Проект. проект. Н. Ф. Яковлева проектная деятельность в образовательном учреждении учебное пособие
 Скачать 2.42 Mb.
|
|
животных 16 Месяц и год Что будет сделано Для кого Кто примет участие Сентябрь Три встречи с партнером по подготовке акции в защиту животных Учащиеся школы и соседних школ, жители микрорайона Команда проекта, сотрудники приюта для бездомных 16 100 классных проектов. Правила написания заявки на конкурс 2006-20076 учебного года. С. 7 50 животных Октябрь Проведение акции по защите животных Учащиеся школы и соседних школ, жители микрорайона Команда проекта, сотрудники приюта для бездомных животных, учащиеся школы и соседних школ, жители микрорайона … … … … Бюджет проекта (Какова стоимость материальных средств, необходимых для реализации проекта) Работу по составлению бюджета проекта рекомендуем проводить в следующей последовательности. 1. Определите основные статьи расходов – оборудование, расходные материалы, канцелярские товары, транспортные расходы, премия учащимся, оплата труда руководителя проекта и бухгалтера и пр. 2. Рассчитайте стоимость необходимых для реализации приобретаемых товаров/услуг, ориентируясь на оптимальное сочетание цены, качества и достигнутого результата. 3. Разделите бюджет натри части – в первую войдут приборы и материалы длительного пользования (компьютеры, фотоаппараты, мебель, спортивные тренажеры и пр, во- вторую – товары, которые сразу используются (из ткани шьются костюмы из дерева, красок и лака изготавливаются сувениры и пр. Третью часть бюджета образуют премия учащимся и оплата труда взрослым участникам проекта (руководителю, исполнителям, бухгалтеру. 4. При определении стоимости товаров каждой части исходите из соотношения 1/3, те, общая стоимость проекта делится между ними примерно поровну. Примечание соотношение равных долей не является 51 обязательным для всех типов проектов. Так, например, в проектах, связанных с информатизацией, на приобретение оборудования (сервера, компьютеров и пр) может потребоваться до 90% стоимости всех расходов. Премию учащимся не рекомендуется назначать в виде денежных сумм. В качестве поощрения участников-детей лучше предусмотреть экскурсии, памятные призы, книги и др. в соответствии с темой и жанром проекта. Премией учащимся могут быть поездки в заповедник, посещение выставок, театра, книги по искусству, фотоаппараты, фотоальбомы и пр. 6. Заполните приведенную ниже таблицу и посчитайте общую стоимость проекта. Таблица 5. Примерная форма заполнения бюджета проекта Наименование Единица измерения Цена 1 ед. руб) Количество Стоимость руб) Оборудование Фотоаппарат шт. 8500 1 85 00 … … … … … Расходные материалы Ткань для пошива костюмов м. 149 10 149 0 Краска л. 130 2 260 … … … … … Премия учащимся Билеты в театр Шт. 180 10 180 0 Оплата труда Руководитель проекта 500 0 Учителя 5 2000 100 00 52 Бухгалтер 400 0 Итого (руб) … 7. Полученный примерный бюджет передайте бухгалтеру проекта для правильного оформления в соответствии с требованиями, предъявляемыми к финансовым документам. Важно к бюджету необходимо составить небольшую пояснительную записку (0,5 стр) с обоснованием предполагаемых расходов. Ожидаемые результаты Какие изменения произойдут в результате реализации проекта) Ожидаемые результаты связаны с целью проекта, но их не следует отождествлять. Цель проекта реализуется в виде продукта проектной деятельности, а результаты отражаются в позитивных изменениях, происшедших в людях, образующих целевую группу. Поясним на примере. В проекте, основная идея которого заключается в создании культурно-исторического музея, деятельность которого направлена на воссоздание культуры и быта жителей древнего поселения, продуктом будут соответствующие музейные экспозиции. Ожидаемые результаты заключаются в том, что исполнители (учащихся коррекционной школы, ветераны) и целевая группа проекта (учащиеся школ, жители г. Ачинска) приобретут знания об истории родного края, сведения о культуре и быте предков. В совместной деятельности по изготовлению экспонатов школьного музея осуществится связи поколений ветераны передадут свой профессиональный и жизненный опыт, п учащихся