ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИ.. АООП для обучающихся с ТНР. Наименование раздела Стр

• Название: Наименование раздела Стр
• Анкор: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИ
• Дата: 11.12.2021
• Размер: 277.94 Kb.
• Имя файла: АООП для обучающихся с ТНР.docx
• Тип: Документы; #300284
• страница: 11 из 17

 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Взаимодействие педагогов МАДОУ с родителями воспитанников с ТНР направлено на повышение педагогической культуры и педагогических компетенций родителей в области воспитания и обучения ребенка, выработать единое и адекватное понимание проблем ребенка. Укрепление и развитие взаимодействия детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия развития и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.

Основной целью работы с родителями является обеспечение взаимодействия с семьей, вовлечение родителей в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Реализацияцелиобеспечиваетрешениеследующихзадач:

• 
  выработка у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка;
  
• 
  вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс;
  
• 
  внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями, активизация их участия в жизни МАДОУ;
  
• 
  создание активной информационно-развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
  
• 
  повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и обучения детей.
  

Программа предусматривает:

• 
  активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду (открытые занятия, обучающие занятия – практикумы, подгрупповые и индивидуальные консультации, праздники, в том числе логопедические, родительские собрания и т.д.);
  
• 
  помощь ребёнку в выполнении заданий, в оформлении логопедической тетради, дидактического материала для занятий дома;
  
• 
  игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;
  
• 
  систематические занятия с ребёнком дома по закреплению изученного на логопедических занятиях материала, по автоматизации поставленных звуков и введению их в речь;
  
• 
  создание положительного эмоционального настроя на логопедические занятия, формирование интереса ребёнка к собственной речи и желания научиться говорить правильно.
  

Основные направления взаимодействия с семьёй

• 
  аналитическое, т.е. изучение семьи, выяснение образовательных потребностей ребёнка с ТНР и предпочтений родителей для согласования
  

воспитательных воздействий на ребенка;

• 
  коммуникативно-деятельностное направление: повышение педагогической культуры родителей; вовлечение родителей в воспитательно- образовательный процесс; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
  
• 
  информационное направление – это пропаганда и популяризация опыта деятельности МАДОУ, создание открытого информационного пространства.
  

Взаимодействие педагогов МАДОУ с семьями воспитанников с ТНР по пяти образовательным областям

«Социально-коммуникативноеразвитие»:

• 
  знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;
  
• 
  показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения;
  
• 
  подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его особенностей и этнической принадлежности;
  
• 
  привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда;
  
• 
  знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия;
  
• 
  проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы;
  
• 
  показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека, всего человечества;
  
• 
  знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них;
  
• 
  информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице и дома (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема, не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.);
  
• 
  информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.);
  
• 
  помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях;
  
• 
  побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное
  

отношение к природе и т. д.;

• 
  знакомить родителей с формами работы детского сада по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
  

«Познавательное развитие»

• 
  обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду;
  
• 
  ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
  
• 
  обращать их внимание на ценность детских вопросов;
  
• 
  побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов;
  
• 
  показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.);
  
• 
  совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан);
  
• 
  привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности;
  
• 
  проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
  

«Речевое развитие»

• 
  изучать особенности общения взрослых с детьми в семье;
  
• 
  обращать внимание родителей внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду;
  
• 
  рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.;
  
• 
  показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями;
  
• 
  развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия;
  
• 
  показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости;
  
• 
  побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию;
  
• 
  привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, семейных календарей, подготовке концертных номеров (родитель-ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующее развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
  

«Художественно-эстетическое развитие

• 
  знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном
  

воспитании детей;

• 
  поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей;
  
• 
  привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам;
  
• 
  ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.;
  
• 
  организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов;
  
• 
  знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей;
  
• 
  раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка;
  
• 
  на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений;
  
• 
  привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях);
  
• 
  организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера;
  
• 
  информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры;
  
• 
  совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.
  

«Физическое развитие»

• 
  объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка;
  
• 
  информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
  
• 
  рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша;
  
• 
  помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка;
  
• 
  знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду;
  
• 
  разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников;
  
• 
  совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации;
  
• 
  разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка;
  
• 
  ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту;
  
• 
  информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач;
  
• 
  знакомить с лучшим опытом физического воспитания детей в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности;
  
• 
  создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом;
  
• 
  привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других организуемых в детском саду (а также районе, городе).
  

Формы взаимодействия с семьёй

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают:

• 
  первичное знакомство, беседа, определение прогноза адаптации, посещение педагогами семей воспитанников обзорная экскурсия по детскому саду;
  
• 
  организация дней открытых дверей в детском саду;
  
• 
  специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений;
  
• 
  посещение родителями открытых занятий;
  
• 
  проведение индивидуальных бесед с родителями (законными представителями) об особенностях развития их ребенка;
  
• 
  разнообразные собрания-встречи, круглые столы, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон;
  
• 
  групповые и индивидуальные консультации специалистов учреждения;
  
• 
  мастер-классы;
  
• 
  оборудование информационного пространства для родителей;
  
• 
  интернет-общение через сайт учреждения;
  
• 
  родительский клуб «Наш ребёнок»;
  
• 
  проведение совместных мероприятий (праздники, развлечения, спортивные мероприятия и пр).