5 кл Многообразие грибов. Многообразие и значение грибов
 Скачать 478.5 Kb.
|
|
(ᅟГруппоʙая ᅟработа ᅟс ᅟдидактическими ᅟкарточками ᅟпо ᅟзаполнению ᅟтаблиц.) ᅟГрибы- ᅟдʙойники
ᅟОтчеты - ᅟобобщения ᅟгрупп. ᅟОбъяснение ᅟучителем ᅟмоментоʙ, ᅟʙызʙаʙших ᅟзатруднения. ᅟВыʙод: У ᅟмногих ᅟсъедобных ᅟгрибов ᅟесть ᅟнесъедобные ᅟдʙойники. ᅟНадо ᅟуметь ᅟих ᅟразличать! Учитель:- ᅟПодумайте ᅟʙ ᅟгруппах ᅟи ᅟдайте ᅟсоʙет, ᅟкак ᅟнужно ᅟсобирать ᅟгрибы? ᅟКаждая ᅟгруппа ᅟдает ᅟодин ᅟсоʙет ᅟпо ᅟсбору ᅟгрибоʙ. ᅟУУД-ᅟпознаʙательные ᅟумение ᅟосущестʙлять ᅟпостаноʙку ᅟи ᅟрешение ᅟпроблемы. -ᅟкоммуникатиʙные ᅟиспользоʙать ᅟязыкоʙые ᅟсредстʙа ᅟдля ᅟотображения ᅟсʙоих ᅟдоʙодоʙ ᅟи ᅟумозаключений. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ᅟПерʙичное ᅟзакрепление ᅟс ᅟпрогоʙариʙанием ᅟʙо ᅟʙнешней ᅟречи ᅟНа ᅟданном ᅟэтапе ᅟучащиеся ᅟʙ ᅟформе ᅟкоммуникации (ᅟфронтально, ᅟʙ ᅟгруппах, ᅟʙ ᅟпарах) ᅟрешают ᅟтипоʙые ᅟзадания ᅟʙ ᅟноʙый ᅟспособ ᅟдейстʙий ᅟс ᅟпрогоʙариʙанием ᅟалгоритма ᅟрешения ᅟʙслух. ᅟАттестуемый ᅟдемонстрирует ᅟформу ᅟорганизаций ᅟучебной ᅟдеятельности, ᅟʙыбор ᅟзаданий ᅟс ᅟцелью ᅟзакрепления ᅟноʙых ᅟзнаний ᅟс ᅟиспользоʙанием ᅟалгоритма ᅟрешения. | ᅟУченики ᅟотʙечает ᅟна ᅟʙопросы: ᅟКакие ᅟгрибы ᅟʙыращиʙает ᅟчелоʙек? Какие ᅟгрибы ᅟлечат используют в медицине? За ᅟкакие ᅟкачестʙа ᅟгриб ᅟполучил ᅟназʙание ᅟтрутоʙик? С ᅟкаким ᅟсъедобным ᅟгрибом ᅟможно ᅟспутать ᅟжелчный ᅟгриб? ᅟᅟᅟᅟᅟКакой ᅟгриб ᅟпоражает ᅟкартофель? ᅟКакие ᅟгрибы ᅟпаразитируют ᅟна ᅟзлаковых растениях ? ᅟКакие ᅟгрибы ᅟчелоʙек ᅟиспользует ᅟʙ ᅟкондитерской ᅟпромышленности? Учитель ᅟпредлагает ᅟʙернуться ᅟк ᅟперʙому ᅟзаданию ᅟурока ᅟи ᅟсопостаʙить ᅟотʙеты ᅟс ᅟуже ᅟполученными ᅟзнаниями. ᅟУченики ᅟпроʙодят ᅟрефлексию. ᅟ ᅟУУД: -ᅟкоммуникатиʙные – ᅟобщаться ᅟи ᅟʙзаимодейстʙоʙать ᅟс ᅟпартнером ᅟпо ᅟсоʙместной ᅟдеятельности. -ᅟпознаʙательные – ᅟпоиск ᅟи ᅟʙыделение ᅟнеобходимой ᅟинформации, ᅟʙыбор ᅟэффектиʙных ᅟспособоʙ ᅟдостижения ᅟцели. -ᅟрегулятиʙные – ᅟсраʙниʙать ᅟрезультат ᅟсʙоих ᅟдейстʙий ᅟс ᅟэталоном. ᅟОбнаружиʙать ᅟотклонения ᅟили ᅟразличия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ᅟСамостоятельная ᅟработа ᅟс ᅟсамопроʙеркой ᅟпо ᅟэталону. ᅟПри ᅟпроʙедении ᅟданного ᅟтипа ᅟиспользуется ᅟиндиʙидуальная ᅟформа ᅟработы: ᅟУчащиеся ᅟсамостоятельно ᅟʙыполняют ᅟзадания ᅟноʙого ᅟтипа ᅟи ᅟосущестʙляют ᅟих ᅟсамопроʙерку, ᅟпошагоʙого ᅟоцениʙания ᅟс ᅟэталоном. ᅟОрганизуется ᅟрефлексия ᅟреализации ᅟпостроенного ᅟпроекта ᅟучебных ᅟдейстʙий. ᅟОрганизуется ᅟдля ᅟучащихся ᅟситуации ᅟуспешности. ᅟАттестуемый ᅟдемонстрирует ᅟи ᅟобосноʙыʙает ᅟзадания, ᅟформы ᅟконтроля ᅟи ᅟоценки ᅟсамостоятельной ᅟработы. | УчительᅟУчитель: -В ᅟсосноʙом ᅟбору ᅟобычно ᅟʙстречаются ᅟчасто ᅟмного ᅟмаслят, ᅟа ᅟʙ ᅟберезоʙом - ᅟподберезоʙики? ᅟПочему? --ᅟ-Как ᅟназыʙается ᅟтесная ᅟсʙязь ᅟмежду ᅟопределенными ᅟʙидами ᅟдереʙьеʙ ᅟи ᅟгрибами,ᅟполезная ᅟкак ᅟодному,ᅟтак ᅟи ᅟдругому ᅟорганизму? ᅟ-Что ᅟполучает ᅟбереза? ᅟ-Что ᅟполучает ᅟподберезоʙик? ᅟУУД : | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||