приобретут навыки шитья, вышивания, плетения, выпиливания, скульптурного ваяния, рисования и др. Риски и мероприятия по их снижению (Что может 53 помешать выполнению проекта и как можно это предотвратить) Риск – это возможная опасность, неудача, вероятный срыв намеченного или запланированного, о которых говорится в русской пословице Гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по ним ходить. Риски вашего проекта – это те события или явления, которые могут помешать реализации проекта на любом его этапе, так как происходят независимо от вашего желания, либо носят стихийный характер. Своевременное выявление и объективная оценка вероятных рисков необходимы в любом проекте, как необходимы и превентивные меры по их снижению. Так, в проекте по озеленению школьного двора рисками являются низкая всхожесть семян, выпадение рассады для клумб, заморозки и пр. Следовательно, мерами по снижению рисков будут приобретение необходимого запаса семян, укрывного материала обучение исполнителей проекта правильному уходу за рассадой и др. В проектах по подготовке и проведению праздничных мероприятий риск заключается, например, в отключении электричества и, соответственно, в сбое работы музыкальной аппаратуры, что требует продумывания возможности аварийного электроснабжения. Типичными ошибками в определении рисков является отнесение к их разряду "запрограммированых неудач низкой активности детей, отсутствия мотивации педагогов, недостатка финансирования и пр. Строго гоовря, это не риски, а опасения, возникающие в результате недостаточной убежденности авторов в актуальности проекта и непродуманности общей идеи. Перспективы развития проекта (Какие новые направления деятельности возможны 54 Перспектива – это видна будущее, возможность будущего успешного развития. Интересный, содержательный проект содержит в себе то, что Д. Андреев называл "цепочками ветвящихся дилемм" – множественные варианты будущего, прорастающие в зерна новых проектов. Варианты развития и идеи разработки новых проектов могут родиться на любом этапе разработке. Проиллюстрируем сказанное на примерах. В учебном проекте по создание макетов достопримечательностей г. Минусинска и их описания на немецком языке появилась идея создания школьного экскурсионного бюро для иностранных туристов, в котором предусматривались как экскурсии по виртуальному музею, таки сопровождение туристов учащимися-гидами в поездках по знаменитыми памятным местам Минусинска и его окрестностей. Другим примером удачного определения перспектив развития проекта можно назвать идею распространения в самодеятельных танцевальных коллективах мультимедийного пособия по хореографии, разрабатываемого в ЦДО г. Зеленогорска. Выражая суть сказанного, можно сказать, что определению перспектив развития проекта помогают вопросы - как еще могут использоваться полученные продукты проектной деятельности - возможно ли распространение результатов проекта в другие сферы деятельности - какие проблемы выявились входе проектирования и каких можно решить в последующих проектах Авторы (разработчики) проекта (Кто разработал данный проект) В данном разделе необходимо указать следующие данные об авторах авторе) проекта - фамилия, имя, отчество (полностью 55 - ученая степень, звание, награды - должность (например, учитель истории высшей квалификационной категории - место работы - можно также указать и другие данные, например, результаты участия в конкурсах проектов и др. Резюме Цель проекта определяется на основе проблематизации и тесно связана с конечными результатами. Отличительной особенностью целей проекта от целей образовательных программ является то, что она должна представлять собой явленный результат в виде продукта определенной формы, наличие или отсутствие которого легко проверить. 2.2. Проектная документация Учебные элементы модуля паспорт проекта визитная карточка проекта мультимедийная презентация работа над текстом выступления оценка проекта, защита проекта. Паспорт проекта Паспорт используется на презентации или защите и является своеобразным удостоверением проекта. Этот документ содержит основные характеристики проекта, его цель, исполнителей, краткое описание др. (Таб.6). Таблица 6. Паспорт проекта Название проекта. Полное и сокращенное название учебного заведения. Сведения о 56 руководителе и исполнителях проекта (Ф.