Мячков Даниил Евгеньевич гр. Рла181 подготовка к сочинениюрассуждению на моральноэтическую тему на уроках литературы в 9 классе курсовая
 Скачать 64.37 Kb.
|
|
1.3 Шаблоны и клише для сочинения-рассуждения на морально-этическую тему 9.3 Сочинение-рассуждение в рамках ОГЭ – обязательный этап экзамена. Объем сочинения не должен превышать 70 слов. Поэтому учителя-словесники рекомендуют использовать фразы-клише и шаблоны, чтобы сократить объем сочинения и лаконично написать текст. Первый абзац – вступление, тезис, комментарий В этом абзаце дается определения слова и словосочетания: предмет (что это?) и признак (какой он?). Есть четыре способа истолкования слова: описательный, синонимичный, отсылочный, способ отрицательного определения. Приведем пример: «Чёрствость – отрицательное качество человека, которое проявляется в равнодушии к чужим бедам» – описательный способ; «Чёрствый – нечуткий бездушный» - синонимичный способ; «Чёрствость – то же, что и равнодушие» - отсылочный способ; «Чёрствый человек – тот, кто лишён человечности, душевной теплоты, милосердия» – способ отрицательного определения. Фразы-клише на примере определения «чёрствый» [10]: – Что такое чёрствость? Попробуем над этим вопросом поразмышлять… – Я считаю, что чёрствость – это.... – Я думаю, что чёрствость – это... – По моему мнению, чёрствость – это... – На мой взгляд, чёрствость – это... Необходимо дополнить определение комментарием. Он должен затронуть конкретную тему, изложенную в задании. Например, тема звучит: «Как вы понимаете значение слова черствость?». Вы пишите: «Черствость — это морально-психологическая черта человека, неспособность к эмоциональным состояниям. Она проявляется в отсутствии сочувствия к ближнему, суровости и безжалостности. Необходимо воспитывать в себе положительные качества, чтобы иметь поддержку людей». Второй абзац – переход и первый аргумент. От определения к аргументам нужен определенный логический «мостик», который может выделяться в отдельный абзац или просто быть последним предложением первого: – «Примеры (название качества) мы найдем в тексте …»; – «Что такое (название качества)? Чтобы определить это понятие, обратимся к тексту …»; – «Как проявляется (название качества)? Чтобы это понять, обратимся к тексту …»; – «Обратимся к иллюстрации этого качества/определения в тексте …»; – «В приведенном тексте тема того-то раскрывается в отношениях героев …»; - «Автор текста описал проявление …, рассказав историю …». Первый аргумент должен быть взять из текста. Учащиеся представляют автора и приводят аргумент, поясняя, в чем проявлялось качество. Третий абзац – второй аргумент. Второй аргумент берется из литературы, кино, СМИ или из жизненного опыта. К нему делается переход: – «Другим примером/аргументом может служить…»; – «В художественной литературе/в жизни (название качества) встречается часто…»; – «Об этом качестве писали многие авторы, в том числе и (автор произведения) в произведении (название произведения)»; – «Я тоже сталкивался с подобным явлением»; – «В моей семье живо предание о качестве …»; – «Со мной (с моим другом) тоже происходило нечто подобное»; – «О … сохранила память наша история»; – «Тема … раскрыта в литературном произведении …». Четвертый абзац – вывод. Самый простой принцип создания вывода сочинения – немного переписать своими словами вступление. Фразы-клише: – «Таким образом, (название понятия и его синонимичное определение)»; – «Таким образом, эти примеры стали убедительными доказательством моего определения …»; – «Итак, можно увидеть, что …». Фразы-клише и шаблоны для написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему облегчают задачу и позволяют не превысить количество допустимых слов в рамках ОГЭ. 2. Разработка конспекта-урока по развитию речи в 9 классе. Во время прохождения практики в МБОУ «Лицей № 34» нами был разработан и проведен урок в 9 «В» по теме «Сочинение-рассуждение на морально этическую тему (9.3)». Следует отметить, что ученики впервые столкнулись с написанием сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, поэтому урок был направлен на ознакомление с планом сочинения-рассуждения и фразами-клише, которые используются при выполнении этого задания. Также были представлены образцы сочинений-рассуждений 9.3. На «организационном» этапе на столах учеников лежали тексты. По тексту А. Г. Алексина ребятам предстояло