Этот достаточно большой опыт дает возможность использование музыкотерапии для снятия или ослабления агрессивности у детей.
Ритмичные задания помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес детей к деятельности вообще. «Конвейерный» принцип отдельных упражнений представляет собой приём втягивания в общее дело трудных, негативно настроенных детей. Делая музыкальный ритм организатором движения, можно развить у детей внимание, внутреннюю собранность. С помощью музыкальных игр возможно снятие психоэмоционального напряжения в группе, воспитание навыков адекватного группового поведения, безусловного приятия (ситуационного) роли лидера или ведомого, т.е. социализация ребёнка через игру.
Слушание музыки на психодиагностике может предварять этюд, помогающий ребёнку войти в нужное эмоциональное состояние. Так, лирическая музыка (отражающая тончайшие нюансы настроения) дает общее настроение успокоения, тихой радости и грусти, ровное внешнее поведение. А драматическая музыка создает настроения возбуждения, повышенного жизненного тонуса, подвижное и неспокойное поведение (Б.Г. Ананьев).
Особенно интересна для нас одна из методик, которая может быть использована и на занятиях психогимнастикой. Основная цель этой методики – распознавание эмоций. Она состоит из 4-х музыкальных уроков с постепенным усложнением заданий. На первом уроке дети получают 6 карточек с изображением на них детского лица с различной мимикой: радости, гнева, грусти, удивления, внимания и задумчивости – это карты настроения. Прослушав музыкальную пьесу, дети должны поднять одну из карт. Если все поднятые карты совпадают по настроению с настроением музыки, то эмоции, выраженные в них, не называются. На последующих трех уроках дети, наоборот, учатся словесно описывать чувства, вызываемые контрастными музыкальными произведениями, и соотносить их с картами настроений. Так как мимика на картах настроения решена неоднозначно, то дети могут после 6 прослушивания одного и того же произведения показать две разные карты. Для характеристики музыкальных образов, своих чувств и звучание музыки дети пользуются двумя наборами полярных определений: веселый - грустный, бодрый - усталый, довольный – сердитый, спокойный – взволнованный, смелый – трусливый, медленный – быстрый, праздничная – будничная, теплая – холодная, задушевная – отчужденная, ясная – мрачная, радостная – грустная, красивая – некрасивая
Ожидаемые результаты можно сформулировать так:
Позитивное психоэмоциональное состояние ребёнка.
Контактность ребёнка, адаптивность в группе сверстников.
Зрелое поведение в социальных контактах и деятельности.
Формирование коммуникативных и организаторских способностей.
Развитие, самодисциплины и самоорганизации сообразительности.
Развитие сосредоточенности и способности к концентрации.
Снятие страха перед агрессией.
Структура программы
Занятия по программе будут полезны для детей с поведенческими проблемами, имеющих трудности в общении, детей с отставаниями в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы.
Мною разработано перспективное планирование по реализации программы на год в виде сетки-схемы, в которой указаны время проведения занятий, темы, программное содержание занятий и методические приёмы работы с детьми.
В соответствии с планом разработаны конспекты 21 занятия, которые имеют психокоррекционный характер. Занятия проводятся с детьми по 6-8 человек в подгруппе, 4 раза в месяц в течение пяти месяцев с октября по февраль.
Не менее 10 часов составляет диагностика и собеседование с родителями в начале и в конце года. Итоги работы подводятся вместе с педагогами и родителями на открытых занятиях, собраниях, индивидуальных консультациях. Занятия проводятся в кабинете психолога (45 м.кв.)
Структура коррекционно-развивающих занятий.
Постоянный ритуал начала занятий.
Игры-перевоплощения или игры-беседы с обсуждением и анализом ситуаций и пиктограмм.
Этические сказки, пластические этюды, игры с элементами изотерапии, музыкальной терапии.
Минутки-шалости, подвижные игры.
Психогимнастика. Релаксация.
Обсуждение занятия с детьми. Рефлексия.
Ритуал прощания.
Установочные упражнения.
Каждый раз перед занятием давайте детям установку на внимание, взаимоуважение, терпение. Следует успокоить их и настроить на вслушивание:
Послушаем своё дыхание (закрыть глаза)
Послушаем, как бьётся наше сердце.
