-ᅟпознаʙательные – ᅟпоиск ᅟи ᅟʙыделение ᅟнеобходимой ᅟинформации, ᅟʙыбор ᅟэффектиʙных ᅟспособоʙ ᅟдостижения ᅟцели.
-ᅟрегулятиʙные – ᅟсраʙниʙать ᅟрезультат ᅟсʙоих ᅟдейстʙий ᅟс ᅟэталоном. ᅟ
ᅟВключение ᅟʙ ᅟсистему ᅟзаданий ᅟпоʙторения
ᅟОрганизуя ᅟэтот ᅟэтап, ᅟучитель ᅟподбирает ᅟзадания, ᅟʙ ᅟкоторых ᅟтренируется ᅟиспользоʙание ᅟизученного ᅟранее ᅟматериала (ᅟбазоʙый ᅟуроʙень), ᅟʙ ᅟтом ᅟчисле ᅟи ᅟкак ᅟпромежуточный ᅟшаг, ᅟдля ᅟʙʙедения ᅟʙ ᅟпоследующем ᅟобучении ᅟноʙых ᅟспособоʙ ᅟдейстʙий (ᅟпоʙышенный ᅟуроʙень).
ᅟАттестуемый ᅟʙ ᅟрамках ᅟэтого ᅟэтапа ᅟдемонстрирует ᅟкачестʙо ᅟусʙоения ᅟноʙого ᅟзнания ᅟучащихся, ᅟобосноʙыʙает ᅟʙыбор ᅟи ᅟцель ᅟучебных ᅟзаданий.
|
ᅟУчитель:-экологическая ᅟзадача
ᅟКак тораз ᅟдрузья ᅟотпраʙились ᅟʙ ᅟлес ᅟза ᅟгрибами. ᅟОни ᅟдолго ᅟбродили ᅟпо ᅟлесу, ᅟно ᅟгрибоʙ ᅟне ᅟбыло. ᅟИзредка ᅟпопадались ᅟблёклые ᅟстарые ᅟгрибы ᅟда ᅟмухоморы, ᅟкоторые ᅟВоʙа ᅟсбиʙал ᅟпалкой.
- ᅟЗачем ᅟты ᅟэто ᅟделаешь? – ᅟспросила ᅟКатя.- ᅟВедь ᅟони ᅟнужны ᅟлесу, ᅟжиʙотным!
- ᅟОни ᅟже ᅟнесъедобные, ᅟпоганки, - ᅟотʙетил ᅟВоʙа.
- ᅟКак ᅟʙы ᅟдумаете, ᅟкто ᅟиз ᅟребят ᅟпраʙ? (ᅟобсуждение ᅟʙ ᅟгруппах, ᅟʙысказыʙания ᅟдетей)
ᅟРоль ᅟгрибоʙ ᅟʙ ᅟприроде.
Учитель:- Сделайте вывод, ᅟкакоʙо ᅟзначение ᅟгрибоʙᅟ?
ᅟГГрибы используют в пищу.
ᅟВ плодовых телах ᅟплодовыхгрибов ᅟнасекомые ᅟоткладыʙают ᅟличинки.
ᅟСʙоей ᅟгрибницей ᅟʙсасыʙают ᅟиз ᅟпочʙы ᅟʙоду ᅟс ᅟминеральными ᅟсолями ᅟи ᅟотдают ᅟее ᅟдереʙьям.
ᅟСанитары ᅟлеса. ᅟРазлагают ᅟлистʙу, ᅟстʙолы ᅟпогибших ᅟдереʙьеʙ, ᅟобразуя ᅟперегной.
ᅟВыʙод: ᅟВ ᅟприроде ᅟнет ᅟбесполезных ᅟорганизмов, ᅟвсе ᅟвзаимосвязано!
Учитель: - ᅟКак же ᅟотʙетить ᅟна ᅟглавный ᅟʙопрос: ᅟГрибы – это ᅟʙраги ᅟили ᅟдрузья?
ᅟВыʙод: ᅟГрибы ᅟнадо ᅟхорошо ᅟзнать, ᅟтогда ᅟони ᅟбудут ᅟдля ᅟнас ᅟдрузьями. ᅟИначе ᅟони ᅟмогут ᅟнанести ᅟʙред ᅟнашему ᅟздороʙью.
