Авторская методика по приобщению детей к чтению. Программа по приобщению к чтению. Муниципальное бюджетное учреждение культуры
 Скачать 1.71 Mb.
|
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ «Алуштинская централизованная библиотечная система. Городская библиотека № 1» Авторская методика по приобщению детей к чтению Метод громкого чтения с элементами синквейна, дискуссии, беседы Выполнила: Свободина Наталья Александровна, ведущий библиотекарь г. Алушта 2019 г. Введение. Трудно переоценить роль чтения в развитии подрастающего поколения. Нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Литература играет огромную роль в социализации личности, она питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности. Актуальность. Известно, что читательский опыт закладывается с раннего детства, прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятия художественного слова. Энергично реагируя на потребности, учитывая интересы читателя: в библиотеке появляются новые формы работы. Свидетельством возросшего творческого потенциала, профессионализма библиотекаря является применение проверенной популярной методики «Праздник чтения». Она может включать в себя множество разных мероприятий для разных групп населения, для детей разного возраста. Цели: научить детей активно слушать и понимать прочитанное, обобщать сложную информацию, творчески само выражаться, а также формировать у юных читателей понятие о человеческих ценностях и способствовать развитию читательского интереса через индивидуальные и творческие формы работы. Задачи: - развивать устойчивый интерес к художественной литературе - ознакомить с литературными произведениями - развивать у детей умение слушать - умение познавать - умение сравнивать и сопоставлять - умение мыслить словами - развивать мышление, внимание, память воображение, отзывчивость и сопереживание. Программа приобщения детей к чтению в летний период Участники программы: 1. МБУК «Алуштинская ЦБС. городская библиотека № 1». 2. Детское население микрорайона «Мирный». Срок реализации - Июнь, июль. Содержание программы Лето – удивительные дни школьных каникул, когда дети открывают мир и себя в этом мире, осваивая летнее пространство времени, пытаясь узнать что – то новое. Эффективной организации летнего отдыха детей и подростков, содействуют библиотеки, в которых стимулирование процессов чтения, продвижения книги, усиление творческой и познавательной активности детей в каникулы, организуется на основе фонда детских книг и периодических изданий. Городская библиотека № 1 разработала авторскую программу летнего чтения «Солнечные страницы». В библиотеке в начале лета организовываются литературно – творческие площадки для детей и взрослых нашего микрорайона. На которых проходят различные мероприятия. Большую популярность среди детей получили иллюстрированные занятия по громкому чтению. В литературных занятиях используются также беседы, дискуссии и синквейн. Громкое чтение дает возможность слушателям и читающему посмаковать вкус слова, услышать и прочувствовать его звучание. Этот прием актуален и эффективен в любом юном возрасте. Особенную акцентуацию хочется сделать на методе синквейна: благодаря которому дети раннего возраста хорошо развивают системное мышление и аналитические способности, вычленяют главное, четко формулируют свои мысли, расширяют активный словарный запас. А также школьники начальной и средней школы учатся кратко передавать содержание прочитанного материала, что очень важно для уровня их знаний – мышления, внимания, памяти. Ожидаемые результаты 1. Увеличение количества новых читателей 2. Активизация чтения детей 3. Повышение рейтинга книги и чтения в досуге детей и подростков через реализацию творческих способностей. Литературно – творческая площадка «Солнечные страницы»
