логопсихология. Калеников(логопсихология). Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки
 Скачать 171.85 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Логопедагогика. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС (340) new Дисциплина: Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) Практическое задание 3, Модуль 3. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи Выполнил: слушатель Калеников Андрей Валентинович Преподаватель: Горбунова Елена Викторовна г. Москва – 2020 Çàäàíèå 1. Составьте картотеку заданий по развитию высших психических функций (восприятие, воображение, память, мышление, речь) не менее трех заданий по каждому направлению с обязательным указанием возрастной категории. Развитие восприятия Игра «Какое что бывает?» (5–6 лет) Цель: развитие зрительного восприятия. Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий, как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя. Примеры: - Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше - дерево или дом; человек или столб. - Что бывает длинным? (коротким) - Что бывает широким (узким)? - Что бывает круглым (квадратным)? «Что лишнее?» (5–6 лет) Цель: развитие слухового восприятия, внимания, логического мышления. Август, январь, июнь, июль. Дождь, снег, град, лужа. Час, минута, лето, секунда. Коля, Соня, Сидоров, Максим. Лягушка, ёрш, ящерица, крокодил. Щука, лещ, окунь, медуза. «Угадай, кто зовёт» (5–7 лет) Цель: развитие слухового восприятия. Дети стоят в кругу. Выбирается водящий, который встает в центр круга. Ему завязывают глаза. Дети по очереди зовут водящего по имени, а тот должен догадаться, кто именно его зовёт. «Зашиваем коврик» (4–7 лет) Цель: развитие зрительного восприятия. На красивом коврике оказались дырки. Возле коврика расположены несколько заплаток, из них надо выбрать только те, которые могут закрыть дырки. Заплатки можно вырезать, чтобы ребёнок мог не только выбирать заплатки, но и закрывать ими дырки. «Узнай предмет» (5–7 лет) Цель: развитие тактильного восприятия. Для проведения игры необходимо положить в полотняный мешочек разные мелкие предметы: пуговицы разной величины, напёрсток, катушку, кубик, шарик,... . Задание ребёнку: «Определи на ощупь, что это за вещи. Скажи, на что это похоже». Если в игре участвует несколько детей, то надо попросить одного ребёнка описывать каждый предмет, ощупывая его, а второго ( или всех остальных) угадать, назвать и зарисовать вещь по предлагаемому описанию. Развитие внимания «Гуси летят» (5–6 лет) Цель: развитие внимания, мышления, регуляции деятельности. В этой игре взрослый выступает в роли водящего. Он называет различных птиц, которые летают: «утки летят», «лебеди летят» и т.д. После этих слов дети должны поднять руки и помахать «крыльями», если названная птица действительно летает. Но когда водящий говорит, например «кошки летят», игроки стоят, не поднимая рук. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Самым внимательным все аплодируют. Взрослому нужно называть только тех животных и птиц, которые известны детям. «Суша и вода» (5–6 лет) Цель: развитие регуляции деятельности, внимания. Ведущим может быть как педагог, так и ребёнок. Когда ведущий произносит слово «суша» , игроки прыгают вперёд, когда говорит слово «вода» делают шаг назад. По желанию задания можно менять. Например, не прыгать, а поднимать руки, приседать. Слова ведущего так же могут изменяться: «берег - река», «море – земля» и т.д. «Снежный ком» (5–7 лет) Цель: развитие памяти, внимания, мышления. Играющие по очереди говорят названия предметов или животных (существительные). Когда первый игрок говорит, например слово «дом», второй должен сначала повторить это слово, потом назвать своё. Следующий игрок повторяет все предыдущие слова и предлагает своё. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не собьётся. Тогда можно начать игру сначала. «Ассоциации» (5–6 лет) Цель: развитие мышления и речи. Дети встают в круг. Педагог бросает мяч ребёнку и говорит какое-то слово, ребёнок должен бросить мяч назад и сказать слово к нему подходящее. Например, лёд – коньки, шайба – клюшка, кошка – молоко, клумба – цветы, варежка – рука, лето – солнце и т.д. «Менялки» (5–6 лет) Цель: развитие внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти. Дети сидят в кругу на стульчиках. Педагог предлагает поменяться местами тем, кто имеет какой-то одинаковый признак. Например, «Меняются местами те, кто мальчики, кто сегодня в платье, у кого голубые глаза, кто любит есть конфеты, кто умеет читать и т.