И.О.,дожность педагогов ФИ. возраст детей. Цель и задачи проекта Учебный предмет, в рамках которого проводится проектирование (для учебных проектов. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта (для учебных проектов) Аннотация проекта Актуальность и значимость проекта на уровне учебного заведения и социума, личностная значимость, воспитательный аспект, краткое содержание. Предполагаемый продукт и ожидаемые результаты. Длительность проекта, этапы работы над проектом Запрашиваемая сумма Другим удостоверяющим документом проекта может быть визитная карточка (Рис. 57 Визитная карточка" учебного проекта Авторы проекта Фамилия, имя, отчество автора Яковлева Наталья Федоровна Волегова Ольга Валерьевна Регион Красноярский край Город Ачинск Название образовательного учреждения Ачинский педагогический колледж Тема проекта Формирование коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа в клубе делового общения. Данная тема охватывает учебные темы Педагогическое общение, Психология общения, Барьеры в общении, Конфликты в общении, Техники общения. Цель проекта Создание клуба делового общения Дидактическая цель проекта Обучение студентов 1 курса навыкам эффективного общения Рисунок 5. Примерный вариант визитной карточки проекта Проектная папка Полная информация о проекте от начала его разработки до выхода проектного продукта содержится в проектной папке, в наполнении которой принимают участие все исполнители. Грамотно составленная проектная папка позволяет - четко организовать работу каждого участника - судить о личном вкладе и достижениях исполнителей проекта - объективно оценивать ход работы по реализации проекта - получить справочную информацию при разработке других близких по 58 теме проектов и др. В состав проектной папки входят 1. Паспорт и визитная карточка проекта. 2. Вся собранная информация по теме проекта, включая диагностические методики, социологические анкеты и др. 3. Записи всех идей, гипотез и решений. 4. Результаты исследований и анализа в таблицах, графиках, диаграммах. 5. Отчеты о совещаниях проектных групп, проведенных дискуссиях, мозговых штурмах и пр. 6. Промежуточные отчеты группы. 7. Эскизы, чертежи, наброски и другие рабочие материалы и черновики. 8. Материалы к презентации и др. Выводы по модулю 2. Завершая характеристику структурных составляющих проекта, поясним, что приведенная структура проекта, безусловно, не является жесткой догмой, нами была сделана попытка описания его классического варианта, позволяющего усвоить общую логику проектирования. При подготовке проекта к участию в конкретном конкурсе, необходимо внимательно ознакомиться сего документацией – положением, формой заявки и др. и строго придерживаться указанных правили ограничений. Главное помнить о том, что структурирование любого проекта во-первых определяется типом проекта, во вторых – взаимосвязанностью всех составляющих проекта. Логическую взаимосвязь структурных составляющих проекта можно проверить с помощью следующих цепочек. 1. Проблемная ситуация – основное противоречие – проблема – тема проекта Проектирование начинается нес выбора темы, ас описания проблемной ситуации и выделения основного противоречия, на основе 59 которого формулируется проблема, а затем тема (название) проекта 2. Основное противоречие – проблема – цель – задачи. Цель отражает возможность разрешения основного противоречия, а возможность ее достижения раскрывается в задачах. 3. Задачи проекта – мероприятия календарного плана Задачи проекта раскладываются на совокупность мероприятий (действий) календарного плана. 4. Целевая группа - результаты проекта Результаты должны отражать позитивные изменения в жизни людей, для которых предназначен проект. 5. Цель проекта – результаты - бюджет. Запрашиваемая сумма на реализацию проекта должна соответствовать его цели и ожидаемым результатам. 