Модель ИКТ-компетенции ученика. ИКТ-компетенции ученика. Модель цифровой компетенции учащихся
 Скачать 372.39 Kb.
|
|
1 Апрель 2016 г. МОДЕЛЬ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ M одель описывает составные навыки цифровой компетенции, достигаемые в конце ступеней основной школы, гимназии и профессиональной школы. Составной навык I уровень – I ступень основной школы II уровень – II ступень основной школы III уровень – III ступень основной школы IV уровень – гимназия и профессиональное учебное заведение 1. Информационный менеджмент 1.1. Поиск и просмотр информации – исходя из своей цели учащийся определяет свою потребность в информации и выбирает согласующиеся с целью методы для поиска и просмотра цифровой информации. Учащийся, используя ключевые слова, ищет с помощью поисковика необходимые источники информации, просматривает их и выбирает (отфильтровывает) из найденного подходящие цифровые материалы, пользуясь помощью инструктора. Учащийся находит необходимую информацию в различных источниках информации, применяя для этого различные методы поиска информации: поиск по ключевым словам, сортировку, фильтры и облако тегов. Учащийся варьирует при поиске информации, исходя из своей цели, различные методы поиска информации, используя при необходимости альтернативные приемы поиска, и обосновывает преимущество выбранного метода поиска информации. Учащийся: 1) определяет свои потребности в информации и находит подходящую информацию – в частности, для саморазвития, учебы, поведения в обществе и проблемных ситуациях, а также для проведения исследовательской работы; 2) экспериментирует, сравнивает и формирует эффективные методы поиска информации, включающие различные документы и информационные среды. 2 Апрель 2016 г. 3 Апрель 2016 г. 1.2. Оценка информации – учащийся собирает и обрабатывает цифровую информацию, выделяет существенную информацию, а также критически анализирует и оценивает ее. Учащийся упорядочивает собранную информацию, создавая сортированные перечни и группируя данные по заданным признакам, пользуясь помощью инструктора. Учащийся: 1) находит в Интернете и при необходимости копирует в текстовый файл или в презентацию цифровые материалы различного формата и обрабатывает их согласно заданным требованиям; 2) объясняет необходимость критической оценки найденной информации, оценивает объективность источников информации и при необходимости находит источники, представляющие альтернативную точку зрения на ту же тему; 3) различает факт и мнение. Учащийся: 1) использует общие закладки, категории и теги для обозначения и структурирования источников информации, созданных самостоятельно или найденных в Интернете; 2) критически оценивает адекватность, надежность и целостность найденной информации; 3) сравнивает заданные источники информации в Интернете с точки зрения их пригодности, объективности / взвешенности и адекватности. Учащийся: 1) критически анализирует различную информацию, сравнивает и использует дискурсивную практику, подходящую к контексту (например, социальные медиа, судебную практику, развлечения, общение между друзьями), соблюдая доминирующие в них нормы общения; 2) объясняет общие механизмы функционирования средств массовой информации как отрасли экономики, в том числе роль СМИ на рынке труда. 4 Апрель 2016 г. 1.3. Сохранение и воспроизведение информации – исходя из своих целей учащийся сохраняет цифровую информацию, а также упорядочивает и обрабатывает собранную информацию, чтобы иметь возможность ее воспроизведения. Учащийся сохраняет и воспроизводит найденную информацию в соответствии с требованиями, заданными инструктором. Учащийся: 1) корректно дает ссылки на цифровые материалы, найденные в Интернете и других источниках информации, а также вторично использует их, избегая плагиата; 2) сохраняет выполненную работу в оговоренном формате и в предусмотренном месте (в т. ч. в интернет-среде), находит и снова открывает сохраненный файл, сохраняет его под другим названием, копирует файлы из одного места в другое и сравнивает размер файла со свободным пространством на носителе данных; 3) уверенно пользуется графическим пользовательским интерфейсом операционной системы (изменяет размер окон, работает в нескольких окнах, изменяет вид, сортирует файлы и находит необходимое). Учащийся, следуя поставленной цели, упорядочивает и обрабатывает цифровые материалы, созданные им самим или другими, исходя из общепринятой практики защиты интеллектуальной собственности и лицензионных условий, установленных автором. Учащийся: 1) сохраняет и администрирует цифровые материалы в различных интернет-средах (в т. ч. на основе облачных вычислений) и на физических устройствах, используя для этого различные системы классификации; 2) осознанно выбирает подходящие среду и решение (например, синхронизацию, резервные копии и т. д.) для хранения цифровых материалов. 