Послушаем музыку.
Послушаем звуки в группе. Послушаем звуки на улице.
Послушаем, о чём говорят рыбки в аквариуме, птицы за окном.
Звук колокольчика всегда играет значительную роль в наших занятиях:
влечет, созывает, завораживает, помогает привлечь внимание детей, переключить их с одного вида деятельности на другой, успокоить.
Звоном колокольчика в начале и в конце занятия мы собираем детей в круг.
Круг — это возможность всем посмотреть друг на друга, взяться за руки
и почувствовать себя своим среди ровесников. Не разрывая круга, можно его расширять, сужать, двигаться влево и вправо.
В кругу проходит ритуал приветствия и прощания, многие игры.
Психокоррекционная программа продиктована жизненной необходимостью т.к. дети, поступающие в 1-ый класс, зачастую бывают психологически не готовы к этому важному этапу жизни. Занятия психокоррекционной программы сформируют у детей способность преодолевать трудности, придадут желание узнавать новое, научат вступать в контакт с людьми, разовьют речь, внимание, мышление и память.
Ожидаемые результаты можно сформулировать так:
Позитивное психоэмоциональное состояние ребёнка.
Контактность ребёнка, адаптивность в группе сверстников.
Зрелое поведение в социальных контактах и деятельности.
Список использованной литературы:
Алямовская В.Г ''Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей''.
Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Первый год обучения) М.: Издательство «Ось-89», 2003 г
Белинская Е.В. «Сказочные тренинги». СПб. Речь 2006.
Вайнер М.Э. «Игровые технологии коррекции поведения дошкольников». Педагогическое общество России М 2005.
Вайнер М.Э. «Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников» Педагогич.общество России. М. 2006.
Вайнер М.Э. «Эмоциональное развитие детей: возрастные особенности, диагностика и критерии оценки», журнал «Коррекционно-развивающее образование», 2008, № 4,с 64.
Дубина Л.А «Коммуникативная компетентность дошкольников»: Сборник игр и упражнений. М. 2006.
Настольно-обучающая игра «Что я делаю хорошо, что плохо». Умка. М , 2007.
Каменская В.Г., Зверева С.В. «К школьной жизни готов!» Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению. СПб. Детство-Пресс. 2004
Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.: Книголюб, 2005
Короткова Л.Д. «Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников». ЦГЛ. М. 2005
Котова Е.В.. «В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей». М. Творческий Центр. 2007.
С.В. Крюкова ''Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь''. Программа эмоционального развития дошкольников. М. «Генезис». 2007
С.В. Крюкова «Здравствуй, я сам!» Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет М. «Генезис». 2007
Громова Т.В. «Страна Эмоций» Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка. М., УЦ «Перспектива». 2002.
Кумарина Г.Ф. «Методика педагогической диагностики готовности детей к обучению на этапе школьного старта» журнал «Коррекционно-развивающее образование», 2008, № 4, стр. 15. М.
Марченкова М.В., Теплицкая А.Г. «Сокровища реальной жизни в сказочных копилках», журнал «Вестник практической психологии образования», 2008, № 2 .
Степанов С.С. «Диагностика интеллекта методом рисуночного теста». Творческий центр. М. 2007
«Тесты для дошкольников. Мамина школа» М.АСТ. 2000.
Уханова А.В. «Программа развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы дошкольников», журнал «Вестник практической психологии образования», 2008, № 2.
Чистякова М.И. «Психогимнастика».М.1990
Ткаченко Т.А. «Формирование навыков общения и этических представлений» Метод. руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005
Фесюкова Л.Б.. «Уроки доброты», «Уроки этики», «Воспитание сказкой». Комплекты наглядных пособий для дошкольных учреждений. «Ранос», 2008г.
Фопель К. «Привет, ручки!» Подвижные игры для детей 3-6 лет: М.: Генезис, 2005.
Фопель К. «Как научить детей сотрудничать». Ч.4. М., 1999.