Структура занятия в форме иллюстрированного громкого чтения с элементами синквейна, дискуссии, беседы. План: 1. Вступительная беседа 2. Литературное чтение 3. Дискуссия с элементами синквейна 4. Творческое задание 1. Вступительная беседа. Дорогие ребята! Лето – время отдыха, игры, развлечений и конечно чтения самых интересных книг! И сегодня это уникальная возможность создать для вас пространство творческой игры и общения на основе книги. А произведение, которое мы с вами вместе прочтем – это детская сказка в стихах Корнея Чуковского «Мойдодыр». И сегодняшнее занятие давайте начнем с таких слов: «Что вы хотите получить от сегодняшнего занятия по литературному чтению?» Дети поднимают руки и начинают отвечать, что это и новые знания, узнать о биографии автора, а также об интересных героях этого произведения. Библиотекарь продолжает свою беседу и говорит: «Ребята, на этом мероприятиии мы должны уважать друг друга и как вы думаете какие правила мы должны соблюдать между собой?» Дети по очереди говорят, что нужно поднимать руки, прежде чем отвечать, соблюдать тишину на занятиии, внимательно слушать библиотекаря, проявлять свою толерантную активность в данном мероприятии. Эти все правила разговорного этикета записываются на большом листе бумаги для общего обозрения. «Дети, - продолжает библиотекарь, мы нацелим себя на серьезную работу и каждое новое занятие – это встреча с чем – то новым и интересным в литературном произведении». Библиотекарь вывешивает портрет К. И. Чуковского. И детям задается вопрос: кто на этом портрете, что дети знают об этом писателе и какие он написал произведения. Участники поднимают руки и рассказывают о том, что К. Чуковский написал много стихотворений для детей. Библиотекарь: «Ребята, а я хочу вам кратко рассказать о К.И. Чуковском. Корней Иванович Чуковский родился 31 марта 1882 г. в Петербурге. Настоящее имя Николай Васильевич Корнейчуков. 3-летний Коля вместе с мамой переехали в Одессу, жили в бедности. Учился в гимназии до 5 класса, но был исключен — дети «низкого» происхождения стали нежелательны. Пытливый юноша много читал, изучал языки, ведя трудовую жизнь. В 1901 г. Чуковский становится корреспондентом «Одесских новостей». Спустя 2 года его направляют в Лондон, где пишет о местной литературе для русской печати. Вернувшись из Англии поселился в Петербурге и занялся литературной критикой. Литературная деятельность Чуковского многогранна, но особое внимание уделял детскому творчеству. В 1916 г. его назначают руководителем детского отдела «Паруса». Он приступает к творчеству для особой категории читателей. «Крокодил» «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» — далеко не полный перечень известных произведений. Библиотекарь: «И на нашем занятии мы вместе с вами прочтем интереснейшее произведение Корнея Чуковского «Мойдодыр». Ребята, а кто знает из вас, о чем это произведение и что там происходит? Дети среднего школьного возраста начинают рассказывать о знакомом стихотворении. Еще мне хочется добавить к вашим ответам информацию об истории написания: Однажды вечером, когда Корней, как обычно, работал в своем кабинете, он услышал плач своей маленькой дочки Мурочки (Марии). Чуковский отложил все свои дела и вышел из кабинета. Мурочка плакала потому, что не желала умываться. Чтобы как-то развеселить дочь и убедить ее в необходимости водных процедур Корней взял малышку на руки и произнес четыре строчки: «Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам Стыд и срам, стыд и срам». Эти строчки и положили основу к сказке «Мойдодыр». Библиотекарь: «Мы с вами выяснили кто герои произведения, а как мы можем проверить, точно ли там есть такие персонажи?» И дети отвечают, что мы можем прочитать эту сказку. 2. Литературное чтение. Библиотекарь: Ребята! Кто из вас хочет поучаствовать в литературном чтении по сказке Корнея Чуковского «Мойдодыр»? Библиотекарь раздает детям которые изъявили желание читать вслух иллюстрированные картинки с текстом. И начинается громкое выразительное чтение, начиная с первого до последнего куплета. Сказка «Мойдодыр» Корней Иванович Чуковский Одеяло Убежало, Улетела простыня, И подушка, Как лягушка, Ускакала от меня.  