Школа
|
|
Раздел:
|
Семья и подросток.
|
ФИО учителя:
|
Жармагамбетова Асемгуль Сапарбаевна
|
Дата:
|
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих_____
|
Количество отсутствующих___
|
Тема урока:
|
Наши семейные ценности
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
8.3.3.1- формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения и отвечать на разные типы вопросов.
ИЕЯ. 8.5.1.2 использовать глаголы движения, образовывать действительные и страдательные причастия.
|
Цель урока
|
Учащиеся могут:
образовывать действительные и страдательные причастия, строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: глагол, прилагательное, причастие, суффиксы.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Что такое ценности? Какие семейные ценности вы знаете?
Какие виды причастий вы знаете?
|
|
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
оценивание
|
ресурсы
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды
3 мин
|
Учитель приветствует учеников. Использует стратегию «Мозаика». Дети должны молча , без слов, выстроить цифру «один», а затем фигуру в форме сердца. Цель этой стратегии - установление атмосферы сотрудничества, доверия и выявление лидеров.
|
Дети, не используя слова, общаясь только жестами выстраивают цифру «один» и фигуру в форме сердца.
|
|
|
Начало урока
5 мин
|
Актуализация знаний. Учитель предлагает разгадать ребусы. Должны получиться ключевые слова, по которым обучающиеся могут предположить, о чем будет идти речь на уроке.
Семья. Любовь. Верность. Традиции.
|
Разгадывают ребусы, строят предположения о теме урока
|
|
Компьютер,
Интерактивная
доска (Презентация
с ребусами)
|
Изучение нового материала.
10 мин
|
Дифференциация: в группы объединяются ученики с разными уровнями подготовки. Учитель делит детей на группы с помощью карточек с картинками, которые достает из черной шкатулки. Те, у кого нарисованы члены семьи (бабушка, дедушка и т.д.) собираются в группу под названием «Семья». Те, у кого на карточках различные обряды- в группу «Традиции». Те, у кого на картинках изображены действия- в группу «Ценности». В итоге должно получиться три группы.
Дифференциация выражается в том, что более способные учащиеся помогают усваивать материал менее способным учащимся.
Затем учитель раздает распечатки с теоретическим материалом и дает инструкции как с ним работать.
Инструкция: внимательно ознакомьтесь с теорией. Дополните ментальную карту по теме «Причастие» .( Ментальную карту можно дать распечатанной или скинуть ссылку на приложение, если есть смартфоны у ребят).
Педагог использует прием «Карусель». После того как ребята обсудили свою часть материала в группе и заполнили ментальную карту, они выбирают спикера от своей группы, который идет в соседнюю и объясняет. А ребята из соседней группы дополняют его ментальную карту своим материалом. Спикеры перемещаются по часовой стрелке до тех пор, пока не вернутся в свою группу. Подводят итоги.
Учитель внимательно наблюдает за ходом обсуждения.
|
Выбирают карточки и объединяются в группы.
Изучают теоретический материал, обсуждают его в группе. Заполняют ментальную карту, уточняют, задают друг другу вопросы
|
Взаимоценивание.
Стратегия «Три М».
Каждая группа на ментальной карте соседней группы отмечает три момента, которые у них хорошо получились и один момент на улучшение
|
https://www.mindmeister.com/ru/991438330/
|
Физминутка
1 мин
|
Учительназывает слова. Если это прилагательное, ученики поднимают левую руку, глагол - правую,
причастие – хлопают.
Голубой, рисует, пишущая, дремучий, решает, говорит, желтеющие, белеть, пахнущий, сидящий,
чудесная, уехал, синеющий. Тающий, мокрый.
|
Делают зарядку
|
|
|
Закрепление изученного
18 мин
|
Дифференциация : каждому учащемуся предоставлена возможность с помощью подмостков (вопросительных слов) выполнить задание. Менее способные учащиеся могут составить тонкий вопрос, а более способные- проблемный вопрос.
Работа с текстом. (Текст адаптирован и сокращен).
Учитель применяет стратегию «Бумажный ком». Перед каждой группой лежит скомканный лист А4 с распечатанным текстом. Лист скомкан таким образом, чтобы было видно только некоторые слова.
Задание. Предположите, о чем будет идти речь в тексте. Переворачивать бумажный ком можно, разворачивать – нельзя!
Задание. Разверните лист. Прочитайте текст.
Используя кубик Блума, составьте вопросы к тексту и ответьте на них.
