Системно-деятельностный подход. Практическая работа. Назовите не менее шести принципиальных новшеств, являющихся обязательными для реализации учителем в соответствии с гос
 Скачать 22.13 Kb.
|
|
Назовите не менее шести принципиальных новшеств, являющихся обязательными для реализации учителем в соответствии с ГОС. Обновленные ГОС, как и прежде, требуют системно-деятельностного подхода. Они конкретно определяют требования к личностным и метапредметным образовательным результатам. Если в старых стандартах эти результаты были просто перечислены, то в новых они описаны по группам. Подробно учтены психолого-педагогические и возрастные особенности школьников. Четко прописаны темы, которые должны пройти школьники за год обучения. Полный список навыков и знаний, которые должен освоить ученик за время обучения по каждой дисциплине. Современный урок должен обеспечивать качественно иные результаты, нежели традиционный. Прежде всего, речь идет о формировании метапредметных умений и навыков. Обновлены требования к структуре примерных рабочих программ отдельных учебных предметов, дисциплин, курсов прописаны на основании требований ГОС НОО ДНР (п. 19 д) Каким образом связаны между собой предметные, метапредметные и личностные результаты? Ориентация на результаты образования — это важнейший компонент государственных образовательных стандартов. В концепции ГОС указаны требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ, которые структурируются по ключевым задачам общего образования и включают в себя: предметные, метапредметные и личностные результаты Современное образование становится все более личностно-ориентированным. Общество приходит к пониманию того, что истинным результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе. Происходит слияние педагогических и психологических целей обучения и воспитания. Совершенно очевидно, что предметные, метапредметные и личностные результаты обучения не могут быть отделены друг от друга и представляют собой триединую задачу современного образования. Эти способности, умения, установки, квалифицируются в образовательном стандарте как личностные универсальные учебные действия, подлежащие формированию и развитию у учащихся на всех ступенях обучения. Дайте краткое определение понятию «системно-деятельностный подход». Приведите 2-3 примера его реализации в вашей педагогической деятельности. Системно-деятельностный подход - это организация процесса обучения, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. В своей деятельности элементы системно-деятельностного подхода применяю на разных этапах урока: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, я подбираю задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой, – подготовка к введению в будущем новых норм. ПОПС-формула. Учитель актуализирует необходимость использования учениками формы работы, когда нужно выработать аргументы, сформулировать и представить свое мнение в четкой и сжатой форме. Схема работы: П – позиция (в чем заключается точка зрения) –я считаю, что… О – обоснование (доводы в поддержку позиции) - … потому, что… П – пример (факты, иллюстрирующие довод) - …например… С – следствие (вывод, призыв к принятию позиции) - …поэтому . На материале вашего предмета приведите пример возможностей сотрудничества с вашими коллегами для получения метапредметного результата. В 9 классе при изучении повести «Фаталист» М.Ю. Лермонтова учащиеся размышляют о категории «свобода». Метапредметный урок обществознания и литературы позволяет социализировать личность ученика, углублять знания о материальных и духовных ценностях, побуждает его к размышлению об общечеловеческих ценностях, развивает навыки свободного рассуждения на философские и жизненные темы, обогащает эмоциональный мир растущего человека. Также в качестве примера межпредметной интеграции можно привести урок литературы и безопасности жизнедеятельности. «Виктор Петрович Астафьев «Васюткино озеро». Изучая данное произведение, легко раскрыть правила безопасного поведения в экстремальных условиях. |