Главная страница
Навигация по странице:

  • Образовательные ресурсы

  • Личностно значимая проблема

  • Планируемые результаты Предметные

  • Познавательные

  • Этапы урока Цель Деятельность учителя

  • Универсальные учебные действия ( УУД) Формы контроля

  • Личностные

  • II. Актуализация знаний . ( 7 мин.)

  • Домашнее задание . (2 мин.)

    		•

    Технологическая карта урока Начало правления Ивана IV. Технологическая карта урока Начало правления Ивана IV.. Начало правления Ивана


    Скачать 67 Kb.
    НазваниеНачало правления Ивана
    АнкорТехнологическая карта урока Начало правления Ивана IV
    Дата24.03.2022
    Размер67 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаТехнологическая карта урока Начало правления Ивана IV..doc
    ТипУрок
    #414351

    Жукова Ирина Николаевна учитель истории МОУ Рязановской СОШ.

    1.Ф.И.О.учителя Жукова Ирина Николаевна

    2. Класс - 7. Дата - 2018 г. Предмет - История России .

    3. Тема урока: Начало правления Ивана IV.

    4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.

    Цель урока: знакомство учащихся с началом правления Ивана IV, с причинами, основными направлениями и результатами реформ Избранной рады; формирование компетентностей в сфере информационно-познавательной деятельности.

    Тип урока
    Комбинированный

    Образовательные
    ресурсы
    Учебник История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение", 2017г.

    План урока
    1.Боярское правление в начале XVI. в

    2. Личность Ивана IV

    3. Укрепление центральной власти

    4. Стоглавый собор. Реформы государственной власти сер. XVI века.

    5. Военная реформа

    Личностно значимая проблема
    «Как вы оцениваете роль ИванаIV в истории?».

    методы и формы
    обучения
    Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

    Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

    Основные понятия

    Боярское правление, Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы, Стоглавый собор, дворяне, централизованное государство

    Планируемые результаты

    Предметные
    Метапредметные УУД
    Личностные УУД

    Научатся: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

    Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать факты, высказывать собственное мнение, суждения

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

    Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
    Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности


    ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА


    Этапы урока
    Цель

    Деятельность учителя

    Деятельность

    учащихся
    Формы организации взаимодействия


    Универсальные

    учебные действия

    (УУД)

    Формы

    контроля

    I.

    Мотивационно-целевой.

    ( 2 мин)
    Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала (эмоциональная и психологическая)

    Определение содержательных рамок урока.
    Создание условий для возникновения у обучающихся интереса к изучению темы и потребности включения в учебную деятельность. Предлагает посмотреть фрагмент видеофильма Иван Грозный».

    Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

    Говорит о противоречивых оценках правителя, просит задуматься, почему Иван Грозный получил в истории своё прозвище.
    Учащиеся получают общее представление о новом материале, знакомятся с темой и планом урока. Слушают и обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.
    Фронтальная

    работа
    Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

    Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения



    II. Актуализация знаний.

    ( 7 мин.)

    1)актуализировать знания об объединения русских земель;

    2) мотивировать учащихся к познавательной и аналитической деятельности
    Беседа по вопросам:

    - Какие земли вошли в состав Московского княжества при Иване III и Василии III. Когда это произошло?

    - Какие задачи стояли перед Россией после объединения?

    - Что для этого было необходимо?
    Для этого были нужны реформы. Прежде чем начать разговор о реформах, давайте повторим термины.
    Учитель предлагает повторить термины, связанные с понятием реформа.

    - На доске список терминов («реформа», «местничество»,«поместье», «сословно-представительная монархия», «централизованное государство) и понятий попробуйте соотнести их.
    Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение

    Процесс объединения завершился в правление Ивана III и Василия III - конец XV – первая половина XVI в.
    Соотносят термины с понятиями, после совместной проверки, делают записи в тетрадях.
    Фронтальная работа
    Познавательные:

    определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

    Коммуникативные: применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;

    - извлекать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
    1. Устные ответы.

    2. Устные ответы

    III. Изучение нового материала.

    (17 мин.)
    1)Дать характеристику личности Ивана IV, его реформ;

    2)формирование навыков смыслового и ознакомительного чтения;

    3)мотивировать учащихся к организации самостоятельной познавательной деятельности.
    Объяснение нового материала с опорой на текст учебника.

    1)Предлагает учащемуся, получившему опережающее задание на предыдущем уроке, рассказать о детстве и юности Ивана IV.

    2) Вопрос учащимся:

    - Как события детства и юности могли повлиять на формирования личности Ивана IV? Почему этот правитель станет таким противоречивым?

    3) Рассказ о венчании Ивана IV на царство.

    -Почему Иван IV принимает решение о принятии царского титула, чем положение царя отличается от положения великого князя?

    4) Запись на доске термина «Избранная рада» его определения, состава участников «Избранной рады» ( с опорой на текст учебника)
    5)Учащиеся делятся на группы, каждой из них предлагается прочитать текст § 6., п.3-4, и коротко охарактеризовать реформы Избранной рады.

    6) Учитель просит представителей каждой группы во время ответа заполнять таблицу на доске «Реформы Избранной рады».

    ( Сетка таблицы дана на доске).

    7) Учитель предлагает учащимся самостоятельно поработать со словарём урока и выписать в тетради новые термины и понятия.
    Рассказ учащегося о о детстве и юности Ивана IV.
    Записывают в тетради даты правления Ивана IV: 1533 – 1584 гг.
    Высказывания учащихся о личности Ивана IV.

    Сравнивают царский и княжеский титул.

    Записи в тетрадях.


    Работа в группах.

    Выступление групп.

    В ходе ответа обучающиеся заполняют таблицу на доске.

    Самостоятельная работа учащихся
    1. Индивидуальная работа.


    2. Работа в группах.
    Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

    Регулятивные: совместно
    с учителем обнаруживают
    и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; извлекают необходимую информацию
    из учебника;

    Коммуникативные: - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;- индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
    1. Устные ответы.

    2. Устные ответы.
    3. Устные ответы.
    4. Письменные задания.
    5. Устные ответы

    IV. Закрепление материала.

    (7 мин.)
    1) Повторение материала урока и актуализацию полученных знаний;

    2) развитие умения сопоставлять и анализировать полученную информацию.
    Работа с вопросами к №1-2 к § 6.
    Учащиеся отвечают на вопросы, приводят свои аргументы
    Индивидуальная работа
    Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

    Устные ответы

    V.Рефлексия.

    Подведение итогов урока.

    (5 мин.)
    Обобщение полученных на уроке сведений
    Беседа по вопросам:

    – Какова была цель сегодняшнего урока?

    -Оцените свою работу за урок

    - Что на уроке больше всего понравилось (запомнилось?)

    - Что было самым трудным?

    - Что так и осталось непонятным?

    Выставление оценок за урок.
    Отвечают на вопросы.

    Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

    Фронтальная работа
    Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

    Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
    Оценивание учащихся за

    работу на уроке

    Домашнее задание.

    (2 мин.)
    Конкретизирует домашнее задание
    Конкретизирует домашнее задание

    На дом: § 6, ответить устно на вопросы после параграфа, подготовить сообщение об одном из участника Избранной рады.  
    Записывают домашнее
    задание
    Индивидуальная работа.






    написать администратору сайта