педчтение. Использование методов и приемов, способствующих развитию навыка. Мой педагогический девиз это сумма качеств целеустремленность ответственность желание повышать свой потенциал потребность созидать активность.
 Скачать 3.39 Mb.
|
|
Мой педагогический девиз – это сумма качеств: целеустремленность + ответственность + желание повышать свой потенциал + потребность созидать + активность. Бекетова Ляззат Нургуатовна Учитель русского языка и литературы школы-гимназии имени Д.Толенова Образование: высшее Категория: I Педагогический стаж: 24 года По специальности: 6 лет Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский Цель: изучение наиболее эффективных методов работы по формированию навыков чтения для достижения желаемого результата. Задачи:
стратегий чтения. уровень чтитательской грамотности. Использование методов и приемов, способствующих развитию навыка чтения Структура оценивания читательской грамотности включает реализация целей: умение понимать прочитанное, находить и извлекать из общего контекста нужную информацию, использовать её, размышлять, интерпретировать и обоснованно аргументировать свой ответ. Активное чтение - вдумчивое, сосредоточенное чтение, ориентированное на поиск ответов на заранее поставленные вопросы, предполагающее последующую рефлексию. Цель активного чтения — максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.
Ознакомительное чтение — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация. 1. Работа с текстом до чтения Стратегия «Рассечение вопроса» Целью стратегии является смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия или же по ключевым словам. Верные друзья, не помог, трудная минута, ненадежный, познаются в беде, прийти на помощь. -О чем вам говорит эта группа слов? -Попробуйте составить с данными словами предложения в паре. 1.Работа с текстом во время чтения 1. Первичное чтение текста. 2.Работа над ключевой информацией: А) П 3. Определите верное-неверное утверждение (напиши "да", "нет") Дескрипоры: -находит слова, которые объясняют название текста; -определяет главный смысл; -находит верное утверждение. 4. Г Задание: Подчеркните в отрывке из текста предложения (реплики), которые объясняют, почему автор так назвал свой рассказ. 3. Послетекстовая работа Б) Стратегия «Оживи картину» Действия учащихся: Рассматривают картинки, придумывают короткие истории с героями, обсуждают в парах. Подумайте, какие истории могли произойти с героями. Какая пословица больше подходит к этой картинке.
Дескрипторы: -придумывают короткую историю по картинке, -умеют подобрать пословицу к картинке. Г)Стратегия «Дружеская рука». На альбомных листах обводят кисть своей руки. Предлагается на каждом пальчике написать достоинства и хорошие качества своего друга. Волк Лиса Медведь Вепрь А)Угадай животных
Б) Демонстрация картинок на тему “Казахские народные инструменты” 1.Предтекстовый этап. Прогнозирование 2. Текстовый этап. Направлнное чтение текста. А)Прочитай внимательно текст, отвечая на вопросы. 1.Какой был хан? 2.Кого любил хан? 3.Что сказал хан слугам? 4.Почему жители убегали из сел в степи и прятались от хана? 5.Почему у хана не было близких людей? 6.Почему слуги боялись сказать старому хану, куда уехал Хусаин? 7.Что обещал сделать хан тому, кто привезет недобрую весть? 8. Где нашли слуги хана Хусаина? 9. Как погиб Хусаин? 10. К кому за помощью обратился старый конюх со своими товарищами? 11. Что смастерил пастух Али? 12. Кого наказал хан за весть о гибели сына? Б) Работе в паре. Выпиште ключевые слоав из 1-ой, 2-ой, 3-ей частей текста, сравните с ключом. Дескрипторы: -внимательно читают, -отвечают на вопросы, -выписывают и сравнивают ключевые слова. в) Метод "Лоскутное одеяло“ Цель:ответивь на вопросы, учащиеся дают краткое содержание текста. Традиционное оценивание Критериальное оценивание
Подготовка к восприятию текста. Например, «Сегодня я вам расскажу ... о писателе....» или «сегодня .... мы узнаем».
Учитель читает новое произведение, ученики слушают.
Учитель задает вопросы, ученики отвечают, еще раз читают текст.
Ученики прогнозируют содержание текста. Определяют тему по содержанию текста. Появляется интерес к чтению.
Ученики в диалоге с автором, задают вопросы, прогнозируют ответы, проверяют по тексту. Делают анализ по прочитанному тексту.
Во время беседы ученики сами формулируют вопросы и определяют авторскую позицию. Поэтапная, планомерная работа по развитию умений чтения и активизации познавательной деятельности приносит свои результаты:
Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно порекомендовать учителям следующее:
«Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека — есть наука самая занимательная» А.С. Пушкин Спасибо за внимание |