ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИ.. АООП для обучающихся с ТНР. Наименование раздела Стр

• Название: Наименование раздела Стр
• Анкор: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИ
• Дата: 11.12.2021
• Размер: 277.94 Kb.
• Имя файла: АООП для обучающихся с ТНР.docx
• Тип: Документы; #300284
• страница: 15 из 17

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

МАДОУ «Детский сад №2» Пионерского городского округа имеются: 8 групповых ячеек,

1 - музыкальный зал,

1-физкультурный зал, 1- бассейн,
1- кабинет для работы учителя- логопеда и педагога-психолога, 1- сенсорная комната, 1- методический кабинет,

1- конференц-зал.

Вид помещения, функциональное использование	Оснащение
Кабинетучителя-логопеда: логопедическое обследование; занятия по коррекции речи; консультативная работа с педагогами и родителями.	стол дидактический; комплекты развивающих пособий; настенное зеркало стол и стулья для логопеда и детей; мольберт двухсторонний с магнитной и маркерной доской; индивидуальные зеркала для детей; игровой материал развивающие игры; интерактивная доска, ноутбук.
Кабинетпедагога-психолога(совмещёнскабинетом учителя-логопеда): психолого-педагогическая диагностика; коррекционная работа с детьми; индивидуальные консультации.	стол дидактический; комплекты развивающих пособий; стимульный материал для психолого-педагогического обследования детей; стол для песочной терапии; сухой бассейн с шариками; мольберт двухсторонний с магнитной и маркерной доской; игровой материал развивающие игры; интерактивная доска; игровой материал; развивающие игры.
Сенсорная комната коррекционная работа с детьми; психолого-педагогическая диагностика; индивидуальные занятия.	стол для песочной терапии; сухой бассейн с шариками; игровой материал развивающие игры; интерактивная доска; игровой материал; развивающие игры; ноутбук.

Групповыекомнаты: сюжетно-ролевые игры; самообслуживание, трудовая деятельность; продуктивные виды творчества, самостоятельная творческая деятельность; экологическое воспитание, труд в природе; ознакомление с предметным миром, социальным миром; развитие речи, художественная литература; формирование элементарных математических представлений; познавательно-исследовательская деятельность; опытно-экспериментальная деятельность.

детская мебель для практической деятельности; уголок речевого развития – д/и, наглядный материал, карточки, кассы букв и.т.п.; уголок занимательной математики – д/и, счётный материал, картотеки логических игр и.т.п.; центр сенсорного развития – оборудование, игры для развития моторики и сенсорики; зона конструирования – конструкторы, логические игры, картотеки с образцами; уголок экологии (природы, экспериментирования): комнатные растения, лейка, лопаточки, грабельки; наглядный и экспериментальный материал, дневники наблюдений, календарь природы; книжный уголок – книги с обязательной маркировкой возраста (0 +, 4 + и.т.п.); уголок патриотического воспитания (центр краеведения) – наглядный, дидактический материал, карты, открытки, народные игрушки, куклы, флажки и.т.п.; уголок ИЗО (творчества) - материалы для ИЗО-деятельности (карандаши, мелки, бумага, пластилин, доски для лепки, стеки и.т.п), наглядный материал для рассматривания, творчества, образцы для рисования, лепки, технологические карты, трафареты и.т.п.; физкультурный уголок – спортивный инвентарь, альбомы для разглядывания, материалы о ЗОЖ, спорте, картотеки игр, гимнастик и.т.п.; мини-музей; игровые зоны – зоны для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Магазин», «Больница», «Кафе», «Стройка», «Школа»);- уголок уединения; развивающая зона (интерактивная и магнитная доска); уголок театрализованной деятельности: различные виды театров, уголок ряженья; уголок безопасности; игровые мягкие модули; музыкальный центр, аудиозаписи; мультимедийная установка, ноутбук; интерактивные развивающие игры.

Музыкальныйзал,кабинетмузыкального руководителя: занятия по музыкальному воспитанию; индивидуальные занятия; занятия малыми подгруппами; праздники, тематические досуги развлечения; занятия по театрализованной деятельности; занятия по элементарному музицированию.	музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор со стойкой; аудиозаписи; проектор, экран, ноутбук; детские музыкальные инструменты; куклы-бибабо для кукольного театра; костюмы карнавальные для детей; костюмы карнавальные для взрослых; ширма театральная; домик для театрализованной деятельности; детские стулья.
Физкультурныйзал: физкультурные занятия; спортивные досуги развлечения и праздники; консультативная работа с родителями и воспитателями	спортивное оборудование; оборудование, предметы для гимнастики; мягкие модули; информационные стенды.