Я за свечку, Свечка — в печку!  Я за книжку, Та — бежать И вприпрыжку Под кровать!  Я хочу напиться чаю, К самовару подбегаю, А пузатый от меня, Убежал, как от огня.  Боже, боже, Что случилось? Отчего же Всё кругом Завертелось, Закружилось И помчалось колесом?  Утюги за сапогами, Сапоги за пирогами, Пироги за утюгами, Кочерга за кушаком — Всё вертится, И кружится, И несётся кувырком.  Вдруг из маминой из спальни, Кривоногий и хромой, Выбегает умывальник И качает головой:  «Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, Неумытый поросёнок! Ты чернее трубочиста, Полюбуйся на себя: У тебя на шее вакса, У тебя под носом клякса, У тебя такие руки, Что сбежали даже брюки, Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя.  Рано утром на рассвете Умываются котята, И мышата, и утята,  И жучки, и паучки. Ты один не умывался И грязнулею остался, И сбежали от грязнули И чулки и башмаки.  Я — Великий Умывальник, Знаменитый Мойдодыр, Умывальников Начальник И мочалок Командир! Если топну я ногою, Позову моих солдат, В эту комнату толпою Умывальники влетят, И залают, и завоют, И ногами застучат, И тебе головомойку, Неумытому, дадут — Прямо в Мойку, Прямо в Мойку С головою окунут!»  Он ударил в медный таз И вскричал: «Кара-барас!» И сейчас же щетки, щетки Затрещали, как трещотки, И давай меня тереть, Приговаривать:  «Моем, моем трубочиста Чисто, чисто, чисто, чисто! Будет, будет трубочист Чист, чист, чист, чист!» Тут и мыло подскочило И вцепилось в волоса, И юлило, и мылило, И кусало, как оса. А от бешеной мочалки Я помчался, как от палки, А она за мной, за мной По Садовой, по Сенной.  Я к Таврическому саду, Перепрыгнул чрез ограду, А она за мною мчится И кусает, как волчица. Вдруг навстречу мой хороший, Мой любимый Крокодил. Он с Тотошей и Кокошей По аллее проходил. И мочалку, словно галку, Словно галку, проглотил. А потом как зарычит На меня, Как ногами застучит На меня:  «Уходи-ка ты домой, Говорит, Да лицо своё умой, Говорит, А не то, как налечу, Говорит, Растопчу и проглочу!» Говорит. Как пустился я по улице бежать, Прибежал я к умывальнику опять. Мылом, мылом Мылом, мылом Умывался без конца, Смыл и ваксу И чернила С неумытого лица.  И сейчас же брюки, брюки Так и прыгнули мне в руки. А за ними пирожок: «Ну-ка, съешь меня, дружок!» А за ним и бутерброд: Подбежал — и прямо в рот!  Вот и книжка воротилась, Воротилася тетрадь, И грамматика пустилась С арифметикой плясать.  Тут Великий Умывальник, Знаменитый Мойдодыр, Умывальников Начальник И мочалок Командир, Подбежал ко мне, танцуя, И, целуя, говорил: «Вот теперь тебя люблю я, Вот теперь тебя хвалю я! Наконец-то ты, грязнуля, Мойдодыру угодил!»  Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым Трубочистам — Стыд и срам! Стыд и срам! Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок!  Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане, — И в ванне, и в бане, Всегда и везде — Вечная слава воде!  3. Дискуссия с элементами синквейна. Библиотекарь: «Мы все с вами прочли интереснейшую сказку К. Чуковского «Мойдодыр». И я хочу вас спросить: все ли слова вам понятны в этой сказке?» Те дети, которым были непонятны некоторые слова поднимают руки и спрашивают интерпретацию их у библиотекаря. Библиотекарь: «Ребята, вы сегодня большие молодцы, потому, что все с интересом слушали сказку и ярко выражали свои разные эмоции, а самые активные с интонацией читали. А сейчас я хочу вас спросить, что полезного и нового вы узнали из сегодняшнего произведения?» Дети отвечали, что сказка учит, как важно следить за своей гигиеной, учит жить в гармонии с собой и со всем, что тебя окружает, чтобы не валилось все из рук, и все было на своих местах, (тогда " одеяло убегать не будет, и простыня не улетит"). В беседе после чтения