6. Актуальность проблемы – перспективы развития проекта Проекты, направленные на решение важных и значимых проблем, содержат в себе зерна будущих проектов. Практикум модуля 2 Задание 1. Подумайте, какие проблемные ситуации сложились в вашем городе, поселке, селе, учебном учреждении. Какая из них представляет для вас наибольшую актуальность Опишите ее, выделите основные противоречия и сформулируйте проблему в соответствии с рекомендациями раздела 2.1. Задание 2. Используя методы проектирования раздела 1.3. подумайте о возможных способах решения выявленной в задании 1. проблемы. Сформулируйте тему, цель и задачи проекта определите целевую группу, участников, партнеров составьте календарный план проекта, рассчитайте примерный бюджет и т.д. Постарайтесь, чтобы эскиз проекта содержал все структурные составляющие, описанные в 2.1. Задание 3. 60 Оформите паспорт и визитную карточку проекта. Вопросы для самоконтроля 1. С чего должна начинаться разработка проекта 2. Как правильно сформулировать цель проекта Назовите типичные ошибки в формулировании цели 3. Как проверить логическую взаимосвязь основных структурных составляющих проекта 4. Назовите и охарактеризуйте виды проектной документации. 61 Модуль 3. Презентация и защита проекта Презентовать (представлять) проект можно на разных этапах – от подготовительного (в этом случае презентуется идея, основной замысел проекта с целью привлечения участников и партнеров, этапа реализации представляется ход работы над проектов и промежуточные результаты) до заключительного (презентация основных результатов, перспектив развития проекта и др. Процедура защиты осуществляется только для разработанных и готовых к реализации проектов и с иной целью – обосновать актуальность, необходимость и целесообразность его практического воплощения, те. выдать проекту путевку в жизнь. Презентация проекта может осуществляться в различных формах. Исследовательские, информационные проекты можно презентовать в виде доклада, отчета исследовательской экспедиции, пресс-конференции; творческие – в идее спектакля, телепередачи, экскурсии, телепередачи, просмотра видеофильма ролевые – в виде ролевой игры учебные – в виде диалога исторических или литературных персонажей, инсценировок реального исторического события и т.д. Рассмотрим примерные этапы подготовки презентации и/или защиты в виде доклада с показом мультимедийной презентации и последующим обсуждением. Подготовка мультимедийной презентации Подбор материала для мультимедийной презентации осуществляется в последовательности, определяемой структурой проекта, затем оформляется презентации в Power Point (10-12 слайдов по основным структурным составляющим – тема, цель, задачи, участники, целевая группа, партнеры, ожидаемые результаты, календарный план, бюджет проекта, риски и мероприятия по их снижению, перспективы развития проекта, авторы. При создании мультимедийной презентации рекомендуем избегать 62 следующих ошибок, затрудняющих восприятие слушателей - выбор светлого шрифта на темном фоне - обилие текста в слайдах - выбор мелкого размера шрифта - набор текста курсивом - чрезмерное увлечение цветовыми и анимационными эффектами - отсутствие связи рисунков к текстам сих смысловой нагрузкой и др. На рис. 6 приводится пример мультимедийной презентации проекта. Слайд 1 Тема проекта Создание научного общества учащихся в школе № 2 с. Каратузское» Слайд 2 Проблема выявлена на основе противоречия между наличием детей с повышенным интеллектуальным потенциалом, способных к научному поиску и отсутствием в школе научного общества учащихся Слайд 3 Цель проекта Создать научное общество учащихся для включения способных детей в научно- исследовательскую деятельность в соответствии сих познавательными интересами Слайд 4 Задачи проекта организовать специальную деятельность по выявлению учащихся, имеющих склонности к научному исследованию и др. всего 5 задач) Слайд 5 Гипотеза Функционирование научного общества учащихся обеспечит учащимся расширение знаний в различных научных областях и овладение методами научного исследования Слайд 6 Целевые группы - учащиеся, увлеченные какой-либо областью науки - педагоги, готовые и желающие работать с этими детьми -родители, заинтересованные в