Информатизация образовательного процесса, приспособленная для обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• 
  Наличие в организации подключения к сети Интернет;
  
• 
  Наличие персональных компьютеров (ноутбуков), принтеров (сканеров);
  
• 
  Наличие интерактивного оборудования, мультемедийсных проекторов, интерактивных досок;
  
• 
  Наличие официального сайта МАДОУ с версией для слабовидящих.
  

Прямой доступ обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к электронным образовательным ресурсам, отсутствует.

Библиотечно-информационное оснащение образовательного процесса, приспособленная для обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• 
  Наличие книжного фонда (энциклопедии, хрестоматии, сборники сказок и рассказов и т.п.).
  
• 
  Наличие методических пособий (учебно-методические комплекты, наглядные пособия и.т.п).
  
• 
  Наличие подписных изданий (журналы «Воспитатель», «Справочник старшего воспитателя», «Музыкальная палитра», «Логопед»,
  

«Обруч», «Дошкольное воспитание» и другие).

5. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Эффективность коррекционно-развивающей работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса. Содержание коррекционной логопедической работы по преодолению и ОНР у детей, зачисленных в логопункт МАДОУ, обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей.

Форма организации обучения в логопедическом пункте МАДОУ – подгрупповая и индивидуальная.

Логопедическое обследование проводится два раза в год: с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

В расписании непосредственно образовательной деятельности нет времени, специально отведенного для занятий с логопедом. Регламент логопедической ООД составляется таким образом, чтобы не мешать усвоению общеобразовательной программы.

В соответствии с СанПин продолжительность подгрупповых занятий с детьми с детьми 6-го года жизни - 20-25 минут, с детьми 7-го года жизни - 25-30 минут.

Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения. Количество детей в подгруппе от 2 до 7 человек.

Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 15-20 минут.

Дети с ФН и ФФНР занимаются с логопедом 2 раза в неделю, ОНР – 2-3 раза в неделю.

Продолжительность коррекционно-развивающей работы во многом обусловлена индивидуальными особенностями детей. Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи.
 РЕЖИМ И /ИЛИ РАСПОРЯДОК ДНЯ

Примерный режим дня детей с ТНР старшего дошкольного возраста

Система обучения и воспитания дошкольников с ТНР старшего дошкольного возраста рассчитана на два учебных года (старшая и подготовительная к школе группы). В течение этого времени у детей формируется самостоятельная связная, грамматически правильно оформленная речь, количественные и качественные параметры лексического строя языка, соответствующие возрастным требованиям, происходит усвоение фонетической системы родного языка, а также элементов грамоты, что способствует развитию готовности этих детей к обучению в школе. Пятилетние дети с общим недоразвитием речи в большинстве случаев не могут полноценно овладевать учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой. Эта особенность обусловлена не только отставанием в речевом развитии, но и своеобразием процессов внимания, памяти, а также быстрой утомляемостью и истощаемостью детей на занятиях. В связи с этим занятия проводятся по подгруппам.

Режимные моменты	Время
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность	7.45-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-9.00
Организованная детская деятельность (занятия), свободная игра, самостоятельная деятельность детей	9.00-10.35
Второй завтрак	10.35-10.45
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, беседы, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа)	10.45-12.15
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	10.45-12.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после дневного сна, закаливающие, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.20
Чтение художественной литературы, свободная игра,самостоятельная деятельность детей,	15.20-15.40
Полдник	15.40-16.00
Организованная детская деятельность (занятия, кружки), свободная игра, самостоятельная деятельность детей, досуговая, проектная деятельность	16.00-16.25
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия, занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда (кроме времени НОД)	15.20-18.15
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.25-18.15

Примерный режим дня детей с ТНР старшего дошкольного возраста (второй год обучения)

В подготовительной к школе группе логопедическая работа направлена на:

• 
  развитием и совершенствованием фонетического, лексико-грамматического строя языка;
  
• 
  развитие связной речи;
  
• 
  подготовка детей к овладению грамотой.
  

Режимные моменты	Время
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность	7.45-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-9.00

Организованная детская деятельность (занятия), свободная игра, самостоятельная деятельность детей	9.00-10.30
Свободная игра, самостоятельная деятельность детей, экспериментирование, игры по интересам, чтение детям художественной литературы	10.30-10.50
Второй завтрак	10.50-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, беседы, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная деятельность)	11.00-12.35
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	10.30-12.30
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.35-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после дневного сна, закаливающие, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.10
Чтение художественной литературы, свободная игра, самостоятельная деятельность детей	15.10-15.25
Полдник	15.25-15.40
Организованная детская деятельность (занятия), кружковая работа	15.40-16.10
Свободная игра, самостоятельная деятельность детей, экспериментирование, игры по интересам, подготовка к прогулке	16.10-16.40
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия, занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда (кроме времени НОД)	15.10-18.15
Прогулка, уход детей домой	16.40-18.15