библиотекарем использовался не только метод беседы и дискуссии, громкого чтения, но и метод синквейна. Библиотекарь: «А что для этого нужно»? Ребята отвечали: - нужно регулярно мыться и следить за собой. Тогда окружающие будут к тебе относиться с уважением потому, что грязнулями никому не хочется иметь дели о тем более дружить. Библиотекарь помогает малышам раскрыть всю глубину текста, но выводы предоставляет делать самим детям и отнестись к этим выводам с уважением. А для творческого самовыражения детям было предложено сложить краткое стихотворение из пяти нерифмованных строк (метод синквейна), благодаря этому увлекательному занятию мог почувствовать себя творцом – гением Библиотекарь: «Дорогие ребята! Я предлагаю вам поиграть в словесную игру: сложить краткий рассказ из пяти строк по прочитанной сказке «Мойдодыр». А чтобы наша словесная игра была интересной, я предлагаю отвечать вам на мои вопросы: 1. Ответьте, пожалуйста – кто был героем сказки – (Мойдодыр – ответили дети). 2. Какой был этот герой? – (Великий, знаменитый – ответили дети) 3. Что делает этот герой? – (Требует, командует, ругает) 4. А как ребята, относится главный герой к тому, что происходит в этой сказке – (Мойдодыр любит чистых детей) 5. Какое слово повторяется в этой сказке и по своему значению очень близко ск названию сказки? (Дети отвечают – умывальник) 4. Творческие задания. Библиотекарь: «Дорогие ребята! И в завершении нашего увлекательного занятия, я предлагаю вам нарисовать сказочных героев стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр». Возьмите пожалуйста на столе чистые листы А 4, цветные карандаши, а кто хочет – краски». Дети с удовольствием рисовали сказочных героев. Рисунок помог пережить им прочитанное, восстановить все в памяти. При этом у детей развивались такие познавательные процессы, как творческое воображение, абстрактное мышление, что в дальнейшем очень помогает ребенку в усвоении учебного материала в школе. Заключение Метод синквейна в сочетании с остальными методами, которые используются в данном занятии, дает возможность ребятам кратко изложить текст литературного произведения и донести быструю информацию об интересных произведениях – которые имеются в библиотеке и соответствуют их возрастному развитию каждого из них. А также этот метод является ключиком к основной идее произведения, и просто увлекательным и познавательным мероприятием, которое приобщает детей к чтению. Список использованных источников: Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Псих. очерк: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с. Зайналова Б.Г. Воспитание толерантного сознания у детей через книгу и библиотеку // Шк. библиотека.- 2003.- №9.- с.37-41. Кушнир А.М. Как приобщить детей к чтению // Начальная школа.- 2007.- №5.- с. 71-73. Михалков С.В. Учись читать // Начальная школа.- 2003.- №3.- с.69. Музыка Л.А. Интерес к чтению: как его пробудить? // Начальная школа.- 2007.- №6.- с.72. Рыбкина Е.А. Шаг навстречу книге, или Как приобщить ребёнка к чтению // Начальная школа - 2009.- №2.- с.18 - 21. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1996. – 143 с. Сухомлинский В.А. Как формировать у воспитанника радость познания // Антология педагогики. В.А. Сухомлинский. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2002. с. 49. Содержание 1. Введение…………………………………………………………………….2 2. Цели и задачи……………………………………………………………….2 3. Программа приобщения детей к чтению в летний период……………....3 4. Структура занятия в форме иллюстрированного громкого чтения с элементами синквейна, дискуссии, беседы……………………………….5 5. Заключение…………………………………………………………..…….19 6. Список использованных источников…………………………………….20 Контактный адрес организации, телефон, e-mail: Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Алуштинская централизованная библиотечная система» Республика Крым г. Алушта ул. Ленина, 20 E-mail: golubka_alushta@mail.ru |