Хухлаева О.В, Хухлаев О.Е.,.Первушина И.М «Тропинка к своему Я». Программа групповых занятий с дошкольниками. М. «Генезис». 2007
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СПб., 2000 г.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
К ПРОГРАММЕ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ «НАСТРОЕНИЕ» Автор: Рыженко Светлана Ивановна (Конспекты прилагаются отдельно)
|
Тема занятия
|
Программное содержание занятия
|
Используемые игры и упражнения
|
X
1
|
''Давайте познакомимся''
|
Создать эмоционально приятную атмосферу в группе. Познакомиться друг с другом.
Развивать чувство принадлежности к группе и навыки позитивного социального поведения.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Игра «Давайте, поздороваемся!»
Игра ''Давайте познакомимся!''
Упражнение: ''Передай по кругу''
Игра «Общение в паре».
Прощание «Эстафета дружбы»
|
2
|
''Какой я?''
|
Развитие интереса к себе, формирование позитивного отношения ребёнка к своему «Я», понятия об уникальности каждого человека.
Учить разным способам выражать эмоции, отношение к другим людям.
|
Приветствие. "Доброе слово".
Игра «Назови себя»
Беседа «Какие мы разные»
Игры в «ассоциации».
«Солнышко и тучка»
Игра «На какое растение, животное ты похож?»
Игра «Мне в себе нравится…»
Игра «Свеча»
Рефлексия.
Прощание «Солнечные лучики»
|
3
|
''Возьмемся за руки друзья!''
|
Дать ребенку возможность ощутить свою принадлежность к группе, выразить свое настроение.
Развивать групповую сплоченность, повышать у детей уверенность в себе, развивать сенсомоторную координацию.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Игра «Позови ласково»
Игра-этюд ''Домик в обруче''.
Рефлексия.
Прощание «Эстафета дружбы».
|
X1
4
|
«Моя семья»
|
Формирование тёплого отношения к семье, развитие навыков семейных отношений; помочь детям осознать себя как полноправного, любимого другими членами семьи.
Учить решать конфликтные ситуации, не обижая других.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Ролевая игра «Семья».
Игра «Пирамида любви»
Рисование на тему «Моя семья»
Игра «День рождения»
Рефлексия.
Ритуал прощания «Солнечные лучики»
|
5
|
''Как понять настроение человека?''
|
Учить распознавать эмоции человека по мимике, пантомимике, жестикуляции и голосу.
Ввести понятие положительной и отрицательной эмоции.
Организация опыта осознанного переживания детьми ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц.
|
Приветствие «Волшебный клубочек»
Беседа «Какие мы разные»
Как выглядит грустный человек?
Как выглядит весёлый человек?
''Огонь, вода, земля, воздух''
Этюд «потянулись-сломались»
Игра «Кто тебя позвал?»
Прощание «Эстафета дружбы».
|
6
|
''Волшебные'' средства взаимопонимания
|
Знакомство с ''волшебными'' средствами понимания
– интонацией и мимикой.
Развитие сочувствия и внимания к людям, эмпатии.
Организация опыта осознанного переживания детьми ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц.
Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
«Волшебные средствами понимания»
Этюды на различные позиции в общении.
''Мой самый радостный день''
''Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся''.
Упражнение ''Назови эмоцию''
(работа с пиктограммами).
Игра «Волшебники»
Рефлексия.
Прощание «Эстафета дружбы».
|
XI1
7
|
''Рисуем настроение''
|
Передавать в рисунке свое настроение с помощью цвета и абстрактных линий, фигур, пятен. Закрепление понятий пантомимики и жестов, развитие внимания ко всем детям в группе. Развитие эмпатии. Повышение самооценки.
Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
Упражнение ''Угадай настроение''
Этюд «ПОХОДКА И НАСТРОЕНИЕ»
Рисование «Моё настроение»
Рефлексия.
Прощание «Эстафета дружбы».
|
8
|
«Застенчивость и Уверенность»
|
Повысить у детей уверенность в себе, преодолевать замкнутость, пассивность, скованность, научить двигательному раскрепощению, общению.
В играх объединить такие психические функции как эмоции, движения.
Организация опыта осознанного переживания детьми ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц.
Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.
|
Приветствие. Круг «От сердца к сердцу»
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
Игра «Встреча»
Игра «Марш самооценки»
Игра «Прорвись в круг».
«Поссорились два петушка»
«Сидящий — стоящий».
Этюд «По тонкому льду»
Рефлексия.
