оплата труда в атп. взаимодействие учителя-дефектолога и педагога-психолога в работ. Педагогапсихолога и учителядефектолога
 Скачать 15.28 Kb.
|
|
Целью совместной работы педагога-психолога и учителя-дефектолога является обеспечение диагностико – коррекционного, психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями воспитания. Общие задачи: – Создать модель коррекционно-развивающей деятельности психолога и дефектолога как условие интеллектуального и личностного развития ребенка. – Обозначить основные направления взаимодействия коррекционно- развивающей деятельности специалистов. – Разработать систему работы и формы взаимодействия дефектолога и психолога в условиях дошкольной образовательной среды. Взаимодействие между педагогом-психологом и учителем-дефектологом реализуется по следующим направлениям: Диагностическая работа. Коррекционно–развивающая работа. Аналитическая работа Консультативно-просветительская. Диагностическая работа: Совместная диагностическая работа заключается в углубленном комплексном обследовании детей с НОДА с целью обеспечения им психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе. Совместное диагностическое обследование ребенка педагогом-психологом и учителем-дефектологом помогает выявить актуальный уровень психического развития ребенка и на основе этого выбрать педагогическую стратегию по отношению к каждому воспитаннику, правильно скоординировать совместные действия специалистов по преодолению нарушений, имеющихся у ребенка. Педагог-психолог и учитель-дефектолог планируют индивидуальные и групповые занятия по развитию внимания, памяти, мышления, моторных навыков, а также в формировании у ребенка правильной самооценки. Коррекционно–развивающая работа: Коррекционно-развивающая работа с детьми строится на основе теории интеграции образования, личностно-ориентированного подхода, на принципах научности, системности, учета структуры дефекта, компенсаторных возможностей каждого ребенка. Тематический подход обеспечивает концентрированное изучение материала. Концентрированное изучение темы служит также средством установления более тесных связей между педагогом-психологом и учителем-дефектологом, так как специалисты работают в рамках одной лексической темы. Например, если запланирована тема «Овощи», то учитель-дефектолог на этом материале повышает познавательную активность детей и при этом развивает психические процессы, такие как мышление, память, внимание, восприятие, воображение, обогащает словарь, развивает грамматическую сторону речи, работает над развитием связной речи. Педагог-психолог ведет коррекцию основных психических процессов, используя игры и задания в соответствии с данной темой. На специально разработанных занятиях педагога-психолога дети постепенно осваивают приемы мышечного расслабления, учатся снимать напряжение, повышать самооценку, налаживать отношения с окружающими, так же закрепляют данную тему в играх на развитие эмоционально-волевой сфере. Аналитическая работа: Аналитическая деятельность позволяет нам отследить эффективность коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве психолога и дефектолога, т. е. выделить все возможные положительные и отрицательные стороны этой деятельности, так же отследить динамику развития ребенка. Консультативно-просветительская: Консультативно-просветительская работа обеспечивает непрерывность сопровождения детей, их семей и педагогов по вопросам создания дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания коррекции и развития. Как показала практика, эффективной формой работы с родителями является совместное консультирование педагогом-психологом и учителем-дефектологом, которые предоставляют посмотреть на проблему ребенка с разных сторон. |