5 Апрель 2016 г. 2. Общение в цифровых средах 2.1. Общение с помощью цифровых средств Учащийся общается с родителями, одноклассниками и преподавателями, используя цифровые средства и приложения соответственно своему возрасту и при этом соблюдая оговоренные правила. Учащийся: 1) объясняет преимущества и недостатки различных цифровых средств общения в конкретном контексте и выбирает из них наиболее подходящее; 2) добавляет на интернет- страницу комментарий, участвует в дискуссии, ведущейся посредством интернет-форума и почтовой рассылки, соблюдая при этом как общепринятые нормы общения, так и требования выбранной среды. Учащийся: 1) подключается к заданной цифровой среде общения, заполняет профиль пользователя и активно участвует в дискуссии; 2) выбирает подходящий формат, средство и способ общения, исходя из его цели и среды; 3) исходя из своей цели, администрирует, удаляет, копирует и архивирует сообщения и дискуссии разного типа. Учащийся описывает информационную среду, критически анализирует ее и действует в ней в соответствии со своими целями и принятой в обществе этикой коммуникации. 2.2. Распространение информации и контента – учащийся делится местонахождением и содержанием найденной информации с другими, а также следует общепринятой практике в области защиты интеллектуальной собственности. 6 Апрель 2016 г. Учащийся, в соответствии с заданными требованиями, делится цифровыми материалами с другими, пользуясь помощью инструктора. Учащийся делится информацией, используя различные цифровые средства в интернет-средах и соблюдая требования выбранной среды. Учащийся: 1) безопасно и целенаправленно использует заданную или самостоятельно выбранную интернет-среду (например, выбирает безопасный пароль, создает профиль пользователя, добавляет материалы); 2) участвует в виртуальных сетях и использует интернет- среду для публикации цифровых материалов в соответствии с общепринятой практикой защиты интеллектуальной собственности. Учащийся: 1) сравнивает преимущества и недостатки распространения цифровых материалов (как со своей точки зрения, так и сточки зрения других); 2) анализирует ценность и адекватность распространяемой информации для целевой группы. 2.3. Гражданская активность в Интернете – учащийся приобщается к мероприятиям в общественной жизни и приобщает к ним других, с использованием средств и возможностей ИКТ. Учащийся целенаправленно использует учебную информационную систему и/или электронную учебную среду учебного заведения. Учащийся целенаправленно использует информационные системы и электронные услуги (э-услуги), предлагаемые органом местного самоуправления и государством (например, гражданский портал, Инфосистема образования Эстонии (EHIS), система Учащийся описывает и целенаправленно использует возможности для участия в гражданском обществе, предлагаемые цифровыми средствами, с учетом принятой в обществе этики коммуникации. 7 Апрель 2016 г. документооборота, ID-карта или мобильный ID). 2.4. Сотрудничество при поддержке цифровой технологии – учащийся использует цифровые средства для командной работы, а также для совместного создания ресурсов, цифровых материалов и зданий. Учащийся осуществляет сотрудничество с другими в заданной среде (например, цифровое общение или локальную работу с цифровыми средствами). Учащийся осуществляет сотрудничество с другими в форме удаленной работы, используя в рамках какого-либо проекта цифровые средства и интернет-среды, предусмотренные для командной работы. Учащийся: 1) исходя из учебной цели, находит в Интернете необходимые сообщества и присоединяется к ним; 2) при необходимости сам инициирует новое виртуальное сообщество и создает для него интернет-среду, позволяющую осуществлять сотрудничество; 3) совместно с одноклассниками создает интерактивные цифровые материалы (например, комментирование документа или ресурса, теги, наполнение Википедии, слежение и т. п.). Учащийся: 1) при помощи цифровых средств проявляет креативность, умение сотрудничать и инициативность в различных (инновационных) проектах; 2) исходя из своей цели, использует новые / различные интернет-услуги, позволяющую осуществлять сотрудничество, а также их различные функции. 