Прощание «Эстафета дружбы».
|
9
|
''Знакомство с чувством радости, удовольствия ''
|
Знакомство с чувством радости, развитие умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние и умения понимать состояние другого.
Учить способам преодоления своего эмоционального неблагополучия.
Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
Этюд «Подними, покачай».
Игра «Разноцветный букет»
Этюд "Встреча с другом"
ЭТЮД «НОВЫЕ ИГРУШКИ»
Игровое упражнение: нарисуй радостное лицо
Прощание «Эстафета дружбы».
|
1
10
|
''Посели себя в дом ''радости'' и ''щедрости''
|
Закрепление и обобщение знаний о чувстве радости;
развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека.
Научить осознанию детьми нравственных норм.
|
Приветствие «Осьминожки».
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
«Волшебные средствами понимания»
Упражнение «Путешествие на сказочную планету»
«Групповое рисование по теме «Путешествие на сказочную планету»
Игра «Подарок».
Ритуал прощания «Дружба»
|
11
|
''Знакомство с чувством страха''
|
Знакомство с чувством страха,
поиск путей преодоления страха, развитие эмпатии (сопереживания).
Повышать у детей чувство уверенности в себе.
Накапливать опыт преодоления эмоционального состояния неблагополучия.
Развивать умение справляться со своим страхом с помощью изотерапии.
Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.
|
Приветствие «Волшебный клубочек»
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
Придумывание сказки «Как Баба-Ёжка стала доброй
Народная игра «Баба-Ёжка- костяная ножка
Игра – пантомима " Два друга"
Этюд «Ночные звуки»
Игра-аппликация «Спрячем страх за забором»
Игра «Дракон кусает свой хвост».
Прощание «Эстафета дружбы».
|
12
|
''Знакомство с чувством самодовольства.
Страх''
|
Знакомство с чувством самодовольства. Расширение восприятия мира через моделирование сказок. Понимать причины, вызывающие эмоциональное неблагополучие; перенос нового позитивного опыта в реальную жизнь; коррекция страха.
Развивать умение справляться со своим страхом с помощью изотерапии.
|
Приветствие «Доброе животное».
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
Этюды на выражение эмоции
Истории для раздумий «У меня нет друзей»
Игра «Змей – горыныч»
Рисование на тему «Мой весёлый страх» под музыку
«Волшебные голоса природы»:
Ритуал прощания «Дружба»
|
I1
13
|
''Знакомство с полярными чертами характера. Капризка''
|
Знакомство с полярными чертами характера.
Формировать отрицательное отношение к негативным чертам характера.
Стимуляция разрядки агрессивных импульсов, коррекция упрямства.
Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.
|
Приветствие. «Доброе животное»
«Страна Эмоций: Капризка, Упрямыч»
Проигрывание игрового сюжета перчаточными и пальчиковыми куклами
Упражнение «Моё настроение»
Игра «Передача чувств»
«Подушечные бои»
Ритуал прощания «Солнечные лучики»
|
14
|
''Мы поссорились и помирились''
|
Знакомство с чувством злости;
обучать детей отреагированию эмоций в конфликте;
формирование адекватных форм поведения;
тренировка умения различать положительные и отрицательные эмоции.
Обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.
|
Приветствие «Рукопожатие»
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»: Раздражинка, Обидка»
Беседа «Как поступают друзья»
Разыгрывание ситуаций «Ссора»
«Мирись, мирись, больше не дерись»
Игра «Два барана»
Игра «Уходи, злость, уходи».
Ритуал прощания «Солнечные лучики»
|
15
|
«Гнев»
|
Установление положительного эмоционального контакта; перенос нового позитивного опыта в реальную жизнь; обучение агрессивных детей приемлемым способом выражения гнева, навыкам распознавания и контроля владения собой при вспышке гнева.
Формировать способность к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.
Знакомство детей с типами дыхания (различные по глубине и скорости), развитие способности детей концентрировать внимание на дыхании
Обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.
Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.
|
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»Гнев-Сердитка, Вредитель
«Ох, уж эти ссоры»- мирись, мирись, не дерись
«Мешочек для криков»
Упражнение «Возьмите себя в руки»
Игра «Ругаемся овощами»
Игра «Нет! Да!»
