ІV. Докторлық диссертация негіздемесі / Обоснование докторской диссертации
Тақырыбы (3 тілде) /
Тема (на трех языках)
|
««Жоғары сынып оқушыларының кәсіби-жеке бағдарлануының психологиялық негіздері»»
«Особенности профессионально-личностного самоопределения современных старшеклассников»
««Professional and personal self-determination features of modern high school students» »
|
Өзектілігі /
Актуальность
|
Согласно Закону РК об Образовании, в Республике Казахстан реализуются образовательные программы: общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные). Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры, личной адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы, необходимой для осознанного выбора и освоения профессии, специальности. Профессиональные программы направлены на подготовку рабочих и специалистов соответствующих профессий и квалификаций, последовательное повышение образовательного уровня обучающихся. В системе непрерывного образования основным уровнем является среднее образование, включающее среднее, общее, начальное профессиональное и среднее профессиональное образование. О мерах усовершенствования системы среднего образования говорится в приоритетной национальной программе развития Казахстана, обозначенной в Послании Лидера нации народу Казахстана (от 5 октября 2018 г.) как «Повышение качества жизни». «Уже в средней школе важно проводить профессиональную диагностику и ориентацию детей на наиболее востребованные специальности. Это позволит выстроить индивидуальную траекторию обучения и сократить учебную нагрузку на ученика и учителя» - говорится в официальном обращении Н.Назарбаева к гражданам страны. В документе также отмечается, что главным критерием оценки успешности вуза является «занятость выпускников после окончания учебы, их трудоустройство на высокооплачиваемую работу».
Таким образом, в настоящее время национальные образовательные программы предусматривают повышение социально-экономической эффективности общего среднего образования и направлены на реализацию принципа вариативности и дифференциации образования с учетом локальных изменений рынка труда. С этой целью создаются профориентационные программы для учащихся 9-11 классов, включающие в себя комплекс мероприятий, направленных на решение следующих задач:
Повышение уровня осведомленности о современном состоянии рынка труда и номенклатуры квалификаций и профессий, о карьерных и профессиональных перспективах, об оценки востребованности той или иной профессии на рынке труда; Повышение уровня осведомленности о своих личных способностях и наклонностях; Формирование навыков и компетенций необходимых для правильного выбора будущей профессии, поиска возможных путей ее приобретения и успешного осуществления профессиональной деятельности в будущем.
Вышеперечисленные процессы на практике являются уроками, посвященными той или иной профессии, экскурсиям на предприятия для ознакомления с конкретной сферой деятельности. В некоторых случаях к работе учителя присоединяется школьный психолог – проводит тестирование на предрасположенность к какому-либо роду деятельности.
Реальное состояние сферы профессиональной ориентации школьников не соответствует в полной мере современным образовательным требованиям: имеет место серьезное ослабление внимания к вопросам профессионально-личностного самоопределения учащихся общеобразовательных школ. Недостаточно развиты коррелирующие связи между системой образования и рынком труда.
В лицеях и гимназиях практикуется «деление по направлениям» по окончании 7-го или 8-го класса: ученики совместно с родителями делают выбор в пользу специализации предметов дальнейшего изучения исходя из своих способностей и предпочтений. Их дальнейшее обучение происходит по направлениям: физико-математическое, гуманитарно-языковое, химико-биологическое, экономическое. На основе вышеуказанных образовательных векторов формируются новые классы, где подросткам предстоит углубленно изучать дисциплины, соответствующие выбранному вектору.
Подобный профориентационный подход к обучению дает видимые результаты, позволяя выпускникам успешно поступать в университеты, на специальности, близкие к профилю обучения в старших классах.
В ходе данного исследования были сделаны следующие наблюдения: большинство выпускников гимназий с профориентационной системой обучения, продолжили в ВУЗе ранее выбранную специализацию. Однако в дальнейшем многие из них изъявили желание поменять профессию или род занятий. Отметим, что при этом, новая сфера деятельности некоторых «профориентированных» выпускников не связана с квалифицированным трудом. Большинство девочек-отличниц физико-математического класса по истечении 10 лет стали домохозяйками и в ближайшей перспективе не видят себя в другом деле. Отвечая на вопрос в анкете, чем хотели бы они в перспективе зарабатывать себе на жизнь, многие назвали свое хобби: выпечка эксклюзивных тортов, плетение предметов интерьера и т.д. Есть среди них и представительницы таких неформальных профессий как, например астрология. Следовательно, в течение жизни многие взрослые приходят к новым личностным прерогативам. В связи с этим возникает необходимость ориентировать подростка не только в профессиональном, но и в личностном плане для того чтобы в будущем ему не пришлось столкнуться с болезненным проживанием процесса расставания с выбранной профессией, отказа от социальных установок и стандартных представлений о «престижной» и «не престижной» работе.
