сплона. анализ слов дошкольники. На солнышке грелся черноухий котёно На него смотрел белоухий щено
 Скачать 25.82 Kb.
|
|
На солнышке грелся черноухий котёно... На него смотрел белоухий щено ... Охотники развели в лесу костё... Ученик держал в руке каранда... Малыш попросил маму завязать красный шар... На лесную полянку выскочил зая... В зоопарке жили ено..., бегемо..., крокоди... По стволу стучал пёстрый дяте... Белочка спрятала орешки в дупл... По двору бродили петух..., куриц..., утк... " Какое слово задумала? " Наглядный материал: предметные картинки (ромашка, ключ, книга, стол, цветок, шкаф, Логопед показывает картинку с изображением ромашки и говорит: Это ...омашка. Дети улыбаются и поправляют: Ромашка. Он соглашается: я же и говорю: ...омашка. Дети в ответ начинают произносить слово с нарочитым усилением звука Р: ррромашка. Но почему же у меня не так получается, может я что - то пропускаю? - Да. Вы пропускаете звук Р. Эта же игра может проводиться иначе: может пропускаться последний звук или звук в середине слова, главное, чтобы дети его услышали и выделили его на слух. II вариант игры Дети получают от Петрушки письмо: "Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я задумал. Первое слово -... орова. Что же это за слово, подскажите мне дети? - корова. Что же прозвучало не так? Чего не хватает в моём слове? Звука К, который должен стоять в начале слова. 2. На втором этапе учимся определять место звука в слове: начало, конец, середина. Игры и упражнения: "Подарки гостям" Педагог представляет гостя занятия: (Матрёшку, Буратино, Карлсона, Золушку и пр.). Детям предлагается придумать и назвать подарки и кушанья, которые можно было бы предложить гостю с учётом того, что первый звук в названии подарка должен совпадать с таковым в имени гостя. "Пропускаем мы во двор слов особенный набор". Педагог предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуть к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх. Далее объясняет, что во двор мы будем "пропускать" только слова со звуком, символ которого ставится на видное место. Дети открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они "пропустили во двор". "Предмет и имя". Логопед показывает детям кукол, изображающих мальчиков или девочек, даёт им имена в зависимости от темы занятия (Маша, Коля, Света, Вова). Каждой кукле предлагается подобрать подарки из ряда предметов, стоящих на отдельном столике так, чтобы первые звуки в названии предмета и имени куклы совпадали. "Чудесная удочка". На конце нитки у маленькой самодельной удочки прикреплён магнит. Опуская удочку за ширму, где лежат несколько картинок, к которым прикреплены металлические зажимы, ребёнок достаёт картинку и называет первый ( последний) звук. Лото "Назови картинку и найди первый звук". Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове с помощью громкого проговаривания слова самим ребёнком. Материал: карты по 4 картинки. Описание игры: Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух название своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть её фишкой. " Замкни цепочку ". Правило: К первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекидыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению. Начинаем с картинки, помеченной специальным значком. "Поезд". Цель: Отработка навыков выделения первого и последнего звука в слове. Ход игры: Детям предлагают составить поезд из вагончиков- карточек. Как в поезде вагоны сцеплены друг с другом, так карточки должны соединяться только при помощи звуков. Последний звук должен совпадать с первым звуком следующего названия, тогда вагоны нашего поезда будут прочно соединены. Первая карточка- электровоз, у неё левая половинка пустая. В последнем вагончике тоже есть незагруженное пространство - правая половинка пустая. Играть может несколько человек. Все карточки раздают играющим поровну. Каждый в свой ход подкладывает к крайней картинке подходящую, то есть имеющую в названии первый звук такой же, какой был последний звук в данной крайней карточке. Таким образом, в названиях левых картинок всегда выделяется последний звук, а в названии правых - первый звук. Это надо учитывать и не помещать слева картинки, имеющие в названиях звонкие согласные в