д. Дети, имеющие данный признак, должны встать и быстренько поменяться местами. Впоследствие дети сами становятся водящими и придумывают признаки по очереди. «Я знаю пять названий» (5–7 лет) Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти. Дети стоят произвольно. Первый ребёнок берёт в руки большой мяч, начинает стучать им по полу и говорит: «Я знаю пять имён мальчиков: Миша – раз, Саша – два, Серёжа – три, Коля - четыре, Саша – пять». Затем передаёт мяч другому ребёнку. Тот стучит мячом об пол и говорит «Я знаю пять названий городов…(цветов, деревьев, домашних животных, транспорта, обуви, посуды, овощей и т.д.). «Молекула» (5–6 лет) Цель: развитие внимания, слухового восприятия, саморегуляции. Дети – атомы, свободно передвигаются по комнате. При слове «молекула», которое произносит педагог, все собираются в кучу, плотно прижимаясь друг к другу. Игру можно усложнить. Педагог-ведущий хлопает в ладони, подаёт команду «молекула» и называет число (2, 3, 4 и т.д.). Дети должны быстро объединиться по столько человек, сколько назвал ведущий. «Запомни позу» (5–6 лет) Цель: развитие внимания. Дети стоят в кругу в разных местах комнаты. Каждый ребёнок должен встать в какую-нибудь позу и запомнить её. Когда начинает звучать музыка, все дети разбегаются, свободно двигаясь по комнате. С окончанием музыки они должны вернуться на свои места и встать в ту же позу. «Собери цветочек» (5–6 лет) Цель: развитие мышления. Оборудование: карточки с предметными картинками. Каждому ребёнку выдаётся круглая карточка – середина будущего цветка (одному - платье, второму – слон, третьему – пчела и т.д.). затем игра проводится так же как и лото: ведущий раздаёт карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из карточек цветок, на лепестках которого изображены предметы, относящиеся к одному понятию. «Слушай хлопок» (5–6 лет) Цель: развитие внимания, координации движений. Дети идут по кругу. На один хлопок в ладоши они должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, вторая поджата, руки в стороны), на два хлопка – позу лягушки (присесть на корточки), на три хлопка – возобновить хотьбу. Время выполнения 5 минут. Формирование воображения «Шкатулка со сказками» (6 – 7 лет) Цель: развитие воображения и речи. 8–10 кружков разных цветов, коробка, прикрытая платком. Предложите ребёнку сочинить вместе с вами сказку. Тот, кто начинает, вытаскивает из шкатулки цветной кружок. Надо придумать, кто это или что это будет в сказке. После этого как первый играющий сказал 2-3 предложения, следующий вытаскивает другой кружок, говорит кто это или что это такое. И продолжает сказку. Затем кружок вытаскивает следующий играющий и т.д. Важно, чтобы получилась законченная история и чтобы ребёнок про один и тот же кружок в разных ситуациях придумывал разные варианты ответов. «Перевёртыши» (6–7 лет) Цель: развитие умения подчинять своё воображение задаче, находить разные варианты решения. Одинаковые листочки бумаги, на каждом из которых нарисована фигурка. Для одного раза это могут быть по 4 листочка, где одна и та же фигурка нарисована в разных положениях (перевернута). В игре участвуют двое детей. Каждая фигурка должна быть расположена так, чтобы вокруг неё осталось место для дорисовывания. Каждый ребёнок должен дорисовать свои фигурки. Необходимо обратить внимание детей на то, что все рисунки должны быть разными и как можно полнее и интереснее. За один раз можно дорисовать 1–2 набора. «Что произойдёт, если…» (5–7 лет) Цель: развитие воображения. Предложите ребёнку ответить подробно на предложенные вопросы. Например. Что будет, если оживут все сказочные герои? Что будет, если все животные начнут говорить человеческим голосом? Что произойдёт, если дождь будет лить не переставая? Развитие памяти «Запомни рассказ» (5–7 лет) Цель: развитие слуховой памяти. Прочитать детям рассказ. Затем попросить ребёнка воспроизвести прослушанное как можно ближе к тексту. Слушая рассказ ребёнка, обязательно обратить внимание на точность воспроизведения, последовательность событий. Очень важно, чтобы ребёнок понял смысл рассказа. Если он с рассказом не справляется, следует задавать ему вопросы или же использовать иллюстрации к этому тексту. «Добавь слово» (5–7 лет) Цель: развитие слуховой памяти. Игра проводится с группой ребят. Один ребёнок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо своё. Третий ребёнок повторяет два слова и называет третье. Четвёртому придётся повторять уже три слова, а потом называть своё и т.