структурных элементов.8 Комплекс педагогических условий формирования адаптационного потенциала студентов включает в себя следующие положения: - формирование адаптационного потенциала студентов происходит в контексте структурно-функциональной модели, основными компонентами которой являются: объективная, методическая, научная, практическая, нормативная, оценочная и результативная; - профессиональная подготовка студентов осуществляется с учетом их ценностного отношения к физической культуре; - средства физического воспитания, которые способствуют формированию адаптационного потенциала студентов, разрабатываются с учетом особенностей обучения в вузах. - в процессе физического воспитания целенаправленно создаются основные компоненты адаптационного потенциала: когнитивный, мотивационный, компетентностный, психический, личностно-регулятивный; Комплекс педагогических условий обеспечивает эффективность формирования адаптационного потенциала студентов. Реализация комплекса педагогических условий в процессе физического воспитания и спорта повышает эффективность формирования адаптационного потенциала студентов. Перспективным направлением является технологическое обеспечение взаимозависимости физической культуры и спорта, учебно-познавательной и профессиональной деятельности студентов и выпускников вузов. Список используемой литературы 1. Витун В.Г Здоровьесберегающие технологии в процессе физического воспитания студентов. / В.Г. Витун, Е.В. Витун // Вестник ОГУ. - 2005.- № 11. – С. 111 – 115 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 2. Витун В.Г. Педагогические условия формирования адаптационного потенциала студентов вуза в процессе физического воспитания / В.Г. Витун // Известия ВГПУ. - 2009. №9 (43) – С. 66-69 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 3. Витун В.Г. Роль физической культуры в формировании адаптационного потенциала студентов./ В.Г. Витун // Вестник ОГУ. - 2009. -№10. – С. 651-653 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 4. Витун В.Г К вопросу о повышении двигательной активности студентов. / В.Г. Витун, Е.В. Витун, Э.Н.Алексеева // Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в XXI веке : сб. науч. тр. – Вып.2 – Волгоград: Изд – во ВолГУ,2004. – С. 343-346. 1 Витун В.Г Здоровьесберегающие технологии в процессе физического воспитания студентов. / В.Г. Витун, Е.В. Витун // Вестник ОГУ. - 2005.- № 11. – С. 111 – 115 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 2 Витун В.Г Здоровьесберегающие технологии в процессе физического воспитания студентов. / В.Г. Витун, Е.В. Витун // Вестник ОГУ. - 2005.- № 11. – С. 111 – 115 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 3 Витун В.Г Здоровьесберегающие технологии в процессе физического воспитания студентов. / В.Г. Витун, Е.В. Витун // Вестник ОГУ. - 2005.- № 11. – С. 111 – 115 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 4 Витун В.Г. Роль физической культуры в формировании адаптационного потенциала студентов./ В.Г. Витун // Вестник ОГУ. - 2009. -№10. – С. 651-653 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 5 Витун В.Г. Педагогические условия формирования адаптационного потенциала студентов вуза в процессе физического воспитания / В.Г. Витун // Известия ВГПУ. - 2009. №9 (43) – С. 66-69 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 6 Витун В.Г. Педагогические условия формирования адаптационного потенциала студентов вуза в процессе физического воспитания / В.Г. Витун // Известия ВГПУ. - 2009. №9 (43) – С. 66-69 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 7 Витун В.Г. Роль физической культуры в формировании адаптационного потенциала студентов./ В.Г. Витун // Вестник ОГУ. - 2009. -№10. – С. 651-653 (Реестр ВАК Минобрнауки РФ). 8 6. Витун В.Г К вопросу о повышении двигательной активности студентов. / В.Г. Витун, Е.В. Витун, Э.Н.Алексеева // Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в XXI веке : сб. науч. тр. – Вып.2 – Волгоград: Изд – во ВолГУ,2004. – С. 343-346. |