развитии своих детей 63 Слайд 7 Участники проекта Руководитель научного общества учащихся Руководители научных секций Служба сопровождения Ресурс +»; Учитель информатики Руководитель библиотечно- информационного центра Председатель управляющего совета Члены научного общества учащихся (Всего 32 чел) Слайд 8 Ожидаемые результаты - проведение исследований и оформление результатов в виде отчетов, аналитических записок, статей и др формирование исследовательской компетентности детей - участие детей в районных, региональных и всероссийских научно- практических конференциях Слайд 9 Календарный план Мероприятия, исполнители, ожидаемые результаты с октября 2008 по май 2009) 64 Слайд 10 Бюджет проекта Приводится в виде таблицы, общая стоимость проекта 511300 руб.) Слайд 11 Перспективы развития проекта Создание районного научного общества учащихся на базе МОУ «КСОШ №2», так как в каждой школе есть способные дети Слайд 12 Авторы проекта Рылова Тамара Михайловна, директор МОУ «КСОШ№2», учитель иностранных языков высшей квалификационной категории, победитель муниципального конкурса управленческого мастерства Лидер в образовании (фото. Ядыкина Елена Николаевна замдиректора по ВР учитель биологии высшей квалификационной категории (фото) Рисунок 6. Пример мультимедийной презентации проекта Важно выступающий не должен читать текст презентации слово в слово Презентация является лишь опорным конспектом гораздо более глубокого по содержанию текста выступления, который необходимо тщательно продумать и подготовиться к ответам на возможные вопросы. Работа над текстом выступления. Публичная речь выступающего на презентации или защите должна быть не только убедительной и доказательной, но и красивой. Публичное выступление строится по определенным принципам 17 Колтунова МВ. Деловое общение Нормы, риторика, этикет Учеб. Пособие. – М Логос, 2005. С 244- 245 65 1. Принцип краткости Обычно речь составляется с расчетом на минутное выступление для раскрытия основной идеи проекта, его цели и способов ее достижения. 2. Принцип последовательности Все микротемы выступления должны быть подчинены основной теме, те. отдельные части выступления должны быть взаимообусловлены и взаимосвязаны. 3. Принцип целенаправленности Выступление должно быть подчинено ясной логике. Выступающий и слушатели должны осознавать направленность выступления, соответствие его логической структуры типу и содержанию проекта. 4. Принцип усиления Речевое воздействие должно усиливаться от начала к концу выступления. Это может быть достигнуто расположением материала по значимости, усилением эмоционального накала изложения с помощью словесных и интонационных средств. 5. Принцип результативности Выступление должно содержать некоторый предлагаемый слушателям вывод, призыв к действию, рекомендации. Выводили призыв должен быть сформулирован в емкой, запоминающейся словесной формуле. Изложенные принципы построения публичного выступления должны быть реализованы в структуре композиции. Структура публичного выступления чаще всего представляет собой традиционную композицию, состоящую из следующих компонентов 1. Вступление – обращение к аудитории и сообщение цели собрания и объяснение цели выступления. 2. Основная часть – изложение информации . 3. Заключение – обобщение сказанного. Вступление необходимо для установления контакта с аудиторией и подготовки слушателей к восприятию темы. Введению в темы отводится 5- 10% времени всего выступления. В нем говорится о проблеме, которой посвящена речь, может прозвучать ее задача, даются определения понятий, 66 иногда сообщается план выступления и т.д. В основной части излагается сама тема. Композиция основной части должна отвечать логическому требованию последовательности. Назовем основные способы изложения темы 1) Ступенчатый – материал очередного вопроса базируется на предыдущем. 2) Концентрический – рассмотрение данного явления со всех сторон. 3) Спиральный – переход от общего, относительно поверхностного изложения вопроса к повторному, более детальному и глубокому анализу. 4) Хронологический – рассмотрение процесса или явления в становлении. 