8 Апрель 2016 г. 2.5. Сетевой этикет (сетикет, нетикет) – учащийся применяет на практике в цифровом общении нормы поведения и общепринятые обычаи, а также учитывает при общении культурные особенности и явления социоэтнического многообразия. Учащийся использует оговоренные нормы поведения в приватной и публичной среде (например, в интернет-среде для цифрового общения). Учащийся: 1) учитывает при цифровом общении этические принципы, касающиеся использования и публикации информации, подходящее поведение, контекст и целевую группу; 2) объясняет, какими могут быть последствия неэтичного поведения при цифровом общении. Учащийся: 1) учитывает при цифровом общении правовые положения, касающиеся использования и публикации информации; 2) объясняет важность учета культурного разнообразия при цифровом общении и учитывает его (например, различные национальности, поколения, взгляды, предпочтения, происхождения и т. д.). Учащийся: 1) приемлет и ценит разнообразие, а также использует подходящие стратегии для обнаружения неподходящего поведения; 2) формирует взвешенные (аргументированные / обоснованные) точки зрения в этических вопросах развития технологии и ее использования. 2.6. Администрирование цифровой идентичности – учащийся формирует и администрирует свою цифровую идентичность, а также отслеживает свои цифровые «следы». Учащийся описывает возможности и опасности, связанные с цифровой идентичностью. Учащийся: 1) формирует, администрирует и защищает (учитывая последствия) свою цифровую идентичность и цифровые «следы»; 2) не использует идентичность других людей. Учащийся безопасно и этично использует свою цифровую идентичность и осторожен при цифровом общении с посторонними (идентичность- личина). Учащийся использует, исходя из контекста и своей цели, различные возможности для выражения своих идентичности и индивидуальности при помощи цифровых средств. 9 Апрель 2016 г. 3. Контентное творчество 3.1. Цифровое контентное творчество – учащийся самостоятельно создает, изменяет и развивает цифровой контент, созданный им самим и другими, в различных форматах. Учащийся создает и форматирует цифровые материалы (например, творческую работу) при помощи инструктора. Учащийся: 1) создает, форматирует, сохраняет и при необходимости распечатывает цифровые материалы в оговоренных форматах (в т. ч. реферат, плакат, объявление, презентацию), с соблюдением заданных критериев; 2) копирует фотографии, видео- и звукозаписи на носитель данных (как на физический, так и на виртуальный); 3) рефлексирует свой учебный опыт в подходящей цифровой среде. Учащийся: 1) справляется с использованием компьютера при выполнении творческой работы, в т. ч. при сборе, обработке и анализе данных, а также при представлении результатов; 2) выбирает подходящее программное обеспечение для сбора и обработки данных, а также для представления результатов исследований; 3) создает цифровые портфолио для презентации своих учебных результатов. Учащийся создает, исходя из своей цели, цифровой контент нового, особого типа на различных платформах и в различных средах (например, короткометражный фильм, представляющий специальность и/или область интересов сайт и т. д.). 3.2. Создание нового знания – учащийся изменяет и интегрирует имеющиеся цифровые материалы, чтобы создать новое знание. Учащийся при необходимости вносит изменения в цифровые материалы, созданные им самим и другими (например, в текстовый документ). Учащийся: 1) использует для создания новых знаний имеющееся цифровое открытое программное обеспечение; 2) учитывает цифровые рационализаторские Представляя новое знание, учащийся балансирует и интегрирует имеющиеся цифровые материалы. Учащийся: 1) обосновывает выбор подходящего метода и средства для внесения изменений в цифровые материалы; 10 Апрель 2016 г. предложения, внесенные другими (например, комментарии, отслеживание изменений и т. д.). 2) использует специфическое в какой-то области программное решение для выполнения учебной работы. 11 Апрель 2016 г. 3.3. Авторское право и лицензии – в ходе цифрового контентного творчества и при использовании контента, созданного другими, учащийся соблюдает принципы защиты интеллектуальной собственности. Учащийся: 1) учитывает, что какой-либо цифровой материал, доступный в Интернете, может быть защищен авторским правом; 2) по возможности, запрашивает у автора разрешение на внесение изменений, пользуясь помощью инструктора. Создавая новый контент, учащийся учитывает общепринятую практику авторского права и защиты интеллектуальной собственности, а также возможные лицензионные условия. Учащийся: 1) оформляет надлежащим образом творческую работу, корректно ссылаясь в тексте на источники; 2) учитывает общепринятую практику авторского права в отношении контента, созданного как им самим, так и другими. Учащийся: 1) учитывает как в своей учебной работе, так и в повседневной жизни, лицензионные условия разного типа, действующие в отношении программ и приложений; 2) при необходимости, прилагает к созданным им цифровым материалам подходящую лицензию. 