конце слова. " Доскажи звук ". Цель: научить выделять в слове последний звук по представлению. Ход игры: Игру можно проводить с перекидыванием мяча. Логопед произносит предложение, не досказывая последнего звука в последнем слове, и бросает мяч любому играющему. Тот ловит мяч и досказывает нужный звук. Какой я пропустила звук? Ходит по лесу хорёк, хищный маленький звере... Голосок твой так хорош, очень сладко ты поё... Лежебока рыжий кот, отлежал себе живо... " Найди сбежавший звук ". Цель: определение первого звука в словах собственной речи. Ход игры: Логопед читает стихи, в которых есть слова с пропущенным первым звуком. Дети должны догадаться, в каком слове пропущен звук, произнести это слово, а затем выделить и назвать "сбежавший звук". За каждый правильный звук даётся очко. В этой речке утром рано Утонули два …арана. Кто один имеет рог? Ну, конечно, …осорог! Смотрит …олнышко в окошко, Светит в нашу комнатку, Мы захлопали в ладоши, Очень рады …олнышку. "Нарисуй букву " (игра перфокарта). Цель: нахождение заданного звука в словах на основе проговаривания. Описание игры: Для игры заготавливают папки - перфокарты: на карточке нарисованы картинки, а под каждой картинкой вырезано отверстие. В папку закладывается листок бумаги. Картинки подобраны так, что часть из них содержит в названиях заданный звук. Надо закрасить отверстия под этими картинками. После этого листок вынимается из перфокарты, все пометки соединяются линиями. Если задание выполнено правильно, то должна получиться буква. "Распредели картинки". Детям раздаются картинки, в названиях которых, например, звук М находится в разных позициях. Нужно распределить картинки по колонкам: в первую - где М в начале слова, во вторую - в середине, в третью -в конце слова. "Закрась окошечко, где живёт звук" (игра-перфокарта). Цель: определение места звука в слове. Материал: папки - перфокарты, на которых помещают по 3 картинки, под каждой вырезаны 3 отверстия - окошка для звуков. В правом углу перфокарты дано изображение буквы. Ход игры: Дети, ориентируясь на букву, определяют место соответствующего звука в названии каждой картинки: находят каждому звуку его "комнату" в доме, состоящем из трёх комнат - отверстий. 3. На третьем этапе вводятся фишки для выполнения звукового анализа: красный - гласный звук, синий - твёрдый согласный, зелёный - мягкий согласный, синий с изображением звоночка - твёрдый звонкий согласный, зелёный с изображением звоночка - мягкий звонкий согласный звук. Игры и упражнения: "Звуковое дерево". На 3-х чудесных деревьях растут листья синего, зелёного и красного цвета. Детям раздаются картинки. Ребёнок определяет первый звук и сообщает, где "растет" слово. Пример: слово "машина" на дереве с синими листьями, т.к первый звук в слове согласный, твёрдый. "Сигнальщики". У детей сигнальные карточки синего и зелёного цвета. Если в слове, названном логопедом, первый звук звучит твёрдо, дети показывают синюю карточку, если мягко-зелёную. "Орешек или подушечка" - игра проводится по аналогии с игрой "Сигнальщики". "Чем отличаются слова?" Логопед читает пары слов, в которых ребёнок должен определить, как изменится звук по звонкости, глухости: Бочка - почка зуб - суп зайка - сайка Жар - шар точка - дочка пар – бар На данном этапе дети учатся анализировать обратные слоги типа: ГЛАСНЫЙ+ СОГЛАСНЫЙ, прямые слоги типа: СОГЛАСНЫЙ + ГЛАСНЫЙ, слова типа КОТ, МАК, КИТ. Эти упражнения воспитывают навык чтения прямых и обратных слогов, слов. Впоследствии фишки заменяются буквами, и дети читают односложные слова и слоги. В это время дети понимают и употребляют термины "звук", "буква", "слог", "слово", "гласный и согласный", "твёрдый и мягкий", "звонкий и глухой". 