Игра «Уходи, злость, уходи»
«Детский футбол»
Игра «Скульптор»
«Воздушный бал»
Ритуал прощания «Дружба»
|
I11
16
|
''Комическое путешествие''
«Удивление»
|
Знакомство с чувством удивления, закрепление мимических навыков.
Организация опыта произвольного регулирования детьми своего дыхания (его темпа и глубины), опыта диафрагмального дыхания, произвольной задержки дыхания.
|
Приветствие «Рукопожатие»
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
Этюды выражения. ''Кто заметит небылицы?'' «Небылицы в лицах»
Конкурс на самого удивлённого.
Перекрестные ритмические хлопки в парах:
Игровое упражнение: нарисуй удивлённое лицо.
ЭТЮД «НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА»
ЭТЮД «ТРАНСФОРМЕРЫ»
«ДИСКОТЕКА КУЗНЕЧИКОВ»
Ритуал прощания «Солнечные лучики»
|
17
|
''Веселые горки''
|
Работа в творческой мастерской Создание условий для самовыражения, развитие умения передавать свои чувства и угадывать эмоции людей, используя мимику, жест, пантомимику и т.п.
|
Приветствие «Рукопожатие»
Сочинение сказок-историй о персонажах «Страна Эмоций».
Игра «Животные».
Игра «Следование за ведущим».
Игра «Скучно, скучно так сидеть»
Ритуал прощания «Солнечные лучики»
|
18
|
«Не плачь, куколка моя. «Страдания, Печаль, Доброта»
|
Развивать эмпатию и сочувствие другим людям. Способствовать полноценному развитию личности через самовыражение и творчество. Научить детей осознавать свои чувства в различных ситуациях.
Знакомство детей с элементарными приёмами релаксации через смену напряжения-расслабления мышц и регулирования дыхания.
|
Приветствие «Рукопожатие»
Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»
Конкурс «Самое печальное лицо»
Игра «Мартышка»
Игра «Передай эмоцию».
Игра «Волшебный стул»
Этюд "Очень худой ребенок".
Этюды выражения эмоций с помощью музыки Чайковского «Болезнь куклы»
Упражнение «Нарисуй своё настроение»
Ритуал прощания «Солнечные лучики»
|
1V
19
|
«Смешные клоуны»
|
Снятие эмоционального напряжения. Научить детей понимать свои чувства. Развитие воображения, мимики, пантомимики, жестикуляции
|
Приветствие "Доброе слово".
Игра «Обезьянки». Игра «Возьми и передай!»
Этюд «Веселый цирк»
Игра «Раздумье». Этюд «Веселый цирк»
Игра «Раздумье»
Ритуал прощания « Доброе животное».
|
20
|
''Я учусь владеть собой''
|
Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей.
Закрепить навыки работы с позитивными мыслями и эмоциями.
Организация опыта произвольного регулирования детьми своего дыхания (его темпа и глубины), опыта диафрагмального дыхания, произвольной задержки дыхания.
Обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.
Знакомство детей с элементарными приёмами релаксации через смену напряжения-расслабления мышц и регулирования дыхания.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Путешествие по карте
Упражнение ''Гора с плеч»
Беседа «Настроение».
Упражнение «Камень-верёвка».
Игра ''Скала. Я справлюсь''
Игра «Сова»
ПСИХОГИМНАСТИКА «РУЧЕЁК РАДОСТИ»
Ритуал прощания
«Эстафета передачи волшебного камня».
|
21
|
«Путешествие в страну Понимание».
|
Подведение итогов обучения, максимальное приближение ситуаций общения к жизни, развитие эмпатии. Символическое признание успехов детей в общении.
|
Приветствие «Волшебный клубочек».
Путешествие по карте
Игра «Слепой и поводырь»
Игра ''Скала ''
Привал. Игра «Только весёлые слова».
«Игра «Лисонька, где ты?»
Игра «Чтение эмоций». Игра «Зеркало».
Этюд «Танец пяти движений»
«На крыше у Шуры жил журавль Жура»
«Рисование-превращение с партнером»
Рефлексия. За кого ты порадовался?
Ритуал прощания «Волшебное кольцо»
|
|
Скачать 237.5 Kb.