Каждый участник группы бросает кубик и по выпавшей грани составляет вопрос. Затем по часовой стрелке отвечают на них.
Где? Когда? Почему? Зачем?Объясни?
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Формулирует проблемные вопросы, выдвигает идеи , предположения, отвечает на вопросы
|
Составляет проблемные вопросы
Выдвигает предположения
Отвечает на вопросы
|
Дифференциация выражена в задании и дескрипторах к нему
Задание . Выполняет каждый индивидуально.
Найдите в тексте глаголы. Образуйте от них действительные и страдательные причастия, используя опорную схему. Опорная схема расположена на странице 25 учебника.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
образовывает действительные и страдательные причастия
|
Находит глаголы
образовывает действительные причастия,
образовывает страдательные причастия
|
Учитель подводит итоги, задает вопросы:
Что такое ценности? Какие семейные ценности вы знаете?
Какие виды причастий вы знаете?
|
Ребята рассматривают бумажный ком и по увиденным словам пытаются предположить о чем будет идти речь в тексте.
Читают текст
Составляют вопросы
|
|
Учебник 8 класса
|
Конец урока
3 мин
|
Рефлексия
Рефлексия «Плюс-минус-интересно».
Данный вид рефлексии направлен на выявление интересов учащихся. В первую графу ученики должны записать все, что оказалось полезным; во вторую – то, что не способствовало развитию навыков определения и образования причастий/перефразирования, было бесполезным, в третью – то, что вызвало у учащихся интерес, то, о чем хотелось бы узнать подробнее (по теме урока/по правилам образования причастий).
Дифференциация в выборе домашнего задания
Домашнее задание: Выберите одно из заданий и выполните его
повторить правила образования действительных и страдательных причастий, подобрать примеры (не менее 3-х к каждой категории).
Составьте синквейн к термину причастие
Подготовьте сообщение о семейных традициях Казахстана , используя стратегию РАФТ.
|
|
|
|
|
Приложение 1
Приложение 2
Текст
Помнит ли кто-нибудь из вас, что такое семейный обед?
Хочется мне вспомнить о тех замечательных обедах по воскресеньям, когда вся семья собиралась в доме нашей бабушки. Ровно в три часа пополудни все садились за стол. Поправляли приборы, разложенные на крахмальной скатерти, щурились от солнечного луча, высверкнувшего на хрустальной грани бокалов, и внимательно обозревали стол. Каждый раз любовались мы бабушкиным искусством сервировки, старались до мельчайшей детали запомнить красоту натюрморта.
Главным украшением стола были знаменитые пироги, именовавшиеся «бабушкиными». Вкусно пахли пироги с рыбой, с мясом, с капустой, лежавшие на узких деревянных листах. А рядом, на маленьком чайном столике, были расположены яблочные пироги с курагой. Наши ноздри впитывали чудесные запахи, рот наполнялся слюной, и все постепенно начинали роптать: «Пора бы и начать!"
И вот входила бабушка, раскрасневшаяся и радостная, садилась во главе стола. «Ну что, дети мои?! — обращалась она ко всем. — Вроде бы все собрались, и я тому рада!" Это было что-то вроде команды. Сдвигались тарелки, стучали вилки, содержимое мисок, блюд, блюдец и селедочниц перекочевывало к нам в тарелки. Без сожаления нарушалась та красивая композиция, которой мы только что наслаждались. За бабушкиным столом не раз решали мы важные дела, устраивали судьбу кого-то из родственников, обсуждали планы на будущее, давали советы. Порой за разговором не замечали мы, что сумерки опустились за окном. Бабушка включала свет, и над нами расцветал старый абажур с шелковыми кистями. Мягкий свет сглаживавший острые углы, освещал наши лица и стол, подготовленный к чаю.
И в эти минуты, глядя на своих двоюродных братьев, теток и дядьев, понимал, что нет для меня ближе людей. Позднее задумывался я: зачем бабушка устраивает раз в месяц для нас эти встречи? Сил и времени они забирают у нее очень много. И однажды она сама объяснила мне. «Милый мой, — говорила бабушка, расставляя тарелки на столе накануне семейной встречи. — Вся наша родня связана одной фамилией. И я хочу, чтобы мы помнили о том. Собираю я вас и на обеды для того, чтобы привыкли вы к этому, чтобы появилась в вашей жизни необходимость хотя бы раз месяц побыть вместе, посмотреть да другу в глаза».
Приложение 3
  
|
| |
Скачать 1.48 Mb.