5) Логический – системно-структурный подход к явлению, без обращения к его истории. 6) Дедуктивный – переход от общих положений к конкретной ситуации и вывод на основе этого. 7) Индуктивный – переход от анализа фактов, явлений к обобщениям. 8) Сравнение, сопоставление явлений, процессов или событий. 9) Анализ проблемы. Монолог выступающего легче воспринимается, если в нем используются различные приемы речи обзор, описание, информация, пересказ, повествование, характеристика, размышление, пример, цитирование, диалогизация, обоснование и т.д. При этом важно соблюдать композиционную соразмерность материала разумно сочетать старое и новое, теоретический и практический материал, позитивную и негативную информацию, рациональное и эмоциональное в выступлении. Заключение придает завершенность повествованию. В нем делается обобщение сказанного, формулируются частные и общие выводы. Заключение занимает примерно 5% времени всей речи. В таб.7 приводятся 67 композиционные ошибки в публичных выступлениях. : Таблица 7. Самые распространенные композиционные ошибки выступления Вступление Изложение Заключение Отсутствует. Слишком затянуто Не подчинено главной идее. Непоследовательно, неинтересно. Используется всего один- два приема изложения. Материал композиционно несоразмерен. Отсутствует. Оратор никак не может остановиться. Работая над текстом выступления, стоит продумать, какие цифры, факты, примеры, цитаты следует привести для яркого и убедительного раскрытия основной идеи проекта, каких подать. Особое внимание нужно уделить на связки – переходы от одной части выступления к другой. В заключении обычно подводят итог сказанному, делают выводы или кратко пересказывают материал. Для завершения выступления лучше всего подобрать яркую цитату, афористическое высказывание, или высказать пожелание участника встречи. Хорошо воспринимаются и запоминаются выступления, в которых первые фразы связаны с концовкой (рамочная структура выступления. Схема речи на презентации или защите проекта Схема построения речи на презентации или защите проекта разрабатывается в зависимости от типа и содержания проекта, цели выступления, особенностей аудитории, риторического мастерства выступающего и др, поэтому приводим лишь общие рекомендации. 68 1. Описать проблемную ситуацию в общих чертах. 2. Кратко изложить историю вопроса, позволяющую понять причину возникновения проблемы (ответ на вопрос почему существует это явление или проблема, установить причины, выявить предпосылки и факторы. 3. Выделить основные противоречия проблемной ситуации, показать, как можно их разрешить и сформулировать цель проекта. 4. Дать описание объекта (охарактеризовать объект назвать его существенные свойства и дать им оценку для устройства – рассказать о его назначении и особенностях функционирования) и предмета исследования обосновать, почему выбран именно данный предмет. 5. Описать идею проекта. 6. Аргументировать и обосновать механизмы реализации проектной идеи. 7. Сообщить, кто и как будет реализовывать проект. 8. Ознакомить слушателей с положительными изменения в результате реализации проекта. 9. Назвать возможные препятствия (риски) и внести предложения каких можно избежать. 10. Обосновать необходимость ресурсного обеспечения. 11. Перечислить положительные изменения в результате улучшения. 12. Охарактеризовать ведущие тенденции и перспективы развития проекта или разрешения проблемы. 13. Познакомить с авторами (разработчиками проекта. На презентациях исследовательских, информационных, учебных проектов возможно проблемное изложение материала при котором выступающий ставит слушателей в ситуацию поиска новых знаний или нового способа действия, то есть создает ситуацию интеллектуального затруднения. Такую ситуацию и называют проблемной. Ее ядром или основным признаком является противоречие. Это могут следующие быть 69 противоречия - между известными неизвестным (наиболее общее представление - между разными мнениями по поводу одного итого же явления - между различными научными теориями - между устоявшимися житейскими представлениями и новыми фактами - наблюдаемыми явлениями и существующими теоретическими представлениями и