познакомиться с написанием сочинения-рассуждения 9.3. Этап «целеполагание»: ученикам была озвучена цель урока: ознакомление со структурой сочинения-рассуждения 9.3 и тренировка в написании. На этапе «первичное восприятие» были озвучены критерии оценивания сочинения-рассуждения 9.3, отметив, что критерии ГК1-ГК4 И ФК1 распространяются как на сочинение-рассуждение, так и на изложение (критерии дублировались на слайде). Были озвучены максимальные баллы по каждому критерию. Далее на доске был представлен план сочинения-рассуждения 9.3: 1. Тезис (определение понятия); 2. Комментарий к понятию; 3. Аргумент из предложенного текста; 4. Аргумент из жизненного/читательского опыта; 5. Заключение. Объяснив, что в сочинении-рассуждении используются фразы-клише для перехода к абзацам и для соблюдения количества слов, мы преступили к изучению и комментированию каждого абзаца: Первый абзац – тезис и комментарий, который может строиться как ответ на вопросы: - Почему данное качество важно? - Почему без него нельзя обойтись в жизни? - Каждый ли человек способен проявить это качество? - Что произойдет, если люди, обладающие таким качеством, исчезнут? Второй и третий абзацы – аргументы. В качестве аргументов из жизненного опыта желательно брать примеры из художественной литературы, научные или исторические факты. Случаев из собственной жизни (реальных и придуманных) стараемся избегать, так как аргументация на примерах из художественной литературы или исторический факт показывают уровень начитанности учащихся. Важно: в конце каждого аргумента нужно вернуться к понятию, которое раскрывали в тезисе. Фразы-клише: «Приведем аргументы. В тексте мы видим (наблюдаем) …, который…»; «Этот эпизод показывает … как ответственного человека»; «Можно также обратиться к рассказу (к произведению, к роману, к повести), где… проявляет ответственность»; «Можно вспомнить исторический факт…»; Четвертый абзац – заключение, где необходимо вернуться к тезису Фразы-клише: «Таким образом, очень важно, чтобы…»; «Важно развить в себе такое качество, как…»; «… является негативным качеством, для того чтобы не развить в себе это качество…». На этапе «вторичное восприятие» мы изучили пример сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, комментируя каждый абзац: «Каждый из нас хоть раз в жизни был счастлив. Но что же такое счастье? Я считаю, счастье – это состояние души, при котором человек испытывает радость, чувствует всю красоту жизни. Важно понимать, что счастье не является универсальным для всех, каждый человек вкладывает в это понятие что-то свое». Комментарий: Обратим внимание на утверждение в первом предложении. Перед тем как задать риторический вопрос и дать определение понятию, автор сочинения дает лаконичное утверждение, которое необходимо подтвердить. Комментарий позволяет задать вопрос: «Что такое счастье для человека?». «Подтверждение моей позиции можно найти в предложенном для анализа тексте. В. Песков рассказывает нам о старике Августе и его больной жене. Он считает живущих рядом аистов – вестниками счастья, которые разделяет его заботы. Жена же считает их единственным источником радости и душевного счастья». Комментарий: В данном аргументе автор отсылает к тексту, а также к комментарию, который был представлен в первом абзаце. «Еще одним ярким примером может служить произведение М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Для главного героя счастьем стал побег из монастыря в попытках обрести свободу и вернуться домой. Несколько дней, проведенных на свободе, дали Мцыри ощущение счастья, он увидел, насколько удивительным и прекрасным может быть мир». Комментарий: Автор приводит аргумент из художественного произведения М. Ю. Лермонтова «Мцыри», делая «мостик» к абзацу. . «Таким образом, можно сделать вывод: счастье – это особая категория человеческой жизни. Счастье сугубо индивидуально, оно всегда связано с радостью, положительными эмоциями, которые испытывает человек». Комментарий: Подводя итог, автор связывает весь текст сочинения одной мыслью: определение счастья для каждого человека разное. На этапе «применение знаний и умений» учащиеся прочитали заготовленный текст А. Г. Алеексина. Задание заключалось в понимании значения слова «отчетственность». Вместе мы написали первый абзац: «Ответственность – это способность отвечать за себя и других. Не каждый сможет добровольно взять на себя обязанности других и отвечать за их исполнение.» На этапе «домашнее задание» ребятам было задано дописать сочинение-рассуждение самостоятельно. По итогам проверки сочинений, средний балл составил 3.8. В электронном журнале ученикам был представлен список текстов для аргументации, с которым можно ознакомиться в приложении. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В курсовой работе рассматриваются методические рекомендации в написании сочинения-рассуждения на морально-этическую тему в рамках ОГЭ. Анализ методики написания сочинения-рассуждения показал, что данный вид работы проводится без определенной системы. Тем не менее, учителя-словесники имеют опыт в подготовке к сочинению-рассуждению в 9 классе. Именно коммуникативная компетенция позволяет ученикам создавать связанное высказывание на основе прочитанного текста. Изучив методические рекомендации А. К. Михальской, Т. А. Ладыженской, Е. А. Кувайцевой-Солодовник написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, можно сделать вывод, что сочинение-рассуждения состоит из следующих частей: тезис или введение, развитие тезиса или комментарий к понятию, аргументы или доказательство, вывод. Рассмотрев методы и приемы написания сочинения-рассуждения, мы выделили фразы-клише, которые позволяют не только придерживаться объема сочинения не менее 70 слов, но и строить «мостики» к каждому абзацу, соблюдая линейно-рамочное построение текста. На эмпирическом этапе курсовой работы был проведен урок в 9 классе по теме «Сочинение-рассуждение на морально этическую тему». На уроке были представлены система оценивания сочинения-рассуждения 9.3, структура сочинения-рассуждения, фразы-клише, пример сочинения-рассуждения на морально-этическую тему с комментариями. Результат урока показал, что учащиеся способны составлять высказывание на основе прочитанного текста. Список использованной литературы 1. Васильевых, И. П. ОГЭ 2023 Русский язык : сборник заданий / И. П. Васильевых, Д. А. Хаустова, Ю. Н. Гостева. - Экзамен, 2023 – 256 с. – ISBN 978-5-377-18716-5. 2. ЕГЭ и ОГЭ – подготовка к экзаменам : сетевое издание : сайт. URL : https://ctege.info (дата обращения 22.03.2023). – Текст : электронный. 3. Инфоурок : общество с ограниченной ответственностью : сайт. – Смоленск, 2013 - . URL : https://infourok.ru (дата обращения 01.05.2023). – Текст : электронный. 4. Кувайцева-Солодовник, Е. А. Работы по формированию умения написания сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ГИА-9. URL: http: //pedsovet. org/component/option. 5. Ладыженская, Т. А. Обучения сочинениям на уроках русского языка – М.: Просвещение, 1990 – 112 с. 6. Львов, М. Р. Справочник по методике русского языка – М.: РОСТ СКРИМ, 1997 – 254 с. 7. Михальская, А. К. Русский язык, Риторика, 10-11 класс, – М.: Дрофа, 2011 – 491 с. 8. Рустьюторс : сетевое издание : сайт. – 2017 - . URL : https://rustutors.ru. Текст : электронный. 9. Русский язык 36 вариантов ФИПИ. Типовые экзаменационные варианты : сборник / под редакцией И. П. Цыбулько, Р.А. Дощинский – Москва : Национальное образование, 2023. – 230 с. – ISBN 978-5-445-41631-9. 10. Сдам ГИА : образовательный портал : сайт. – 2011 - . URL : https://sdamgia.ru. –Текст : электронный. 11. Степанова, Л. С. ОГЭ Русский язык. Сочинение-рассуждение : учебное пособие – АСТ, 2020. – 192 с. – ISBN 978-5-17-116677-9. 12. Урок.РФ : сетевое издание : сайт. – Йошкар-Ола, 2017 - . URL : https://xn--j1ahfl.xn--p1ai (дата обращения 22.04.2023). – Текст : электронный. 13. ФИПИ : Федеральное бюджетное научное учреждение : сайт. – Москва, 2004 - . URL : https://fipi.ru. Текст : электронный. 14. Litrekon.ru : сетевое издание : сайт. – Клин, 2019 - . URL : https://litrekon.ru (дата обращения 25.04.2023). – Текст : электронный. 15. Vpr-ege : сетевое издание : сайт. URL : https://vpr-ege.ru (дата обращения 19.03.2023) Приложение Методическое обоснование конспекта урока по развитию речи: Данный урок развития речи направлен на подготовку написания сочинения-рассуждения на морально этическую тему в рамках ОГЭ. Самоанализ: Урок развития речи прошел хорошо. Были использованы раздаточные материалы, на основе которых ученики написали первый абзац сочинения-рассуждения 9.3. На примере готового сочинения ребята поняли структуру построения сочинения-рассуждения и использования фраз-клише. В ходе проверки домашнего задания, средний балл 3.8.
|