3.4. Программирование – учащийся составляет простейшие программы с помощью языка программирования. Учащийся составляет при помощи визуального языка программирования простейшие программы, содержащие переменные, циклы, условные операторы и процедуры. Учащийся составляет при помощи визуального языка программирования программное обеспечение для управления роботом, интерактивную игру, функционирующую в окне браузера, или мобильное приложение. Учащийся вносит свой вклад в программное обеспечение, создаваемое в рамках изучаемой темы «Технология и инновация» в качестве члена команды (программиста, дизайнера, тестировщика, аналитика или руководителя команды). Учащийся составляет компьютерные программы, используя какой-либо современный язык программирования и среду разработки. 12 Апрель 2016 г. 4. Безопасность 4.1. Защита оборудования – учащийся принимает меры по технике безопасности, во избежание физических и виртуальных рисков. Учащийся: 1) хозяйственно использует цифровые средства дома и в учебном заведении; 2) перечисляет риски, связанные с использованием цифровых средств; 3) при необходимости обращается за помощью к инструктору. Учащийся: 1) защищает свои цифровые средства, принимая меры безопасности (например, антивирусная программа и программа, нацеленная против вредоносных программ, приложения для слежения и т. п.); 2) безопасно присоединяет к цифровому средству различные периферийные устройства (например, флеш-накопитель, мышь, принтер, внешний жесткий диск) и обеспечивает их совместимость; 3) соблюдает предусмотренные правила отсоединения цифровых устройств. Учащийся: 1) целенаправленно использует цифровую технологию, с учетом рисков; 2) принимает меры безопасности, если устройство подвергается опасности (например, заражено вирусом, подмочено водой). Учащийся анализирует общепринятые в публичном пространстве правила для принятия мер безопасности и описывает необходимые действия в случае их неисправности. 4.2. Защита персональных данных – учащийся учитывает в своей цифровой деятельности приватность других людей и общие условия пользования, а также защищает свои персональные данные и самого себя от интернет-мошенничеств, опасностей и травли в Интернете. 13 Апрель 2016 г. Учащийся объясняет своими словами, почему нельзя публиковать конфиденциальную информацию (о себе и других) в публичной среде. Учащийся: 1) создает и использует «сильные» пароли для защиты своей цифровой идентичности от злоупотребления в приватной и публичной среде; 2) не публикует конфиденциальную информацию о себе и других в публичной среде. Учащийся различает уровни безопасности цифровых сред ( например, http или https, сертификаты безопасности) и учитывает их при использовании различных интернет-сред. Учащийся анализирует и формирует взвешенные токи зрения касательно влияния технологических обновлений на рабочую среду людей в прошлом, в настоящее время и в будущем. 14 Апрель 2016 г. 4.3. Защита здоровья – учащийся избегает рисков для здоровья, вызываемых использованием цифровой технологии и цифровой информации. Учащийся использует цифровую технологию способом, щадящим / сберегающим здоровье ( выбирая правильную сидячую позу, обращая внимание на продолжительность и место пользования устройством, адаптируя устройство оптимально для зрения и в соответствии с освещенностью). Учащийся объясняет опасности для своего здоровья, которые могут возникнуть из-за злоупотребления цифровым средством (зависимость, дефекты суставов и осанки, ухудшение зрения), а также избегает в своей повседневной работе опасностей, связанных с цифровой технологией, при этом выполняя упражнения гимнастики (для глаз, запястий и т. д.). Учащийся анализирует влияние технологии на повседневную жизнь и среду, находя равновесие между использованием цифровой и и физической сред. Учащийся: 1) оценивает риски для здоровья, связанные с использованием цифровых средств (начиная с эргономических аспектов и заканчивая технологической зависимостью); 2) делает выводы о том, как цифровая среда может изменить жизнь к лучшему или худшему, и, на основе этого – как ее используют, и какие правила при этом соблюдают. 