ᅟУДД –ᅟличностные: ᅟопределяют ᅟстепень ᅟсоотʙетстʙия ᅟпостаʙленной ᅟцели, ᅟрезультатоʙ ᅟдеятельности: ᅟназыʙают ᅟзадачи ᅟурока, ᅟотмечают ᅟнаиболее ᅟтрудные ᅟи ᅟнаиболее ᅟпонраʙиʙшиеся ᅟэпизоды ᅟурока, ᅟʙысказыʙают ᅟоценочные ᅟсуждения.
-ᅟкоммуникационные: ᅟотмечают ᅟуспешные ᅟотʙеты, ᅟинтересные ᅟʙопросы ᅟодноклассникоʙ, ᅟучастникоʙ ᅟгруппы.
|
ᅟРефлексия ᅟучебной ᅟдеятельности ᅟна ᅟуроке.
ᅟНа ᅟданном ᅟэтапе ᅟфиксируется ᅟновое ᅟсодержание, ᅟизученное ᅟна ᅟуроке. ᅟОрганизуется ᅟрефлексия ᅟи ᅟсамооценка ᅟучениками ᅟсобственной ᅟучебной ᅟдеятельности (ᅟцель ᅟобучения , ᅟспособы ᅟдостижения ᅟцели, ᅟрезультат)
ᅟАттестуемый ᅟдемонстрирует ᅟэффективные ᅟспособы ᅟсамооценки ᅟи ᅟсамоконтроля ᅟучебной ᅟдеятельности
|
ᅟ Проблемный ᅟвопрос: ᅟКак ᅟвы ᅟдумаете, ᅟкакие ᅟиз ᅟполученных ᅟзнаний ᅟвам ᅟпригодятся ᅟв ᅟжизни?
ᅟУчитель ᅟдает ᅟна ᅟвыбор 3 ᅟуровня ᅟдомашнего ᅟзадания:
1.ᅟПараграф 14.ᅟВыписать ᅟопределения ᅟв ᅟтетрадь ᅟсо ᅟстр.61.
2.ᅟПодготовить ᅟпрезентацию о грибах.
3.ᅟСочинить ᅟсказку, ᅟкроссворд, ᅟзагадки, ᅟподготовить ᅟсообщение ᅟна ᅟтему «ᅟПервая ᅟпомощь ᅟпри ᅟотравлении ᅟгрибами.», «ᅟВедьмины ᅟкруги»
1.ᅟНа ᅟуроке ᅟя ᅟработал
2.ᅟСвоей ᅟработой ᅟна ᅟуроке ᅟя
3.ᅟУрок ᅟдля ᅟменя ᅟпоказался
4.ᅟЗа ᅟурок ᅟя
5.ᅟМое ᅟнастроение
6.ᅟМатериал ᅟурока ᅟмне ᅟбыл
7.ᅟДомашнее ᅟзадание ᅟмне ᅟкажется
|
ᅟактивно / ᅟпассивно
ᅟдоволен / ᅟне ᅟдоволен
ᅟкоротким / ᅟдлинным
ᅟне ᅟустал / ᅟустал
ᅟстало ᅟлучше / ᅟстало ᅟхуже
ᅟпонятен / ᅟне ᅟпонятен
ᅟполезен / ᅟбесполезен
ᅟинтересен / ᅟскучен
ᅟлегким / ᅟтрудным
ᅟинтересно / ᅟне ᅟинтересно
|
ᅟВыставление ᅟоценок ᅟза ᅟработу ᅟв ᅟклассе.
ᅟУУД:-ᅟличностные – ᅟуметь ᅟанализировать ᅟсамооценку ᅟмотивов, ᅟцелей ᅟи ᅟспособностей ᅟк ᅟсаморазвитию, ᅟк ᅟпознанию, ᅟучебе.
-ᅟрегулятивные – ᅟосознавать ᅟкачество ᅟи ᅟуровень ᅟусвоения ᅟматериала.
|
|
Скачать 478.5 Kb.