Ведущие целевые установки УМК Начальная школа 21 века. Ведущие целевые установки УМК «Начальная школа XXI века». Начальная школа XXI века
 Скачать 232.89 Kb.
|
|
Ведущие целевые установки УМК «Начальная школа XXI века» Ведущая идея УМК "Начальная школа XXI века" - начальная школа должна быть природосообразной, учитывающей типологические и индивидуальные особенности познавательной деятельности младшего школьника и уровень его социализации. Особенность образовательного проекта заключается в том, что особое внимание разработчиками уделено адаптационному периоду (1 класс), основная задача которого заключается в обеспечении безболезненного перехода ребенка (с учетом его индивидуального уровня школьной зрелости) от дошкольного детства к школьному этапу жизни. УМК "Начальная школа XXI века" позволяет успешно решать задачу формирования компонентов учебной деятельности: мотива деятельности ("Зачем я это изучаю?"), постановки учебной задачи ("Какая задача стоит передо мной?"), обсуждение способа действий ("Что должно делать, чтобы решить учебную задачу?"), осуществление контроля ("Правильно ли я решал?"), оценка процесса и результата деятельности ("Каковы мои успехи и что не получается?"). Ориентация на индивидуальный темп обучения – бесспорное достоинство данного УМК, т.к. в значительной степени снимаются проблемы утомляемости, перегрузки детей, повышается мотивация к учению. Поставленные программой цель и задачи реализует УМК «Начальная школа XXI века», направленный на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности, а именно: 1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования реализуется двумя путями: • дифференциацией обучения, обеспечением коррекционно-развивающей деятельности учителя (используется диагностика и специальная методика ее оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная школа XXI века»); • организацией внеклассной деятельности, представленной системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей. 2. Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого. 2.1.Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает: • сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи; • умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче; • осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи; • изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов; • сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений. 2.2. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», а также программ внеклассной деятельности школьников. 2.3. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни реализуется системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; чайная пауза (целебный чай); организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления. В рамках внеклассной деятельности предусмотрено проведение факультативных курсов. 2. 4. Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса достигается использованием средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика. УМК «Начальная школа XXI века», помимо прямого эффекта обучения по предметам – приобретения определенных знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений. Сущностной характеристикой УМК «Начальная школа XXI века» является его интеграция, т.е. ее применение связано с существенными особенностями концептуальных и методических подходов авторов. Основные из них: 1. Интеграция позволяет сформировать представления о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов. Эта позиция стала основой разработки интегрированного курса «Окружающий мир», главной целью которого является формирование у детей осознание единства окружающего мира и взаимодействия его объектов. 2. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию ведущей деятельности младшего школьника и обеспечить вклад каждого в решение этой задачи. Этой позиции удовлетворяют интегрированные предметы «Грамота», «Чтение и письмо», в результате изучения которых у учащихся формируются основные компоненты учебной деятельности (желание и умение учиться). 3. Интеграция обеспечивает возможность установления связи между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельности школьника, создает условия для усиления значения разнообразной деятельности как способа познания разных сторон окружающей действительности. Такую возможность предоставляют разные интегрированные предметы («Окружающий мир», «ИЗО и художественный труд»). Часть фундаментального ядра знаний, которая подлежит усвоению в начальной школе, определена программой «Начальная школа XXI века». Предметная область «Филология» включает три учебных предмета: русский язык, литературное чтение и иностранный язык. Изучение русского языка начинается в первом классе после периода обучения грамоте («Букварь»). Основная цель обучения русскому языку – формирование первоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной деятельности, осознание важности языка как средства общения, стремление развивать культуру устной и письменной речи, речевое творчество. Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма). Основная цель изучения литературного чтения – формирование читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению; осознание его важности для саморазвития. На этом этапе обучения осуществляется пропедевтика литературоведческих понятий, формируются универсальные учебные действия по поиску информации в текстах различного типа, ее использованию для решения учебных задач. Осуществляется становление и развитие умений анализировать фольклорный текст и текст художественного произведения, определять его тему, главную мысль и выразительные средства, используемые автором. Иностранный языкв начальной школе изучается со 2 класса. Изучение иностранного языка призвано сформировать представления о многообразии языков, осознание необходимости изучать язык дружественных стран, понимание взаимодействия культур разных народов, стремление познавать ее. В процессе изучения иностранного языка осуществляется развитие коммуникативной деятельности во взаимосвязи всех ее сторон – аудирования, диалогической и монологической речи, чтения и письма, решения творческих задач на страноведческом материале. Предметная область «Математика» реализуется предметом «Математика». Изучение этого учебного курса способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение; формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, рассуждение, доказательство и др.). Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на формирование у младших школьников системы нравственно ценных отношений к окружающей природе, общественным событиям, людям, культуре и истории родной страны. Осваиваются правила безопасного поведения с учетом изменяющейся среды обитания. В процессе изучения окружающего мира происходит становление разных видов деятельности, обеспечивающих как накопление и обогащение знаний (восприятие, игра, моделирование), их использование в практических и жизненных ситуациях (общественно-полезный труд; труд в условиях семьи), так и объединение, систематизация и классификация знаний в процессе поисковой, экспериментальной и исследовательской деятельности, посильной для младшего школьника. В качестве результата процесс обучения предполагает сформированность универсальных учебных действий разного вида (интеллектуальных, коммуникативных, рефлексивных, регулятивных). Предметная область «Искусство» включает два предмета «Изобразительное искусство» и «Музыка». Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается отдельным предметом. Изучение данных предметов способствует развитию художественно-образного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе их изучения развивается эстетическая культура обучающегося, способность средствами рисунка, лепки, танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми для осуществления изобразительной и музыкальной деятельности, в процессе изучения этих предметов формируются метапредметные универсальные действия, среди которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и оценка. Основная цель изучения учебного предмета «Технология» - формирование опыта практической деятельности по преобразованию, моделированию, самостоятельному созданию объектов. Дети получают первоначальные навыки созидательного труда, развиваются универсальные учебные действия – планировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формируется художественный и технологический вкус, навыки культуры труда и выполнения правил его безопасности. Существенным компонентом курса является введение информационно -коммуникативных технологий. Учебный курс «Информатика» в начальной школе изучается в 3–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» (25 часов за два года обучении). Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика. Формируются первоначальные умения саморегуляции, планирования двигательного режима своей жизни, контроля и оценки здорового и безопасного образа жизни. Перечень учебников и учебных пособий УМК «Начальная школа XXI века» В систему учебников «Начальная школа XXI века» входят следующие программы учебных предметов: «Русский язык. Обучение грамоте». Л.Е. Журова; «Русский язык». С.В. Иванов, М.И. Кузнецова; «Литературное чтение». Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова; «Математика». В.Н. Рудницкая; Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе. «Окружающий мир». Н.Ф. Виноградова; «Технология». Е.А. Лутцева; «Изобразительное искусство». Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. «Физическая культура». В.И.Лях. «Музыка». Критская Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Английский язык». Ю.А. Комарова Программы отдельных предметов определяются условиями работы образовательного учреждения, приоритетами в учебно-воспитательной работе. Учитель может вносить коррективы в структурные элементы программы с учётом особенностей образовательного учреждения и особенностей обучающихся конкретного класса. Например, изменить количество часов изучения определённой темы, внести изменения в содержание изучаемой темы (с учётом федерального и школьного компонентов), дополнить требования к уровню подготовки обучающихся. Дополнительные методические и дидактические материалы для планирования данной части основной образовательной программы имеются в методических пособиях для учителя, в сборниках проверочных и контрольных работ, в пособиях для внеурочной деятельности. |