Выступление на МО ГПД. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Знаменская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 86.5 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Знаменская средняя общеобразовательная школа» Орловского района Орловской области Обобщение опыта работы в группе продленного дня Подготовила воспитатель ГПД Горелова И.Н. пгт Знаменка, 2015 г. Сложнейшая и актуальнейшая проблема в настоящее время – это воспитание подрастающего поколения. Проблема раскрытия индивидуальности каждого ребенка не может быть решена вне той деятельности, которая организуется в свободное от учебной работы время. От того, как организована жизнь и деятельность ребенка в группе продленного дня, насколько правильно произведен отбор содержания, видов деятельности, ее форм и их сочетания в единой системе воспитательного воздействия, зависит успех воспитательной работы в целом. В настоящее время необходимо, прежде всего, учитывать естественные потребности младших школьников. Именно удовлетворение этих потребностей (с позиции педагогической целесообразности) должно стать основой для их всестороннего развития. Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы воспитатель группы продленного дня играет одну из главных ролей. Воспитательная программа «Вокруг тебя – мир», способствует достижению основной цели воспитательной работы - максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка. Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие задачи: Помочь учащимся в усвоении образовательных программ; Развивать познавательные процессы и интересы личности; Развивать основные нравственные качества личности ребенка; Развивать коммуникативные отношения ребенка; Развивать мыслительные процессы, творческие способности; Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены; Формировать полезные привычки; Воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость Воспитывать чувство коллективизма; Принципы реализации программы принцип целостности учебно-воспитательного процесса; личностно - ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия; принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности; деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты; принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность; принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи. Разработка данной программы строилась на основе следующих технологий: Технология здоровьесбережения. Технология гуманного коллективного воспитания Василия Александровича Сухомлинского. Технология коллективного творческого воспитания Игоря Петровича Иванова (трудовые, познавательные, спортивные, художественные). Игровые технологии. ИКТ. Основой воспитательного процесса является совместная деятельность воспитателя с учениками классов, которая: - решает воспитательные и образовательные задачи в их единстве; - создает естественную, непринужденную обстановку для развития свободной творческой личности; - основывается на потребностях и интересах каждого конкретного ребенка и каждого класса; - содействует саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала; создает необходимые и достаточные условия для активизации личности по решению собственных проблем; - носит стимулирующий характер; - направлена на формирование положительного отношения учеников к социально-культурным ценностям (человеку, обществу, природе и т.д.) и ценностным основам жизни (Добру, Истине, Красоте). Самое главное в работе воспитателя - это использование принципа «Не навреди». Поэтому в работе я считаю самым главным осуществлять сотрудничество с детьми. Необходимо дать возможность им самим выдвигать и использовать новые, нестандартные идеи. С детьми я стараюсь обращаться как с взрослыми, поощряя самостоятельность и другие качества, необходимые для взрослой жизни. Я ценю дружеский обмен мнениями, который создает атмосферу доверия и уважения к позиции другого человека. Необходимо поддерживать взаимопонимание в коллективе, пытаться отыскать взаимосвязь между различными учениями и теориями, как правило, духовно-гуманитарного характера. Стараюсь придерживаться демократичного отношения к детям, правильно, умело организовывать повседневность, наполнять каждый день интересными и полезными делами. Только правильная организация свободного времени учащихся группы продленного дня формирует всесторонне развитую Личность. Воспитатель, организующий досуговую деятельность, получает в свое распоряжение мощное средство воздействия на воспитанников во внеурочное время. Досуговую деятельность я использую в различных сочетаниях. Так, я считаю целесообразным один раз в неделю накануне выходного дня из режима группы продленного дня убрать самоподготовку. Этот прием я использую каждую пятницу вот уже на протяжении 3 лет. В этот