|
|
План урока по истории Казахстана для 6 класса на тему _Найманы,. Найманы, кереиты и жалаиры
Раздел долгосрочного планирования: Казахстан в X – нач. XІІІ вв.
Школа: Elite school
|
Дата: 14.11.2022
|
ФИО учителя: Мейірхан Ботахан
|
Класс: 6 «Б»
Количество часов: 1
|
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Найманы, кереиты и жалаиры
Исследовательский вопрос: Какова была роль найманов, кереитов и жалаиров на средневековой политической арене?
|
Цели обучения
|
6.3.1.3 – объяснять особенности развития тюркских государств в X – нач. XІІІ вв., выявляя их сходства и различия
|
Цели урока
|
Объяснять политическую историю государств найманов, кереитов и жалаири и их место в политической арене средневекового Казахстана.
Определить политический строй племен.
Описать их хозяйство и культуру.
|
Критерии оценивания
|
Аанализирует политическую историю государств найманов, кереитов и жалаиров.
Сравнивает государства между собой на предмет сходства.
Определяет политический строй найманов, кереитов и жалаиров.
Описывает хозяйственную деятельность данных племен.
|
Языковые цели
|
Обсуждают первоисточники и их значение (навык говорения и слушания);
Работают с информационными текстами (навык чтения).
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Улус, курултай, «сегиз-огуз», десятичная система, шерби, хан
Полезные выражения для диалогов и письма:
Самыми главными изменениями / достижениями являются...
Это событие было важным, потому что...
В состав состав кипчакской конфедерации входили следующие роды и племена...
Следующие причины/факторы являются социальными/ экономическими/политическими/культурными.
Следующие причины/факторы являются краткосрочными/ среднесрочными/ долгосрочными.
Ряд факторов повлияли на следующие факторы, например ...
... были важнее, по сравнению с VІ-ІХ веком, так как…
Данное событие/изменение было важным/значимым, потому что...
Мы выяснили, что...
В заключении...
|
Привитие ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности
|
Межпредметные связи
|
Казахская литература, всемирная, география
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование интернет ресурсов, видеоматериалов
|
Предварительные знания
|
Знает об образовании и распаде ранних тюркских государств на территории Казахстана.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Действия, запланированные для выполнения на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Первоначальный стимулирующий этап:
Создание на уроке рабочей обстановки. Для этого используем метод “Письмо счастья”. Для этого учащиеся используют листки бумаги, где им предстоит написать своему другу слова напутствия и пожелания на сегодняшний урок.
Постановка темы урока, целей и задач. Для этого ученикам предоставляется распечатка рисунков из истории найманов, кереев и жалаиров, учащиеся должны самостоятельно назвать тему урока, затем назвать цели урока
| раздаточный материал |
Середина урока
15 минут
25 мин
|
Исследовательские вопросы:
Какова была роль найманов, кереитов и жалаиров на средневековой политической арене?
Исследование
Работая в паре, учащиеся должны заполнить следующую сравнительную таблицу:
Дескриптор:
определяют первоначальную территорию расселения племен.
Определяют значение названия племен.
Определяют наличие у племен государства, его территорию и столицу.
Описывают политическую историю государств.
Перечисляют причины падения государств.
Анализируя полученные в ходе заполнения таблицы данные выделяют общие черты и отличия данных государств друг от друга.
Исследовательский вопрос:
Каков был политический строй государств найманов, кереев и жалаиров?
Исследование:
Работая в паре, обучающиеся должны заполнить следующую таблицу:
Дескриптор:
Определяют основные государственные титулы.
Определяют должностные обязанности каждого государственного титула.
Определяют политическую и военную систему данных государств.
Исследовательский вопрос:
Каких достижений достигли найманы, кереи и жалаиры в хозяйстве и культуре?
Исследование:
Обучающиеся в паре читают текст о хозяйстве и культуре найманов, кереев и жалаиров, затем отвечают на вопросы.
Вопросы к тексту о хозяйстве:
Назовите основной вид хозяйства этих племен.
Что в основном сеяли и разводили эти племена?
Что было основным жилищем данных племен?
Дескриптор:
Определяют основные виды хозяйства.
Определяют что сеяли и разводили племена.
Определяют основное жилище данных племен.
В заключительной части урока обучающиеся подводят общий вывод о роли найманов, кереев и жалаиров на политической и экономической арене средневековья.
Анализ психологической обстановки после урока.
Обучающиеся делятся своим впечатлением, трудностями, плюсами и минусами, которые они встретили по ходу урока, также пишут свои пожелания друг другу в “письмах счастья”.
Выполнить задания в системе “Билим ленд”
|
История Казахстана (с древнейших времен
до наших дней). В 5–и томах. Том 2. – Алматы:
«Атамұра», 2010.
Также материал из электронного учебника по истории Казахстана
|
Дифференциация – каким образом планируете еще больше поддержать учащихся?
Какие задачи планируете поставить перед способными учащимися ?
|
Оценка – каким образом вы планируете проверить уровень освоения материала учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Уровень знаний среди обучающихся 6 класса равный, поэтому в ходе урока использованы задания по работе с источниками информации, которые направлены в основном на самостоятельное добывание знаний.
|
По ходу урока у каждого обучающегося находится оценочный лист, где учитель выставляет баллы за каждое выполненное задание.
Также у учителя находится общий лист оценивания, куда дублируются оценки из листов оценивания обучающихся.
|
С целью снижения нагрузки на зрительную систему и психику обучающихся в ходе урока использованы в основном печатные материалы, набранные в соответствии с требованиями минздрава Республики Казахстан, минимизирована степень использования смартфонов и ПК, где текстовая информация не всегда соответствует всем требованиям. Длительность урока составляет 45 минут.
|
Рефлексия по уроку
Верно ли поставлены цели урока/ Образовательные цели?
Все ли учащиеся достигли ОЦ?
Если не достигли,то почему?
Верно ли проведена дифференциация на уроке?
Соблюдены ли временные этапы урока?
Какие были отклонения от плана урока, почему?
|
Используйте эту часть для изложения своего мнения об уроке. О своем уроке ответьте на вопросы заданные в левом столбце.
|
|
Общая оценка
Два аспекта успешного проведения урока (думайте и о преподавании и об учебе)?
1:
2:
Что может оказать влияние на улучшение урока (думайте и о преподавании и об учебе)?
1:
2:
Что я узнал о классе или достижениях/затруднениях отдельных учащихся во время урока, на что обратить внимание на следующих уроках?
| |
|
|
Скачать 25.93 Kb.