2.4. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Важным моментом реализации Программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.
В штатное расписание МАДОУ, реализующей основную общеобразовательную программу дошкольного образования МАДОУ «Детский сад№2» и адаптированную основную образовательную программу дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи включены следующие должности:
учителя – логопеда - 1 ставка, педагог-психолог – 0,5 ставки воспитатель – 12 ставок,
музыкальный руководитель – 1,5 ставки,
инструктор по физической культуре (плаванию) – 1,5 ставки.
Наименование должности
|
Квалификационные характеристики
должности
|
Направление и содержание работы
|
Заместитель заведующего по ВМР (старший воспитатель)
|
Высшее профессиональное педагогическое образование, Удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного
образования.
|
Обеспечивает организацию воспитательно-образовательного процесса в детском саду в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольной образовательной организации и адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи обеспечивает организацию деятельности специалистов, повышение профессиональной компетенции педагогов, а также организует работу психолого-педагогического консилиума образовательной организации, с семьями детей с ТНР и различными социальными
партнерами.
|
Учитель-логопед
|
Высшее профессиональное педагогическое образование в области логопедии.
Лица, имеющие высшее профессиональное педагогическое образование по другим специальностям и направлениям подготовки, для реализации АООП должны пройти профессиональную переподготовку в области логопедии с получением диплома о
профессиональной переподготовке.
|
Учитель-логопед несет ответственность за реализацию задач и уровень коррекционно- развивающей работы с детьми, направляет и координирует деятельность членов педагогического коллектива группы.
Он осуществляет:
психолого-педагогическое изучение детей в начале, в середине и в конце учебного года; составляет развернутые психолого-педагогические характеристики детей; оформляет диагностико-эволюционные карты;
на основе анализа результатов обследования и с учетом программных требований осуществляет планирование работы, составляет рабочую программу;
проводит анализ динамики развития каждого ребенка и текущий мониторинг в процессе коррекционно-развивающего обучения;
взаимодействует со специалистами консилиума образовательной организации при определении образовательного маршрута; для получения дополнительных рекомендаций по работе с воспитанником с ОВЗ;
организует работу с родителями: проводит групповые и индивидуальные консультации, родительские собрания, открытые занятия.
Учитель-логопед оказывает консультативную и методическую помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и специалистам с целью дифференцированной диагностики речевых нарушений у детей и применению специальных методик и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии.
В работе с детьми учитель-логопед использует апробированные коррекционные методики по исправлению отклонений в речевом развитии и восстановлению нарушенных функций.
Учитель-логопед совместно с воспитателем осуществляют работу в образовательной области «Речевое развитие», а другие педагоги подключаются и планируют образовательную деятельность в соответствии разделами адаптированной программы и
рекомендациями специалистов.
|
Педагог-психолог
|
Среднее или высшее профессиональное педагогическое образование по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации), удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного
образования.
|
Педагог-психолог осуществляет психопрофилактическую, диагностическую, коррекционно-развивающую, консультативно-просветительскую работу. Обязательно включается в работу ПМПк (консилиума), привлекается к анализу и обсуждению результатов обследования детей, наблюдению за их адаптацией и поведением. При поступлении детей с ОНР в группы компенсирующей или комбинированной направленности педагог-психолог участвует в обследовании каждого ребенка, осуществляя скрининг-диагностику для выявления детей, нуждающихся в специальной психологической помощи. Психологическая диагностика направлена на выявление негативных личностных и поведенческих проявлений, на определение факторов, препятствующих развитию личности ребенка, выявление «зоны ближайшего развития», определение способности к ориентации в различных ситуациях жизненного и
личностного самоопределения.
|
воспитатель
|
Среднее или высшее профессиональное педагогическое образование по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации), удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования.
|
Воспитатели реализуют задачи образовательной Программы в пяти образовательных областях, при этом круг их функциональных обязанностей расширяется за счет: - участия в мониторинге освоения Программы (педагогический блок), - совместной со специалистами реализацией задач коррекционно-развивающего компонента программы в рамках своей профессиональной компетенции. Задачи коррекционно-развивающего компонента программы воспитатели реализуют в процессе режимных моментов, совместной с детьми деятельности и самостоятельной деятельности детей, проведении групповых и подгрупповых занятий, предусмотренных расписанием непрерывной образовательной деятельности. Воспитатель по согласованию со специалистом проводит индивидуальную работу с детьми во второй половине дня (в режиме дня это время обозначается как «развивающий час»). В это время по заданию специалистов (логопеда) воспитатель планирует работу, направленную на развитие общей и мелкой моторики, сенсорных способностей, предметно-практической и игровой деятельности, закрепляются речевые навыки. Работа организуется в форме игры, практической или
речевой деятельности, упражнений.
|
Инструктор по физической культуре
|
Среднее или высшее профессиональное педагогическое образование по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации), удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного
образования.
|
Инструктор по физической культуре проводит работу по развитию общей и мелкой моторики, координационных способностей, развитию правильного дыхания, координации речи и движения. Во время занятий несет ответственность за безопасность детей, охрану их здоровья, эмоциональный комфорт. В процессе своей педагогической деятельности осуществляет идивидуально-дифференцированный подход к подбору и комплектованию групп дошкольников для проведения физкультурных занятий, занятий в бассейне и оздоровительных мероприятий, принимает меры по физической реабилитации воспитанников, имеющих отклонения в состоянии здоровья и слабую физическую подготовку. Особое внимание уделяется санитарно-гигиеническим требованиям, режиму физической нагрузки во время проведения физкультурных занятий и физкультурно-оздоровительных мероприятий и соблюдению правил техники
безопасности при использовании спортивного оборудования и инвентаря.
|
Музыкальный руководитель
|
Среднее или высшее профессиональное педагогическое образование по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации), удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного
образования.
|
Музыкальный руководитель обеспечивает развитие темпа, ритма, мелодики, силы и выразительности голоса, развитие слухового восприятия. Свое направление педагогической деятельности он определяет с учетом индивидуальных возрастных особенностей детей, а также их творческих способностей, широко используя условия развивающей среды. Большое внимание уделяется развитию творческой деятельности и инициативы воспитанников.
|
|
Скачать 277.94 Kb.