др. Чтобы презентация с использованием проблемного метода прошло успешно, нужно правильно определить проблемную ситуацию. Она создается с учетом реальных, актуальных для слушателей противоречий. Например, несоответствие известного и требуемого способа действия. Проблемная ситуация возникает и тогда, когда вскрывается противоречие между известными способами действия и их осуществлением в новых условиях. Чтобы решить проблему, нужно проанализировать проблемную ситуацию и сформулировать проблему в виде задачи, которая требует от конкретного человека проявления новых знаний или конкретных действий. В словесной формулировке задачи выступает расчленение данного (сущего, известного) и искомого (нужного, должного, неизвестного. Самое сложное в проблемном методе – сформулировать проблемный вопрос. Например, вопрос может касаться причины возникновения ситуации, либо возможных последствий какого-то события это может быть обобщение, поиск общих признаков данного рода и др. В общем случае выделяют следующие этапы проблемного изложения материала 1. Выступающий знакомит слушателей с ситуацией и задает проблемный (вскрывающий противоречие в ситуации) вопрос. Слушатели вместе с выступающим формулируют проблему. Формулировка проблемы должна включать 1) Констатацию известного плюс познавательное противоречие. 70 2) Неизвестное в форме вопросов, которые вытекают из ситуации противоречия. 3) Условия разрешения проблемы. 2. Используя методы проектирования, находят возможные варианты решения проблемы. Успех презентации и защиты проекта определяется многими факторами содержательной ценностью, взаимосвязью основных структурных составляющих, достижимостью и значимостью предполагаемых результатов проекта и пр. Нона восприятие проекта слушателями помимо указанных факторов вне меньшей степени влияют стиль, качества речи выступающего и способы развертывания мысли и речи, которые он использует. В толковом словаре СИ. Ожегова и НЮ. Шведовой стиль речи толкуется как совокупность приемов использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики. Стиль речи отражает способ выявления мысли в речевом поступке. Если речь человека подразделить на что, где и как он говорит, то первая часть (что относится к изобретению мыслей (содержанию речи, вторая где – к расположению, а третья (как – к стилю речи. Стилевые характеристики присущи всему, что связано с человеком. Существует стиль мышления, отражающий своеобразие, самостоятельность и небанальность мыслей, стиль поведения, являющий основные формы действий человека, стиль одежды и пр. По меткому выражению Ф, Честерфилда, стиль речи – это одежда наших мыслей, и как бы эти мысли ни были верны, если твой стиль неотесан, вульгарен и груб, это сослужит им такую же плохую службу и их также плохо примут, как тебя самого, если, будучи хорошо сложенным, ты начнешь ходить грязный, оборванный ив лохмотьях. Стиль речи характеризуется такими качествами как ясность, 71 правильность, чистота, точность, богатство, логичность, и др. Ясность речи – важнейшее качество стиля, делающее речь доступной и понятной. Правильность речи - соответствие речи нормам литературного языка. Чистота речи несовместима с присутствием в речи элементов, чуждых нормативному литературному языку. Таким элементами являются жаргонизмы, диалектизмы, непристойности и пр. Стиль, как хрусталь- писал В. Гюго,- от чистоты его зависит его блеск. Точность речи – выбор оптимальных в данной ситуации общения средств выражения. Точность речи подразумевает нужные слова в нужном месте (Д. Свифт) и ей противостоят велеречивость, многословие, пустословие. Богатство речи определяется наличием в речи словесного разнообразия. Логичность речи обеспечивается последовательностью, обоснованностью и непротиворечивостью изложения. Риторика описывает технику создания замысла и содержания речи, развития смысла в тексте речи. Например, создатель речи может дать определение тому, о чем он говорит, или разобрать предмет по частям, описав целое и части, или указать причину утверждения, или показать свойства предмета, обстоятельства в которых он существует. Перечисленные категории называются |