Процесс профессионально-личностного самоопределения – это «второе рождение человека». Ведь от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность личности, удовлетворенность своей работой, физическое и нервно-психическое здоровье. Современное общество расширяет возможности жизненного самоопределения молодежи. У подрастающего поколения есть потенции для приложения своих сил и способностей в самых различных областях на благо общества. Профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует этап профессионально-личностного самоопределения, один из важнейших факторов гармонии в жизни современного человека.
Исходя из вышесказанного, особую актуальность приобретает профессионально-личностная ориентация представителей подрастающего поколения казахстанцев, с учетом их социальных и индивидуальных особенностей, национального менталитета, а также влияния общественных норм и тенденций на становление молодой личности. Глобализация современного рынка труда, его волатильность и динамичная модернизация дополнительно актуализируют проблему профессионально-личностной ориентации подростков.
Таким образом, существует объективная необходимость научной разработки данной проблемы, а именно, определение психологических условий формирования профессионально-личностной ориентации старшеклассников, создание образовательной сети для эффективного осуществления этого процесса. Актуальность проблемы и необходимость изучения вышеназванных аспектов определили тему предстоящего исследования.
Ранее проблему развития способностей, психики и личности в целом затрагивали в своем творчестве казахские ученые-просветители Ч. Валиханов, И. Алтынсарин, А. Кунанбаев, С. Торайгыров, а также передовые казахские общественные деятели и ученые ХХ века: Ж. Аймаутов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, М. Жумабаев.
Разработка методологических и теоретических основ профориентации представлена в работах известных ученых, П.П. Блонского, В.И. Журавлева, Н.Н. Чистякова, С.Т. Шацкого и других ученых. Психолого-педагогические проблемы формирования готовности старших школьников к профессиональному самоопределению отражены в трудах Э.Г. Газиева, Н.Ю. Бугаковой, А.Е. Голомштока, Н.Э. Касаткиной, Б.П. Невзорова.
|
Мақсаты /
Цель
|
Жоғары сынып оқушылардың қазіргі еңбек нарығының жаһандануы және әлеуметтік бәсекеге қабілеттілік жағдайында кәсіби-жеке бағдарлануының психологиялық әдістерін теориялық тұрғыдан құру, негіздеу және ғылыми тәжірибеде тексеру.
Теоретически разработать, обосновать и экспериментально проверить психологические методы профессионально-личностной ориентации старших школьников в условиях глобализации современного рынка труда и социальной конкурентоспособности
|
Зерттеу міндеттері /
Задачи исследования
|
Жеке негiздерiн бойынша, жоғары сынып оқушыларының оңтайлы кәсіптік бағдарлану өгешелігін және мүмкіндігін анықтау.
Мектеп оқушыларының кәсіптік бағдары табыстылығының өлшемшарттары мен көрсеткіштерін белгілеу.
Жаһандық еңбек нарығы жағдайында жоғары сынып оқушыларының кәсіптік бағдарлану үлгісін құру.
Соңғы әлемдік даму бағытына сәйкес келетін жоғары мектеп оқушыларының кәсіптік бағдарлану бойынша ғылыми-әдістемелік ұсыныстар дайындау.
Определить специфику и возможности оптимальной профессиональной ориентации старшеклассников с учетом их личностных особенностей.
Установить критерии и показатели успешности профориентации школьников.
Разработать модель профессиональной ориентации старших школьников в условиях современного рынка труда.
Подготовить научно-методические рекомендации по профессионально-личностной ориентации учащихся старшей школы, соответствующие последним мировым тенденциям.
|
Зерттеу нысаны мен пәні /
Объект и предмет исследования
|
Қазақстанның орта білім беру мекемелерінің бітіруші сынып оқушылары.
Учащиеся выпускных классов средних учебных заведений Казахстана.
|
Зерттеу әдістері мен әдістемелері /
Методы и методика исследования
|
Теориялық (мектеп оқушыларының кәсіптік бағдарлануы мәселесі бойынша философиялық және психологиялық-педагогикалық әдебиеттерін талдау, моделдеу); эмпирикалық (бақылау, сауанама жүргізу, фокус-топтармен жұмыс, сынақтамалау, әңгімелесу, педагогикалық эксперимент, математикалық деректерді өңдеу)
Теоретические (анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме профессиональной ориентации школьников, моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, работа с фокус-группами, тестирование, беседа, педагогический эксперимент, математическая обработка данных)
|
Ғылыми жаңалығы /
Новизна работы
|
- Заманауи әлеуметтік және экономикалық үрдістерді ескере отырып, «жоғары сынып оқушыларының кәсіптік бағдарлануының психологиялық негіздері» ұғымының мазмұнын анықтау.
