Народные движения в 17 веке_. Народные движения в xvii веке
 Скачать 31.62 Kb.
|
|
Тема урока: Народные движения в XVII веке Тип урока: комбинированный Цель урока: сформировать представление о народных движениях в XVII веке, о «бунташном веке»; развивать познавательные умения, навыки работы с источником, с таблицей, коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценки, взаимооценки; воспитывать патриотизм, стремление к порядку. Задачи урока: Образовательные: сформировать представление о народных движениях в XVII веке; выявить причины, основных участников, рассмотреть ход и итоги народных движений в XVII веке. Развивающие: развивать познавательные умения; мыслительные навыки; навыки работы с учебником; умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать, делать выводы, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Воспитательные: воспитывать уважение к историческому прошлому России; патриотизм, стремление к порядку. Планируемые результаты: Предметные: знать причины, особенности, итоги и последствия народных движений в XVII веке; уметь сравнивать социальные движения, давать оценку историческим личностям и событиям. Метапредметные: К-участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Р-формулируют целевые установки учебной деятельности, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществляют функции самоконтроля, самооценки и взаимооценки результатов деятельности; П-самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы для решения коммуникативных и познавательных задач, работают с различными источниками информации, анализируют ее, преобразовывают из одной формы в другую. Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, воспитывать уважение к историческому прошлому России; патриотизм, стремление к порядку. Основные понятия и термины: бунт, беженцы, «поход за зипунами». Основные даты и события: 1648 г. – Соляной бунт, 1650 г. – восстания в Пскове и Новгороде, 1662 г. – Медный бунт, 1670-1671 гг. – восстание Степана Разина. Персоналии: С.Т. Разин, Л.С. Плещеев, Б.И. Морозов, Гаврила Демидов, А.И. Хованский, Василий Ус, Федор Шелудяк. Оборудование: учебник Н.М. Арсентьева История России, рабочие тетради, карта «Народные движения в XVII веке», пакет с рабочим материалом для работы в группах, в парах, индивидуально, презентация «Народные движения в XVII веке», листы самооценки. Ход урока Организационно-мотивационный момент. Здравствуйте ребята! Рада видеть вас всех на уроке истории. Надеюсь настроение у вас, как и у меня, отличное! Пожалуйста садитесь! Достаньте все, что нам нужно к уроку. Так, а сидим мы красиво, спинки держим ровно. Перед тем как начать урок я бы хотела вам рассказать небольшую древнюю легенду о манкуртах. Давным-давно рабовладельцы из племени Жуаньжуанов на чисто выбритые головы молодых пленников надевали шкуру только что убитого верблюда. Верблюжья шкура прилипала к черепу, ссыхалась, крепко сжимала голову. Волосы рабов врастали в верблюжью шкуру, но чаще загибались и уходили концами снова в кожу головы. И человек утрачивал память, становился манкуртом. Манкурт не знал, кто он, какого рода, племени, не знал своих предков, откуда он, одним словом не осознавал себя человеком. О чем вам говорит эта легенда? (О необходимости изучать историю) Действительно, нельзя считать культурным того человека, который не знает историю своей Родины, страны, в которой он родился. Каждое поколение, как и каждый человек, учится на своем собственном опыте, на своих ошибках. И все же история былых времен должна учить нас всех. Ведь в этом заключается ее главное предназначение. Важно лишь правильно воспринять ее уроки. Знать прошлое – значит во многом понять настоящее и уметь предвидеть будущее. Актуализация знаний Теперь, ребята, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке!? Проверим, насколько хорошо вы усвоили изученный материал. Перед тем, как начать, работу хочу обратить ваше внимание на листы самооценки. (Приложение 3) Заполняйте их в течение урока после каждого вида деятельности. В конце урока вы их сдадите и по ним я выставлю вам оценки. Тестовый контроль Индивидуальная работа (Приложение 1. Тест на тему «Изменения в социальной структуре российского общества») Определение темы урока 17-век неспокойно прошел, Народ на борьбу за волю пошел. Восстания, бунты длись 100 лет За это «бунташным» прозвали тот век! На протяжении последних нескольких уроков мы с вами изучаем какой век? Именно XVII век в истории России назван «бунташным веком». Какие ассоциации у вас вызывает слово «бунт»? Приведите синонимы к этому слову (восстание, выступление, мятеж). Бунт – стихийное восстание, мятеж. Значит темой сегодняшнего урока будет…!? (Народные движения в XVII веке) Запишите тему урока. Целеполагание. Мотивационный момент. На какие вопросы нам сегодня предстоит ответить? Что вы хотите узнать по теме урока? Проблемный вопрос - Почему XVII век в России вошел в историю как «бунташный век»? Давайте разберемся во всем этом, ответим на все вопросы!? Изучение нового материала План 1. Причины народных выступлений 2. Соляной бунт 3. Восстания в Пскове и Новгороде 4. Медный бунт 5. Восстание Степана Разина Введение в новый материал А.М. Романов был прозван Тишайшим. Это прозвище рождено христианским смирением в поведении царя, добродушным нравом, умением слушать своих приближенных. Однако время царствования А.М. Романова называют «бунташным веком». Нет ли здесь противоречия. Попробуем разобраться. Как мы знаем бунты и восстания на пустом месте не возникают. Для этого всегда есть причины. Давайте выделим их. Задание: Прочитайте раздел 1 параграфа 20 и ответьте на следующие вопросы. Причины народных выступлений Кто был участником народных выступлений Что придавало восстаниям ожесточенный характер? А сейчас вы разделитесь на группы, и каждая группа будет исследовать анализировать народные выступления по предложенному алгоритму. Данные сразу же заносите в общую таблицу.