д. Эту игру целесообразно проводить неоднократно. От раза к разу будет увеличиваться количество слов, которые запоминают дети, т.е. будет увеличиваться объём памяти. «Гуляем по саду» (5-7 лет) Цель: развитие зрительной памяти и наблюдательности. Гуляя с ребёнком по саду, обратить его внимание на то что можно увидеть в саду, какие деревья, кустарники, овощи. Задание 1. Попросите ребёнка перечислить эти растения. Задание 2. Покажите ребёнку карточки с различными растениями и попросите его выбрать картинки тех растений, которые он знает. Задание 3. Уберите карточки и попросите ребёнка перечислить растения в том порядке, в котором он их называл. Развитие мышления Игра «Жили-были...» (4–7 лет) Цель: развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире. Игра заключается в задавании вопросов. Сложность вопроса зависит от возраста ребенка. Взрослый задает вопрос «Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?» («Он стал петушком»). «Жила-была тучка, что с ней потом стало?» («Из нее дождик пролился»).«Жил-был ручеек, что с ним стало?» («Зимой замерз», «Засох в жару»). «Жило-было семечко, что с ним потом стало?» («Из него цветок вырос»). «Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?» («Из него сделали кирпич (вазу...)»). «Давай придумывать» (5 лет) Цель: развитие абстрактного мышления, речи. Для игры понадобится набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы – зеркало, карандаш, яйцо, яблоко. ВАЖНО! изображения на картинках должны быть похожи на предметы. Например: карандаш, удочка, иголка, нож – по форме похожи на палочку;ваза, стакан, наперсток – на полый цилиндр. Дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор предметов. Взрослый садится напротив, у него карточки с картинками. Взрослый показывает карточки по одной и спрашивает: «У кого предмет похож на такой карандаш?» Ребенок, у которого палочка, отвечает: «У меня!» и получает карточку с изображением карандаша. Вариант наоборот: У детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы. Дети с 5 лет могут играть в эту игру самостоятельно и без картинок, придумывая, на что может быть похож тот или иной предмет. «Отгадай предмет» (5–6 лет) Цель: развитие мышления, внимания, воображения, речи. Водящий загадывает какой-либо предмет, находящийся в комнате. Он описывает предмет по цвету, форме, размеру, величине, при этом, не называя сам предмет. Дети в группе должны догадаться, что это за предмет. «На что похоже?» (5–6 лет) Цель: развитие мышления, внимания. Плоскостные геометрические фигуры, предметные картинки соответствующих форм. Каждый ребёнок выбирает в качестве образца какую-нибудь геометрическую фигуру и выбирает изображения предметов, имеющих сходную форму. Например: круг (пуговица, тарелка, таблетка, мяч и т.д.), квадрат (коробка, монитор, ковёр, платок и т.д.). Усложнить упражнение можно, убрав картинки и предложив детям вспомнить, какие предметы данной формы они знают. «Подбери пару» (5–6 лет) Цель: развитие логического мышления. Психолог прикрепляет к магнитной доске картинки. Расположение картинок: верхний ряд – фасоль, яблоко, чайник, петух, аист, кузнечик, лопата, ель, тюльпан, коза, воробей, волк; нижний ряд – пила, чашка, мандарин, индюк, горох, лебедь, лиственница, муравей, медведь, овца, синица, гвоздика. Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего рядя подходящую картинку из нижнего. Дети поочерёдно составляют пары и объясняют своё решение. «Плавает или тонет» (5-7 лет) Цель: упражнять в установлении причинно-следственных зависимостей. Набор парных предметов: карандаш и гвоздь, деревянный и металлический шарики, деревянная и металлическая линейки. Педагог рассматривает с детьми предметы, нужные для игры. Затем сообщает, что сегодня они будут отгадывать, что плавает, а что нет. Детям дают предметы в случайном порядке. А не попарно, и они отвечают заранее, поплывёт предмет или нет. Затем они опускают предметы по одному в воду и наблюдают за ними. «Поезд» (6–7 лет) Цель: учить детей соотносить план комнаты с реальной комнатой. Большой лист бумаги, карандаш, 4 стрелки, указывающие направление движения. Педагог собирает детей вокруг стола, на котором лежит лист бумаги, и при них рисует план комнаты. Затем взрослый говорит: - Сегодня мы поиграем в поезд. Выбудете вагончиками, а я – паровозом. Поезд будет ехать туда, куда показывает стрелка. «Что лишнее?» (4– 7 лет) Цель: развивать умение находить общие и различные свойства, сравнивать предметы, объединять их в группы по какому-либо основному признаку. Картинки с изображением фруктов, посуды, овощей и т. д.