день мы совершаем большие прогулки и экскурсии, в это время происходит посещении музеев и выставок. (Слайд 5) В этот день организовываю праздники, происходит подведение итогов коллективного творческого дела. В выходные дни совершаются экскурсии уже на более дальние расстояния. Это поездка в Тулу, в Карачев на фабрику елочных игрушек. (Слайд 6) Посещение «Орловского полесья», Знаменской заставы. (Слайд 7) Важную роль в развитии ребенка младшего школьного возраста играет потребность в движении. Двигательная активность имеет тесную связь с формированием личности, самосознания ребенка. Дети, которые вынуждены подолгу не выходить на улицу, становятся раздражительными, плаксивыми, обидчивыми. Заболеваемость детей, регулярно посещающих группу продленного дня и играющих на воздухе в разнообразные подвижные игры, значительно ниже, чем у “домашних”, т. к. умеренные физические нагрузки повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды и, поэтому, являются важнейшим средством укрепления здоровья и профилактики заболеваний. При этом активизируются буквально все физиологические механизмы защиты иммунитета. Все это эффективно лишь тогда, когда ставится задача укрепления здоровья и обеспечение гармоничного развития человека. Прогулка – это одна из форм отдыха детей. Существует довольно много видов прогулок, что дает возможность разнообразить их в течение всего года. Каждый вид прогулки обусловлен своей целью и правилами, которым необходимо следовать. Сразу, после выхода на улицу, провожу с детьми десятиминутное наблюдение за состоянием погоды (снег, дождь, солнце, сильный ветер, пасмурно и т. д.), за деревьями (набухли почки, появились первые листочки, пожелтели листья и т. д.), за птицами (летают стаей, по парам и т. д.), за настроением людей и их одеждой). После каждого рассматривания ставлю вопрос: “Почему?”. Дети отвечают активно, иногда перебивая друг друга, но обиды нет, т. к. всем хочется показать себя наблюдательным человеком. Ребята даже приводят примеры из собственного опыта или сравнивают с прошедшими наблюдениями. Затем предлагаю детям спокойные игры, это игры с мячом, со скакалкой, с обручем. Слайд 8 Прогулка оказывает благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся. Все занятия на воздухе разделяю на группы: - природоведческие экскурсии («Лесное царство», «В садах опять колдует листопад», «По следам пернатых», «Как прекрасен этот мир», «Зимняя сказка»); - обществоведческие экскурсии («Труд работников в школе», «Поселок, в котором я живу»); - прогулки-практикумы («Красный, желтый, зеленый», «Правила поведения в природе»); - творческие прогулки («Осенний сон», «Есть в осени первоначальной», «Удивительное - рядом»; - следопытские прогулки: («Найди клад» и др.) Игровую технологию, как ведущую для младшего школьника, органично внедряю во все направления работы. Игра, вечный спутник детства. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируется память, внимание, способность восприятия. Поэтому в свой план работы включаю различные подвижные и спортивные игры во время прогулки, спортивного часа, игр по интересам. Игра служит как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность. Дети очень любят такие игры как: «Тишина». В течение 3 минут все слушают тишину, после чего обмениваются впечатлениями, что каждый услышал, «Шеренга». Ведущий выстраивает детей в шеренгу по определенным признакам: по росу, по цвету волос (от светлого до темного), по первой букве фамилии (имени) – по алфавиту, по дате рождения и т. п. Детям предлагается запомнить свое место в различных вариантах построения. По команде ведущего должны найти свое место в шеренге. «Веселый хор». Детям предлагается разыграть широко известную песню в лицах или спеть её вместе как хор маленьких поросят, щенят и т.д «Окончить сказку». Нужно придумать свой вариант окончания всей известной сказки («Колобок», «Репка», «Теремок»). Все эти игры не отнимают много времени и сил, но приносят ощутимую пользу, помогая сформировать комфортную атмосферу в группе, в которой свободно будут чувствовать себя дети, испытывающие трудности в коммуникации. Подвижные игры - не только форма активного отдыха детей, но и средство приобщения ребенка к здоровому образу жизни.Считаю целесообразным вовлекать детей в подвижные, эмоциональные игры и игры-соревнования, эстафеты, которые развивают у них смекалку, сообразительность, быстроту реакции, уменьшают скованность и эмоциональную заторможенность. К подвижным играм можно отнести: «Третий лишний», «Вышибалы», «Классики», «Резиночка», «День и ночь», «Салки», «Футбол». Не менее интересны спортивные игры, эстафеты. (Слайд 9) Один из основных этапов в режиме группы продленного дня – самоподготовка. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время. До самоподготовки после окончания уроков проходит обычно около 2х часов. За это время дети успевают погулять на свежем воздухе и посетить различные кружки. Выполнение домашних заданий происходит всегда в одно и тоже время, поэтому дети настроены работать, и я создаю для этого условия. Начинаем мы самоподготовку в 15 ч, так как к этому времени отмечается физиологический подъем работоспособности. Выбор очередности выполнения домашних заданий предоставляется детям, но при этом я рекомендую начинать с более сложного предмета для данного обучающегося. Перед началом работы я выясняю, всё ли понятно по домашнему заданию. Чётко озвучиваем содержание задания, я объясняю более рациональную последовательность его выполнения. Случается, что если была сложная тема, или какие-то учащиеся её не усвоили, этой группе учеников я объясняю ещё раз материал урока. За время, отведенное на самоподготовку, дети успевают сделать задание по двум предметам, как правило, это русский язык и математика и, может быть работа в тетради по окружающему миру. Устные предметы дети готовят дома, т. к. после выполнения письменных заданий ребенку нужен длительный перерыв, кроме того, они требуют большей изолированности по самому характеру этих занятий. И они больше располагают к контакту ребенка с родителями. Не у всех выработаны необходимые навыки, да и задания могут быть сложными. В некоторых случаях индивидуальная помощь воспитателя оправдана и необходима. Однако ученик должен знать, что прежде чем обратиться за помощью, нужно самому внимательно прочитать условие задачи и кратко ее записать, составить схему, нарисовать рисунок, а потом подумать над решением, вспомнить, как это делалось в классе, т. е. он обязан научиться преодолевать трудности сам. При призыве о помощи, ребёнок должен мне показать, как я называю, «Муки творчества…». В группе исключена возможность списывания. Во время самоподготовки я всегда делаю акцент на том, что своим поступком (дав списать однокласснику) ребята лишают своих товарищей возможности развиваться, запоминать информацию, обогащать словарный запас и. т. д. Учу детей уважительно относиться к интеллектуальному развитию своих сверстников. Рабочий шум вполне допустим в группе и не мешает плодотворной работе учеников. Я не требую на самоподготовке идеальной тишины, естественно, что и не должно быть громкого разговора и даже замечаний воспитателя, чтобы не отвлекать внимание всех детей. Каждый ребенок работает самостоятельно, не мешая товарищам. Ученики, быстро справившиеся с работой и хорошо успевающие по предметам, являются моими помощниками – они организуют взаимопроверку, проверяют домашнее задание у других учеников, оказывают помощь более слабым. Такой прием развивает познавательные способности учащихся. Так же в группе продлённого дня есть ноутбук, где дети могут подготовить дополнительное сообщение к урокам или пройти обучение с тестированием, заняться играми, развивающими логическое мышление. Для сообщений к урокам можно воспользоваться интернетом. Соответственно, дети получают не только дополнительные знания по предметам, но приобретают навыки работы на компьютере на уровне уверенного пользователя. Постоянное и организованное выполнение заданий, осуществляемое в один и тот же определённый отрезок времени, благотворно воздействует на формирование привычки готовить уроки. Я отмечаю, что эта привычка в младшем возрасте возникает сравнительно быстро и обладает устойчивостью. Я стараюсь подходить творчески к организации самоподготовки. Категорически нельзя копировать урок и подходить формально к организации самоподготовки, как нельзя забывать то, что дети целый день находятся в школе и для них это огромный труд. А чтобы для учеников самоподготовка проходила более легко, необходимо постоянно искать новые пути и средства её реализации. Одним из режимных моментов являются - клубные часы. Содержание их продумываю заранее, так, чтобы они носили познавательный, развивающий характер, расширяли кругозор детей. При этом темы планирую самые разные. Веду систематическую работу по воспитанию самостоятельности и культуры поведения в группе продленного дня, поскольку от внутренней культуры в значительной мере зависит культура внешняя. Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя. Если элементарные нормы не привиты детям с ранних лет, то пробел этот приходится восполнять позднее. Личный опыт ребенка еще очень беден, ребенок часто бывает невежлив лишь в силу незнания того, когда, где и как поступать. В группе продленного дня, как нигде отражается воспитанность наших учеников. Были проведены такие мероприятия, как «Азбука поведения», игра – путешествие «По морю вежливости», этические беседы. Успешно прошли такие КТД, как «Путешествие в страну сказок», «От зимы до осени», «Хорошие поступки в страну Доброты», «Птицы – наши друзья», «День космонавтики», Акция «Спешите делать добро», в рамках которой было проведено внеклассное мероприятие, конкурс сочинений «Добрые дела», конкурс поделок «Подарок ветерану», посещение ветеранов ВОВ. (Слайд 10) Коллективно-творческие дела – это участие в жизни школы, предметных неделях, разнообразные конкурсы рисунков, выпуск экологических листовок, работа творческих мастерских. Дети охотно участвуют в творческих конкурсах различного уровня – от школьного до Всероссийского, где занимают не только призовые места, но и являются победителями. Так во Всероссийской акция «Спорт – как альтернатива пагубным привычкам!» мы стали дипломантами, соответственно первыми были в районе и области. (Слайд 11) Воспитанники принимали участие во Всероссийских конкурсах прикладного творчества - «Пластилиновая картина», «Символ года - 2015», «Светлый праздник Рождества! Нет счастливей торжества!», фотоконкурсе «Здравствуй, зимушка-зима», исследовательских работ «Я познаю мир», конкурсе презентаций «Творцы истории». Очень нравится детям участвовать в творческих конкурсах: конкурсах поделок, рисунков. Были проведены следующие конкурсы: «Ярмарка профессий», «Краски осени», «Пасхальное яйцо», «Новогодняя игрушка», «Фестиваль снеговиков» и др. (Слайд 12) Особо интересны и любимы детьми такие праздники, как «День именинника», «Золотая осень», «Рождественские посиделки», «День защитников отечества», «Мамин День». Традиционно ко дню рождения школы проходит «Сладкая Ярмарка». Вырученные деньги идут на подарок школе и на благотворительный марафон. (Слайд 13) В своей работе использую познавательные игры - «Поле чудес», «Счастливый случай» и др; интеллектуальные - ребусы, кроссворды. Мы очень тесно сотрудничаем с детской библиотекой имени М.М. Пришвина. Стало традицией проведение выездных мероприятий на базе библиотеки. Это проведение мастер-класса по изготовлению новогодней открытки, «Покормите птиц зимой», «Мамин праздник». Дети с большим удовольствием посещают такие мероприятия. Слайд 14 Каждый месяц стараемся посетить кинотеатр, а на обратном пути зайти в «Жар-пиццу». Частыми гостями в нашей группе бывают работники школьной библиотеки и медсестра. (Слайд 15) Очень интересно прошла встреча с участницей олимпийских игр в Сочи, нашей землячкой, Людмилой Удобкиной. Большое значение в воспитании подрастающего поколения имеет трудовое воспитание. Детей приучаю к труду с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, с использованием элементарных приемов труда, навыков самообслуживания, знакомлю с профессиями взрослых людей, воспитываю чувства уважения к людям любой профессии. Стали традиционными такие мероприятия как Операция «Чистюля» и «Фантик». (Слайд 16) Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество воспитателя с родителями. Сделать родителей активными участниками воспитательного процесса – это важная задача воспитателя. Вся моя работа ведется в тесном контакте с родителями. Постоянно обсуждаю с родителями вопросы, связанные с воспитанием, учебным процессом, организацией досуга. Встречи проходят в форме бесед, консультаций, анкетирования, КТД, и т.д. Родители интересуются школьной жизнью своих детей, помогают мне и словом и делом, и сами довольны жизнедеятельностью группы. Эффективность работы группы продлённого дня во многом зависит от отношения ребенка к школе, от его желания посещать группу. Хорошее настроение – залог физического и нравственного здоровья ребенка, его успехов в учебе и труде. Задача педагога группы продлённого дня состоит в том, чтобы не только занять ребенка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать такие мероприятия, которые бы стали интересны и полезны школьнику соответствующего возраста, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. Работая в группе продленного дня я убедилась, что у детей: возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота и человечность; сплоченность детей резко возрастает, они начинают лучше понимать друг друга и самих себя; растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют; учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей. Доброжелательный тон, педагогический такт, ясность цели, введение занимательных форм обучения, использование новых компьютерных технологий – всё это помогло мне добиться высокого уровня знаний и воспитанности учащихся. Если педагог ставит своей целью развивать творческую активность ребенка, он сам должен работать творчески, постоянно повышая свой научно-методический уровень, совершенствуя формы и методы работы. Работая над развитием творческой активности младших школьников, мы в конечном итоге получаем всесторонне гармонично развитую личность, способную быстро адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного мира. |