4. На последнем этапе дети обучаются производить полный звуковой анализ слова. Вначале дети опираются на дополнительные вспомогательные средства: схему слова и фишки. Схема состоит из квадратиков, равных по количеству звуков в слове. Позже дети выполняют звуковой анализ без схем, выкладывая фишки на звуковую линейку и по представлению. Игры и упражнения: "Телеграфисты" Цель: воспитание навыков последовательного звукового анализа по представлению, обучение звуковому синтезу слов. Ход игры: играют двое детей, они - телеграфисты, передающие и принимающие телеграммы. Содержание телеграммы задаётся ведущим, который скрытно от второго играющего показывает первому играющему картинку. Тот должен "передать содержание телеграммы": произнести слова - название картинки по звукам. Второй играющий "принимает телеграмму" - называет слово слитно, то есть осуществляет операцию звукового синтеза. Затем играющие меняются ролями, и игра продолжается. "Поймай звук" Цель: обучить называть звук в слове по его пространственной характеристике (первый, второй, после определённого звука, перед определённым звуком) Ход игры: Дети стоят в кругу, у ведущего мяч. Он произносит вслух какое-нибудь слово, бросает мяч любому играющему и говорит, какой по счёту звук тот должен называть, например, "сыр, второй звук". Ребёнок ловит мяч и отвечает: "Ы" - и возвращает мяч ведущему, который задаёт следующее задание, относящееся к этому же слову. Все звуки в слове должны быть проанализированы. Знания детей о звуковом составе слов, полученных на предыдущих этапах, объединяются с умением членить слова на слоги. Дети узнают, что в каждом слоге один гласный звук, учатся делить слова на слоги различной слоговой структуры, определять последовательность слогов и их количество. Игры и упражнения: "Слоговая цепочка" Цель: научить выделять в словах первый и последний слоги. Ход игры: Карточки для игры раздают играющим поровну, их надо положить перед каждым игроком сверху вниз. Начинается игра с карточки, на которой левая половинка пустая. Играющий выставляет эту карточку, называет слово - название картинки и выделяет последний слог в данном названии. Дети ищут на своих карточках слева такую картинку, у которой первый слог совпадает с данным слогом, и выкладывают ее рядом с первой. Затем анализируется правая картинка второй карточки, в ней выделяется последний слог. Таким образом, в названиях левых картинок выделяется первый слог, а в названиях правых картинок - последний слог. Игра должна завершиться, когда будут выложены все картинки, последняя карточка - с пустой правой половинкой. "Разгадай ребус" Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов. Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке "спряталось" слово. Его надо составить, выделив из каждого слова-названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолет - роса. Выиграет тот, кто составит больше слов. ПРИМЕРНЫЙ КАРТИННЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИГРЫ Картинки - слова голуби, раки - гора; розы, тазы - рота; бутылка, рябина - буря; чулок, домик - чудо; козы, жаворонок - кожа; карандаш, банка - кабан; сухари, шары - суша; банан, бабочка - баба; Порядок анализируемых слов - слова из двух гласных (АУ) - из двух звуков: гласного и согласного (УМ, ОХ) - из трёх звуков (РАК, КИТ) - из двух открытых слогов: (БУСЫ, МАМА) - слова из одного слога со стечением согласных в конце слова (ВОЛК) - слова из одного слога со стечением согласных в начале слова (СТОЛ) - слова из двух слогов (СУМКА) - из трёх открытых слогов (МАЛИНА) План анализа слова «Произнеси слово и послушай его». Этот пункт исключительно важен для развития фонетических способностей: таким образом предъявляется объект предстоящего анализа. Ведь звучащее слово существует только в момент его произнесения, оставаясь невидимым. До того, как начнётся вычленение звуков из слова, логопед должен убедиться в том, что ребёнок произносит слово правильно. Таким образом, начальный этап звукового анализа становится средством воспитания у дошкольников устной речи. 2. «Найди ударный слог и произнеси слово по слогам». Выполняя второй пункт плана, ребёнок произносит слово дважды: в первый раз целиком (со звательной интонацией, которая подчёркивает ударный слог), а во второй по слогам. 3. «Протяни (выдели) первый звук в слове, назови его и охарактеризуй». Переход к этому действию означает начало собственно звукового разбора. 4. «Обозначь выделенный звук условным знаком (фишкой)». 5. « Выдели (протяни) второй звук в полном слове, назови его и охарактеризуй». 6. «Выдели (протяни) третий звук в полном слове, назови его и охарактеризуй и т.д.». 7. "Прочитай" слово целиком по фишкам и проверь себя»: - сколько всего звуков в слове? - сколько гласных? - сколько в слове слогов? |