Подведение итогов работы в группах. Заполнение таблицы «Народные движения в XVII веке».
Вопросы классу Что объединяет эти восстания? (Ухудшение положения людей. Основная движущая сила в первых трех выступлениях – стрельцы и посадские люди) Чем они отличаются друг от друга? (Различия в поводах, масштабах, и итогах, в отличие от других восстаний в восстании С.Разина участвовали казаки и крестьяне) Физминутка Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы. Закрепление Работа с картой (в парах) Найдите места и годы изученных на уроке городских восстаний. Найдите самый удаленный от Москвы город, в котором вспыхивали восстания. Найдите основные города и территорию, охваченную восстанием в 1670-1671 гг. Индивидуальные задания (Разноуровневые задания) (Приложение 2) Работа с документом Из народной песни о Степане Разине Ты взойди, взойди, солнце красное, Над горой взойди, над высокою. Обогрей ты нас, людей бедных, Людей бедных – солдат беглых… Да не воры мы, не разбойнички, Добры молодцы все охотнички, Стеньки Разина мы работнички… Какую главную идею передает текст песни? Почему С. Разин стал народным героем? Какую оценку вы бы дали С. Разину? Словарная работа Бунт – стихийное восстание, мятеж. Беженцы – лица, покинувшие постоянное место своего проживания в результате чрезвычайного ухудшения условий жизни (войны, эпидемии, голода и т. п.). Поход «за зипунами» («за добычей») – казачий разбойный промысел. Подведение итогов урока Каковы были цели урока? Достигли ли мы поставленных целей? Смогли ли мы ответить на проблемный вопрос? XVII век вошел в историю как «бунташный». Усиление феодального и крепостного гнета, попытки ликвидировать остатки казачьего самоуправления, вели к народным выступлениям. Самым мощным из них было восстание С. Разина. Несмотря на то, что все народные волнения были подавлены, властям приходилось учитывать интересы недовольства народа: снижать налоги и т.п. Рефлексия Для того, чтобы понять с каким настроением вы уходите с урока, предлагаю выполнить задание «Смайлики». Выберите тот смайл, который соответствует вашему настроению и отражает степень удовлетворения своей работой на уроке. Оценивание (осуществляется по листам самооценки) Домашнее задание Параграф 20 прочитать, вопр. к параграфу, работа с документами. Инд. задание – Эссе на тему «Степан Разин – герой или разбойник». Приложение 1 Тест на тему «Изменения в социальной структуре российского общества» Вариант 1. 1. В XVII в. главной опорой царской власти становились 1) ремесленники 2) дворяне 3) крестьяне 4) купцы 2. Лично свободные крестьяне, которые владели общинными землями и несли государственные повинности, назывались 1) черносошными 2) удалыми 3) оброчными 4) царскими 3. Какой документ запретил переход владельческих крестьян от одного хозяина к другому? 1) Судебник 1497 г. 2) Судебник 1550 г. 3) Соборное уложение 1649 г. 4) Новоторговый устав 1667 г. 4. Самым крупным городом страны в XVII в. был 1) Архангельск 2) Новгород 3) Казань 4) Москва 5. Какой священнослужитель возглавлял организацию Русской православной церкви? 1) митрополит 2) патриарх 3) епископ 4) папа римский 6. Что из перечисленного относится к особенностям положения казаков в XVII в.? 1) исключительное право на занятие торговлей 2) право заниматься ремеслом и отдельными промыслами 3) обязанность нести военную повинность 4) исключительное право заниматься государственным управлением 7. Система замещения высших должностей по знатности рода, отменённая в 1682 г., называлась 1) чинопочитанием 2) олигархией 3) местничеством 4) старейшинством 8. В каком году было издано Соборное уложение, которое среди прочих мер ввело бессрочный розыск беглых владельческих крестьян? 