- Замауни отандық және шетелдік мектептерде ұсынылатын кәсіптік бағдарлану үрдісін талдау және бағалау; кәсіптік бағдардың тиімді және тиімділігі төменірек әдістерінің мониторингі; қазіргі еңбек нарығының өзгеру алғышарттарын ескеретін қосымша әдістерін құру.
- Классикалық педагогиканың әдістері мен нысандары және соңғы психологиялық зерттемелер негізінде жоғары мектеп оқушыларының кәсіптік бағдарлануының заманауи үлгісін құру.
- Уточнение содержание понятия «психологические основы профессионально-личностной ориентации старшеклассников» с учетом современных социальных и экономических тенденций.
- Анализ и оценка профориентационного процесса, предлагаемого в современных отечественных и зарубежных школах; мониторинг эффективных и менее эффективных методов профориентации; разработка дополнительных методик, учитывающих предпосылки изменения современного рынка труда.
- Разработка современной модели профессионально-личностной ориентации старших школьников, на основе методов и форм классической педагогики и последних психологических разработок.
|
Теориялық маңыздылығы /
Теоретическая значимость
|
Зерттеудің теориялық маңыздылығы еңбек нарығының жаһандану жағдайында жоғары мектеп оқушыларының кәсіптік бағдарлануының мүмкіндіктері туралы ғылыми-педагогикалық ұсыныстарды байытудан, жоғары мектеп оқушыларының кәсіптік бағдарлануының психологиялық үлгісін құрудан тұрады.
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении научно-педагогических представлений о возможностях профессионально-личностной ориентации старших школьников в условиях глобализации рынка труда, разработке психологической модели профессиональной ориентации старшеклассников.
|
Практикалық маңыздылығы /
Практическая значимость
|
- Жоғары мектеп оқушыларының кәсіптік бағдарлануы жөнінде психологтар үшін әдістемелік ұсыныстар құрылатын және мақұлданатын болады.
- Болашақ зерттеудің нәтижелері әртүрлі бейінді білім беру мекемелерінің психологтарының біліктілігін арттыру жүйесінде пайдаланылуы мүмкін.
- Будут разработаны и апробированы методические рекомендации для психологов по профессионально-личностной ориентации старшеклассников.
- Результаты будущего исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации психологов образовательных учреждений различного профиля.
|
Күтілетін нәтиже /
Ожидаемые результаты
|
Оқушының тұлғалылық психотүріне негізделген жоғары сынып оқушыларына арналған кәсіптік бағдарлану бағдарламасын құру.
Разработка профориентационной программы для старшеклассников, основанной на психотипе личности учащегося.
|
Докторлық диссертацияны орындау жоспары / Общий план работы над диссертацией
№
|
Көлемі және қысқаша мазмұны /
Объем и краткое содержание работы
|
Орындау мерзімі және есеп түрі /
Срок выполнения и форма отчетности
|
|
Теориялық жұмыс / Теоретическая работа
а) Зерттеу тақырыбы бойынша ақпарат жинау /
Сбор информации по исследуемой теме;
б) Еңбектер жарияланымы / Базовая публикация трудов;
в) Диссертация негіздемесін жасау /
Обоснование архитектоники диссертации;
г) Зерттеу әдістері /
Методика исследования.
|
А) В течение 1-го семестра; Библиография, конспекты
Б) По завершении 2-го семестра; статья публикации
В) В течение 2-го семестра; выступление на кафедре
Г) По завершении 2-го семестра; предоставление методики
|
|
Эксперименттік жұмыс (Ғылыми эксперименттер, экспедициялар жүргізу, ғылыми ақпаратты талдап, жүйелеп, синтездеу) /
Экспериментальная работа (Проведение научных экспериментов, экспедиции, анализ и синтез научной информации)
а) 1 және 2 тарауды жазу / Написание 2 главы;
б) 3 тарауды жазу / Написание 3 главы.
|
В течение, 2-го 3-го и 4-го семестров; протоколы экспериментов
А) В течение 2-го семестра; письменный отчет
Б) В течение 5-го семестра; письменный отчет
|
|
Диссертацияны жазу және қорғау /
Написание и защита диссертации
а) Диссертацияға қатысты мәліметтерді қорыту /
Апробация основных положений работы;
б) Зерттеу нәтижелерін ендіру /
Внедрение результатов исследования;
в) Диссертацияны безендіру /
Оформление диссертации;
г) Диссертацияны қорғау / Защита диссертации.
|
А) В течение 4-го семестра; протокол
Б) В течение 4-го семестра; письменный отчет
В) По завершении 5-го семестра; письменный отчет
Г) По завершении 6-го семестра; письменный отчет
|
Докторант
|
|
|
|
|
(қолы / подпись)
|
|
(аты-жөні / ФИО)
|
Отандық ғылыми кеңесші /
Отечественный научный консультант
|
|
|
|
|
(қолы / подпись)
|
|
(аты-жөні / ФИО)
| |
Скачать 308.5 Kb.