4.4. Защита окружающей среды – учащийся осознает воздействие цифровой технологии на окружающую среду. Учащийся увязывает использование технологии с охраной окружающей среды и приводит примеры. Учащийся: 1) перечисляет положительные и отрицательные воздействия на окружающую среду, связанные с использованием цифровой технологии; 2) применяет цифровую технологию, экономя энергию и ресурсы. Учащийся: 1) положительные и отрицательные воздействия развития цифровой технологии на окружающую среду ( например, на природную, экономическую, культурную среду и т. д.); 2) принимает обоснованные решения, выбирая цифровую технологию (например, Учащийся взвешенно формирует свою точку зрения и дает оценку экологическим темам, связанным с использованием цифровой технологии ( например, возможности, проблемы). 15 Апрель 2016 г. создавая и потребляя информацию, покупая и ремонтируя устройства). 16 Апрель 2016 г. 5. Решение проблем 5.1. Решение технических проблем – с помощью поиска дефектов учащийся обнаруживает технические проблемы и находит возможные решения (от поиска дефектов до более комплексных проблем). Учащийся обращается за помощью и описывает возникшую проблему, если цифровое средство или цифровое приложение не работает. Учащийся самостоятельно представляет и решает (при необходимости – по инструкции) простейшие проблемы, которые возникают, когда цифровые средства, программы или приложения не работают. Учащийся: 1) находит информацию и помощь для решения технических проблем и поиска неисправностей, пользуясь заданными источниками; 2) при решении проблем находит альтернативные возможности. Учащийся: 1) самостоятельно находит информацию и помощь для решения технических проблем и поиска неисправностей, пользуясь различными источниками; 2) Учащийся инструктирует других при решении простейших проблем и поиске решений. 5.2. Выяснение потребностей и поиск технологических решений для них – учащийся критически выбирает и оценивает технологические возможности и цифровые решения, сочетающиеся с его потребностями. Учащийся выбирает подходящее цифровое решение, чтобы решить с его помощью поставленные задачи при помощи инструктора. Учащийся: 1) оценивает пригодность выбранного цифрового средства или приложения, исходя из его функциональности; 2) в рамках заданий на сотрудничество рекомендует группе цифровые средства и работает со средством, выбранным группой. Учащийся: 1) творчески и целенаправленно использует возможности цифровой технологии при решении жизненных проблем и при повышении эффективности своей учебы; 2) описывает функционирование технологии и направления ее развития в различных сферах жизни. Учащийся при необходимости анализирует эффективность и влияние использования различных направлений цифровой технологии, а также, основываясь на анализе, принимает решения и высказывает рекомендации. 17 Апрель 2016 г. 18 Апрель 2016 г. 5.3. Творческое использование инновации и технологии – учащийся творчески применяет технологию для самовыражения и для поиска инновационных решений проблем. Учащийся под руководством преподавателя использует цифровую технологию с творческой целью. Учащийся целенаправленно использует цифровые средства, чтобы представить и решить задачу, интересующую его самого или других. Учащийся: 1) использует цифровые средства для решения проблем и инициирует сотрудничество для разработки творческих и инновационных решений; 2) при помощи цифровых средств решает вопросы, возникающие в различных сферах повседневной жизни, которые требуют логико- математического мышления; 3) использует возможности цифровой технологии при самовыражении и создании знаний. Учащийся: 1) участвует в сотрудничестве с одноклассниками и/или технологической фирмой в рамках инновационного проекта развития; 2) объясняет взаимодействия между технологическими, экономическими, социальными и культурными инновациями, а также их связи между собой. 5.4. Выяснение пробелов в цифровой компетенции – учащийся старается быть в курсе новых направлений развития цифровой технологии, систематически выясняет недочеты в своей цифровой компетенции, развивает себя и поддерживает других в развитии цифровой компетенции. Учащийся описывает своими словами уровень собственной цифровой компетенции и возможности для ее развития при помощи инструктора. Учащийся: 1) регулирует свое обучение в области цифровой технологии, пользуясь помощью инструктора; 2) пытается быть в курсе новых направлений развития цифровой Учащийся: 1) для достижения своих целей анализирует необходимые цифровые компетенции; 2) выясняет недочеты в своих цифровых компетенциях и Учащийся: 1) оценивает и рефлексирует свою цифровую компетенцию и опыт использования цифровой технологии, а также осознанно планирует 19 Апрель 2016 г. технологии, исходя из необходимости в этом. планирует необходимые действия по их устранению. развитие цифровой компетенции; 2) консультирует и поддерживает других в развитии цифровой компетенции. |