ВКР. На современном этапе задача патриотического воспитания приобретает особую остроту и актуальность. Одна из важнейших характеристик патриотизма его социальное содержание
 Скачать 256 Kb.
|
|
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯХ ЭВЕНКИИ ПОСРЕДСТВОМ ВОСПИТАНИЯ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ 2.1. Характеристика МКДОУ «Детская сад п. Чиринда» как базы исследования Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад п. Чиринда» реализует общеобразовательную программу дошкольного образования. Детский сад является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, лицевой счет, открытый в установленном порядке для учета операций по исполнению расходов бюджета муниципального района, печать, штамп, бланк со своим наименованием. Детский сад в своей деятельности руководствуется международными актами в области защиты прав ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании»; федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации; постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации; нормативными правовыми актами федеральных органов управления образованием; Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, законами и нормативными актами Красноярского края; Уставом Эвенкийского муниципального района; решениями районного Совета депутатов; постановлениями и распоряжениями Главы Эвенкийского муниципального района; Уставом МКДОУ «Детский сад п. Чиринда». Руководство детским садом осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством Российской Федерации. Стратегическое управление осуществляет заведующая совместно с Советом трудового коллектива. На этом уровне решаются принципиальные по важности вопросы жизни и деятельности детского сада: разработка перспектив развития учреждения, определение основных путей достижения избранных целей. Обеспечивается гласность и открытость в работе детского сада. Тактическое управление находится в компетенции педагогического Совета, которым руководит заведующая. Его задача – обеспечение обогащенного физического, познавательного, социального эстетического и речевого развития детей, основанного на передовом педагогическом опыте и своих методических разработках позволяющие осуществление коррекции в личностном развитии детей через организацию индивидуальных и коллективных видах деятельности основанных на содержательном общении с учетом потребностей и интересов самих детей. Особое место на этом уровне отводится методической работе детского сада. Основным назначением, которой является создание коллектива единомышленников, готовых к самообразованию и саморазвитию. В 2016-2017 учебном году в детском саду воспитывается 25 детей в возрасте от 1.5 до 7 лет. Деятельность ДОУ направлена на реализацию основных задач дошкольного образования: охрану жизни и укрепление здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного, физического развития ребёнка, оказания помощи семье в воспитании детей. Списочный состав на январь 2017 года.
В детском саду реализуется «Программа воспитания, обучения и развития в детском саду» (авторы Н.А. Васильева, Т.С. Комарова, В.Н. Гербова). В детский сад принимаются дети от 1,5 лет до 7 лет, при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья. Прием детей осуществляется на основании заявления родителя, медицинской справки о состоянии здоровья ребёнка, свидетельства о рождении и направления Учредителя. Режим работы детского сада: 5-дневная рабочая неделя, выходные дни суббота и воскресенье. Детский сад работает 10,5 часовым пребыванием детей. Все группы детского сада являются группами дневного пребывания. С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения, повышения эмоционального тонуса организма в режим работы всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями не менее 10 минут. Прочно вошло в практику работы проведение физкульминуток при организации занятий. Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучение грамоте) планируются в наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг). Для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с музыкальными и физкультурными. При организации педагогического процесса активно используются игровые методы и приёмы. Педагогический процесс детского сада представляет собой целостную систему, которая охватывает все основные направления развития ребенка, а так же предусматривает систему мер по охране и укреплению его здоровья. В детском саду ведётся логопедическая и психологическая работа, один раз в неделю приходит логопед для занятий с воспитанниками и психолог. Специалисты проводят с детьми индивидуальные и коллективные занятия. Обучение проводится на основе специфических для дошкольного возраста видов деятельности (игровая, театрализованная, музыкальная и др.) Педагоги создают на занятиях и в других формах обучения эмоционально-насыщенную атмосферу, наполняя ее сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяют преодолеть учебно-дисциплинарные приемы обучения дошкольников. В детском саду используются современные формы организации обучения 2.2 Диагностика уровня развития воспитания любви к малой родине у старших дошкольников Для определения уровня сформированности представлений старших дошкольников об Эвенкии было исследовано 12 детей разновозрастной группы (старшая и подготовительная). С целью диагностики уровня развития любви к малой родине как нравственного качества у старших дошкольников применялись следующие методы: наблюдение и индивидуальные беседы с детьми. При этом учитывалось, что признаками проявления у детей патриотизма является наличие следующих компонентов: - когнитивного; - эмоционально-чувственного; - деятельностно-практического. Психологами и педагогами установлено, что развитие интереса к каким-либо явлениям, предметам тесно связано с наличием знаний об этих явлениях или предметах. Поэтому прежде, чем изучать интересы детей, была поставлена задача выявить знания старших дошкольников об Эвенкии: - название своего края, столицы Красноярского края, своего района и районного центра; - знания символики Эвенкии; - некоторые исторические сведения, достопримечательности Эвенкии; - личностное отношение к родному краю. Для решения поставленных образовательных задач был разработан педагогический проект «Путешествие по родным просторам» (Приложение 1). О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечественному наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неотрывности с окружающим миром, и желание сохранять и преумножать богатство своей страны. Исходя из этого, работа дошкольного учреждения по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста включает целый комплекс задач: - воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, поселку; - формирование бережного отношения к природе и всему живому; - воспитание уважения к труду; - развитие интереса к эвенкийским народным традициям, обычаям и промыслам; - формирование элементарных знаний о правах человека; - расширение представлений о городах России; - знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн), символами Эвенкии; - развитие чувства ответственности и гордости за достижения своей родины; - формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Базовым этапом формирования у детей любви к малой родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем поселке, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек. В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием района – Эвенкии. Знакомясь с Эвенкией, ее достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры. В этой связи успешность развития ребенка 5-7 лет при знакомстве с Эвенкией станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту. Цель проекта: приобщение дошкольников к истории и культуре своей малой родины - Эвенкии, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю. В Приложении 2 приведен План педагогического проекта «Путешествие по родным просторам» для старшей группы (1-й год обучения) и подготовительной группы (2-й год обучения). Задачи проекта: 1 год обучения: - Развивать у старших дошкольников интерес к Эвенкии, ее достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего. - Развивать способность чувствовать красоту природы своей малой родины и эмоционально откликаться на нее. - Содействовать становлению желания принимать участие в традициях Эвенкии, поселка Чиринда, социальных акциях. - Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному поселку. - Познакомить детей с жизнью и творчеством знаменитых людей Эвенкии. 2 год обучения: - Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к Эвенкии и родному поселку, его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего. - Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной поселок красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту Эвенкии. - Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях Эвенкии, поселка Чиринда, культурных мероприятиях и социальных акциях. - Формировать у детей представления и символике Эвенкии: герб, флаг, гимн. - Развивать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, бережное отношение. - Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством знаменитых людей Эвенкии. При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с малой родиной положены следующие принципы: Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству. Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о Эвенкии с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др. Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой-филиалом п. Чиринда. Содержание краеведческого материала определяется с учетом сочетания всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями Эвенкии. Диагностическое обследование умений и навыков детей старшей и подготовительной группы по знакомству с Эвенкией проводится два раза в год (май) в форме итоговых занятий, наблюдений и индивидуальной беседы (Приложение 3,4).
При статистическом анализе данных были выявлены следующие уровни сформированности патриотизма у дошкольников на первом году обучения: высокий уровень: у 2 детей, что составило 28,6% , от общего числа детей в данной группе. средний уровень: у 3 детей, что составило 42,8%, от общего числа детей в данной группе. низкий уровень: у 2 дошкольников, что составило 28,6% , от общего числа детей в данной группе. Полученные статистические результаты представлены в Приложении 5. Таким образом, в целом в группе преобладает средний уровень сформированности представлений об Эвенкии и ее достопримечательностях. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что у большинства детей интерес к родному краю является ситуативным, эпизодическим. Поэтому разработка программы, способствующей эффективному воспитанию устойчивого интереса к родному краю, его достопримечательностям и формирование патриотизма у старших дошкольников представляется актуальной педагогической задачей. Анализ результатов второго года обучения показал, что в группе вырос процент детей, имеющих высокий уровень представлений с 28,6% (2 человека) до 71,4% (5 человек); детей со средним уровнем представлений стало меньше - с 42,8% (3 человека) до 14,3% (1 человек); низкий уровень представлений остался лишь у 14,3% (1человек) детей группы, а был у 28,6% (2 человека). Уровень развития патриотизма у старших дошкольников (контрольный этап) представлен в Приложении 6. Можно сделать заключение о том, что знания детей о достопримечательностях родного края значительно обогатились. Таким образом, можно сделать вывод об эффективности предложенного педагогического проекта «Путешествия по родным просторам» и ее реализации по воспитанию у старших дошкольников любви к малой родине через ознакомление с достопримечательностями родного края. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Уже с детства человек должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его культурой и историей. Особенности воспитания патриотизма у старших дошкольников – это воспитание положительного отношения детей к истории и современности родного края, к людям, его населяющим, его культуре и традициям, к своей Родине. Достижение высокого уровня в воспитании у детей патриотизма становится возможным и наиболее качественным при создании определенных системообразующих условий.
передача детям знаний о родном крае в деятельностном ключе (взаимодействие взрослого и ребенка, сотрудничество и партнерство в разных видах и формах работы); формирование у детей на основе приобретенных знаний отношения к воспринимаемой окружающей действительности: интереса, живого эмоционального отклика, эмоционально-положительного отношения к внешнему миру; активной включенности в доступные события, традиции, праздники, в созидательную продуктивную деятельность; организация доступной возрасту деятельности с усилением патриотической направленности (экскурсии, занятия, игры, труд, чтение, музыка, изобразительное творчество, праздники, досуги, развлечения и т.д.).
От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из рассказов о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нужно помогать ребенку открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины. Важно, чтобы у ребенка проявлялась гражданственность в чувствах, в сознании, в поведении. |