1) 1649 г. 2) 1662 г. 3) 1682 г. 4) 1700 г. 9. Как назывался принудительный труд крестьян на земле помещика? 1) оброк 2) барщина 3) рента 4) община 10. Какая система налогообложения была введена к концу ХVII в.? 1) подушная 2) посошная 3) поземельная 4) подворная 11. В каких районах преимущественно проживали казаки, организовывались казацкие общины? 1) в центре государства 2) в крупных городах 3) на окраинах страны 4) в северной части государства 12. Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы. «Которые государевы дворцовых сёл и чёрных волостей крестьяне и бобыли, выбежав из государевых дворцовых сёл и из чёрных волостей, то беглые крестьяне, или отцы их написаны за государем, и тех государевых беглых крестьян и бобылей сыскивая свозити в государевы дворцовые сёла и в чёрные волости, на старые их жеребьи по писцовым книгам з женами и з детьми и со всеми их крестьянскими животы без урочных лет». 1) Как называется данный документ? 2) В каком году был принят документ? 3) Назовите государя, в правление которого был издан процитированный документ. Критерии оценивания: 10-12 правильных ответов – 5 8-9 правильных ответов – 4 6-7 правильных ответов – 3 менее 5 правильных ответов – 2 Ключ 1-2; 2-1; 3-3; 4-4; 5-2; 6-3; 7-3; 8-1; 9-2; 10-4; 11-3; 12 1) Соборное уложение; 2) 1649 г.; 3) Алексей Михайлович Романов. Приложение 2 Индивидуальные задания 1. Участие каких слоёв населения придавало дополнительную опасность народным волнениям? 1) крестьян 2) ремесленников 3) казаков 4) бояр 2. Во время Соляного бунта государь Алексей Михайлович был вынужден отдать на расправу народу градоначальника 1) Л. Плещеева 2) Б. Морозова 3) В. Никитина 4) А. Ордин-Нащокина 3. Причиной Соляного бунта было 1) объявление войны с Турцией 2) введение дополнительного косвенного налога на соль 3) недовольство отменой местничества 4) стремление усилить власть воспитателя царя Б. Морозова 4. Укажите один из итогов Медного бунта. 1) прекращение хождения медных денег 2) введение исключительно медных монет в обиход 3) переход на европейскую валюту 4) переход на бумажные деньги 5. Как историки называют первый этап народного выступле¬ния под предводительством Степана Разина? 1) охота на волков 2) поход за золотом 3) поход за зипунами 4) переход через Альпы 6. В каком году царским войскам удалось отвоевать у восстав¬ших Астрахань и подавить восстание разинцев? 1) 1666 г. 2) 1668 г. 3) 1671 г. 4) 1682 г. 7. Установите соответствие между событиями и датами. События А) принятие Соборного уложения Б) Медный бунт В) первый этап восстания Степана Разина Г) Соляной бунт Даты 1) 1648 г. 2) 1649 г. 3) 1662 г. 4) 1667-1669 гг. 8. Прочитайте отрывок из книги путешественника голландца Я. Стрёйса и ответьте на вопросы. «Стенька, овладев без всякого боя такой большой силой, выдал каждому из них за два месяца жалованье, пообещав впредь свободу грабить и убивать по их желанию, и приба¬вил: «За дело, братцы! Ныне отомстите тиранам, которые до сих пор держали вас в неволе хуже, чем турки или язычни¬ки. Я пришёл дать всем вам свободу и избавление, вы будете моими братьями и детьми, и вам будет так хорошо, как и мне, будьте только мужественны и оставайтесь верны». 1) Назовите фамилию атамана «Стеньки», о котором говорится в тексте. 2) Представителем какого сословия был названный в тексте атаман? 3) В каком году был казнён атаман, о котором говорится в тексте? Ключ. 1-3; 2-1; 3-2; 4-1; 5-3; 6-3; 7-2341; 8. 1) Разин; 2) Казак; 3) 1671 Приложение 3
|