Рёбёнку предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы: Что лишнее? Почему? Назвать отличительный признак. Как одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета? Например. Яблоко, груша, лук, персик. Ложка, вилка, нож, карандаш. Развитие речи Игра «Родственные слова» (6–7 лет) Цель: развитие у детей понятия родственных слов. Упражнять в словообразовании. Материал. Мяч. Педагог, поочерёдно бросает мяч детям, просит их назвать родственные слова к произнесённому слову. Например: – Берёза. – Берёзонька, берёзка, берёзовый, подберёзовик. – Осина. – Осинка, осиновый, подосиновик. – Дуб. – Дубок, дубовый, дубочек, дубина. – Рябина. – Рябинка, рябинушка, рябиновый. Игра «Закончи предложение»(6-7 лет) Цель: упражнять в образовании имён прилагательных от имён существительных. Активизация и расширение словарного запаса. Материал. Мяч. Педагог произносит словосочетание и даёт образец образования прилагательного. Затем просит детей изменить словосочетания по предложенному образцу. – Пиджак из шерсти. Он какой? – Шерстяной. – Платье из шёлка. Оно … – Футболка из трикотажа. Она … – Куртка из кожи. Она … – Шуба из меха. Она … – Сапоги из резины. Они … – Брюки для мужчин. Они … – Майка для детей. Она … – Сарафан для лета. Он … Игра «Скажи наоборот»(6-7 лет) Цель: расширение и активизация словарного запаса. Упражнять в употреблении слов-антонимов. Материал. Мяч. Педагог предлагает детям закончить предложение словом с противоположным значением. Например: – Берет новый шарф, а платок … – У ботинок широкие носы, а у туфель … – Брюки грязные, а комбинезон … – Блузка светлая, а пальто … – Чешки на тонкой подошве, а кроссовки … Çàäàíèå 2. Используя Приложение 1,составьте план-конспект психокоррекционного занятия по развитию личности (для лиц с различными речевыми нарушениями с обязательным указанием возраста и речевого дефекта). «Прятки на лесной полянке» Конспект занятия с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста Этап речевой активности детей – на уровне распространенного и сложного предложения, связного текста. Цель: коррекция заикания на основе синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки. Задачи: Развивать эмоциональную сферу детей посредством психогимнастики. Закреплять навыки мышечной релаксации; нижнедиафрагмального дыхания в положении лежа и стоя; мягкой голосоподачи. Продолжать обучать навыкам плавной выразительной речи, синхронной с движениями пальцев ведущей руки, на уровне распространенного и сложного предложения, связного текста. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных и согласовании их с числительными и существительными в роде и числе. Закреплять навыки правильного употребления предлогов: в, из, за, из-за, под, из-под. Развивать разговорно-описательную речь посредством составления сказки с опорой на вопросы логопеда и сюжетной картинки. Развивать внимание, логическое мышление, самоконтроль, тактильное, зрительное и слуховое восприятие. Оборудование: мягкая игрушка Лиса, д/и «Прятки на лесной полянке», таблица с рядами гласных звуков, фланелеграф, учебная доска, квадрат поролона на каждого ребенка, аудиозапись с релаксационной музыкой «Звуки леса». Ход занятия Организационный момент. Приветствие. Актуализация знаний. Объявление темы занятия. Логопед предлагает детям послушать загадку и догадаться, о ком она. Сама рыжеватая, мордочка плутоватая. Ей не надо пирожка, ей бы скушать петушка. Вносится новая для детей игрушка – Лиса. Психогимнастика. Релаксация. Цель: расслабление всех групп мышц, развитие орального праксиса, закрепление навыка синхронизацииречи с движениями рук, тела, развитие эмоциональной сферы, развитие просодики, развитие фонематического восприятия (воспитание соответствующих ассоциаций между звуком и мелодией). Дети изображают, показывают с помощью мимики, жестов, движений Лису: сытую, довольную; машущую хвостом; осторожно крадущуюся к курятнику; испугавшуюся лающей собаки. Упражнение «Лиса греется на солнышке» – на расслабление всех групп мышц (звучит аудиозапись «Звуки леса»). Дыхательно-голосовые упражнения. . Упражнение «Покатай лисичку» (в положении лежа). Цель: закрепление навыка нижнего диафрагмального дыхания со зрительным и тактильным контролем руки за движением передней стенки живота, мягкой голосоподачи. Упражнение «Песенка для лисы» – произнесение с рукой. Цель: воспитание и развитие темпа и ритма дыхания в процессе двигательных упражнений; соблюдение правил речи, рядов гласных звуков на плавном, длительном выдохе со зрительной опорой на таблицу, синхронизация речи с движением ведущей руки. Упражнения по развитию лексико-грамматических средств языка. Цель: формирование умения подбирать однокоренные слова, образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать их с числительными и существительными в роде и числе. Подбор родственных слов к слову «лиса»: лис, лисонька, лисичка, лисенок, лисята, лисеночек, лисий. Упражнение «Чей? Чья? Чьи?»: а) образование притяжательных прилагательных и подбор к ним существительных: – Чья морда? – Лисья морда. – Про что еще можно сказать «лисья»? (пасть, лапа, шерсть, шкура, нора, шуба, смекалка и т.д.) – Чей хвост? – Лисий хвост. – Про что еще можно сказать «лисий»? (мех, нос, нюх, ум, характер и т.д.) – Чьи лапы? – Лисьи лапы. – Про что еще можно сказать «лисьи»? (глаза, уши, повадки, детки и т.д.) б) согласование притяжательных прилагательных с числительными и существительными в роде, числе с опорой на сюжетные картинки – д/и «Прятки на лесной полянке»: – Чья морда? (медвежья морда) Сколько их? (одна медвежья морда) – Чьи лапы? (медвежьи лапы) Сколько их? (четыре медвежьи лапы) – Чьи хвосты? (беличьи хвосты) Сколько их? (два беличьих хвоста) – Чьи колючки? (ежовые колючки) – Чьи хвосты? (мышиные хвосты) Сколько их? (пять мышиных хвостов) – Чья пасть? (волчья пасть) Сколько их? (одна волчья пасть) – Чей хвост? (волчий хвост) Сколько их? (один волчий хвост) 5. Динамичная пауза «Лисенок» Цель: снятие мышечного напряжения, координация слова с движением. Лисенок проснулся (Потянулись.) И вышел умыться. (Ходьба на месте.) Вдруг видит, а в луже Другая лисица. (Наклоны туловища вперед.) Он вежливым был. Извинился к тому же: (Повороты туловища.) Пойду поищу-ка Свободные лужи! (Ходьба на месте.) Составление сказки «Прятки на лесной полянке» с опорой на сюжетные картинки и вопросы логопеда. Цель: развитие разговорно-описательной речи, работа над ясностью и четкостью речи, закрепление навыка правильного употребления предлогов, согласования числительных с существительными. Ответы на вопросы: – Кто собрался на лесной полянке? (На полянке собрались лесные звери.) – Что они стали делать? (Они стали играть в прятки.) – Лиса водила. Догадайтесь, сколько каких зверей и куда спрятались от лисы? (Один волк спрятался за елку, две белки – в дупло, пять мышей – в нору, один медведь – за дерево, три ежа – под листья.) – Стала лиса искать зверей. Что она увидела? (Лиса увидела: одну волчью пасть, один волчий хвост, одну медвежью морду, четыре медвежьих лапы, два беличьих хвоста, три ежовых носа, пять мышиных хвостов.) – Когда лиса нашла зверей, откуда они вышли? (Волк выскочил из-за елки. Медведь вышел из-за дерева. Белки выпрыгнули из дупла. Ежи выбежали из-под листьев. Мыши выбежали из норы.). Логопед предлагает детям придумать свой конец сказки. Рассказывание сказки с опорой на картинки и вопросный план логопеда цепочкой, целиком от начала до конца. Заключение. Логопед подводит итог занятия. Психотерапевтическая оценка речи детей: «Сегодня на занятии вы красиво разговаривали, а завтра, я думаю, вы будете говорить еще лучше». Во всех речевых упражнениях следить за выполнением правил речи, синхронной с движениями пальцев ведущей руки. А именно: расслабленные мышцы артикуляционного аппарата до и после звучания; звучание на плавном, длительном выдохе; правильное вплывание в речь – мягкая артикуляция гласного звука в первом слоге речевого отрезка, хорошая артикуляция гласных звуков, но без напряжения, легкое произнесение согласных звуков. Рука опережает звучание голоса! Ритм соблюдать и голосом, и нажатием пальцев на поролон. Количество шагающих пальцев равно количеству слогов в речевом отрезке. |