Форматирование брошюры. Форматирование и создание брошюры. Название документа перенести на титульную страницу. Титульную страницу оформить в соответствии с требованиями
 Скачать 277.5 Kb.
|
1 2 {Название документа перенести на титульную страницу. Титульную страницу оформить в соответствии с требованиями} Разработка электронных учебников Основные особенности электронных учебников Основные понятия Многие понятия, связанные с электронным учебником существенно изменялись в течение последних нескольких лет. На сегодняшний момент идёт широкая полемика по статусу, назначению и определению самого понятия электронного учебника, его структуре и содержанию. Различные авторы предлагают разнообразные определения электронного учебника, вкладывая в них свой смысл. Зачастую это приводит к тому, что создаются продукты, выдаваемые за электронные учебники, но на самом деле таковыми не являющиеся. Поэтому представляется целесообразным начать изложение с уточнения основных понятий, относящихся к электронным учебным материалам. Учебник (У) – учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Электронное издание (ЭИ) – это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе – магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD-ROM, DVD, CD-R, и др.), а также опубликовано в электронной компьютерной сети. Учебное электронное издание (УЭИ) должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. УЭИ должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. Учебное пособие (УП) – это издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Электронное учебное пособие (ЭУП) – это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Гипертекстовая электронная книга – представляет собой систему информационных, методических и программных средств обучения конкретной дисциплине, базирующихся на персональный компьютер. Электронный учебник (ЭУ) – основное УЭИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой. Электронный учебник (ЭУ) – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения учебного курса или его большого раздела именно с помощью компьютера. Электронный учебник или курс обычно содержит три компонента: презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная часть курса; упражнения, способствующие закреплению полученных знаний; тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащегося. Электронный учебник (ЭУ) – компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого. Темой данной работы являются электронные учебники, поэтому выше представлено несколько определений данного понятия разных авторов. Изучив и проанализировав различные определения, на мой взгляд, можно предложить следующее определение ЭУ. Электронный учебник – это часть электронного курса, содержащая систематический материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающая возможность самостоятельного (или при участии преподавателя) освоения теоретической части этого учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера. Электронный курс, в свою очередь, объединяет в себе и теоретическую, и практическую и контролирующую части. Методические особенности использования электронных учебников Основными факторами интенсификации (усиления) учебного процесса с помощью электронных учебников являются: повышение целенаправленности; усиление мотивации; повышение информативной емкости учебного содержания; активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых; ускорение темпа учебных действий. ЭУ практически вечны, не боятся износа и старения, не занимают много места и очень мобильны. ЭУ или материал из него учитель может быстро отослать учебнику по электронной почте или поместить на Web-сайт. В электронной библиотеке с помощью поисковых систем легче сориентироваться и найти нужный учебник, а также мгновенно отыскать нужную информацию в нем: понятие, закон, имя ученого, параграф. Электронному учебнику можно придать любую удобную для чтения форму – цвет фона, текста, размер шрифта; при необходимости с помощью принтера можно распечатать часть учебника или издать его целиком, оформив по своему усмотрению. Конечно же, обычный учебник был и еще долго останется основным «орудием» ученика. Любой текст значительно удобнее изучать в напечатанном виде, чем на экране компьютера. Поэтому при создании электронного учебника следует задаться вопросом – какое именно новое качество приобретает данный ЭУ по сравнению с традиционным и целесообразна ли разработка электронного учебника, если уже есть обычный? И только в случае несомненных преимуществ ЭУ можно браться за его разработку. При этом необходимо использовать весь арсенал технологических средств, предоставляемых современными информационно-коммуникационными технологиями. Даже в тех случаях, когда используются электронные учебники, целесообразно использовать «твердую» копию текстовых разделов (т.е. распечатывать с помощью принтера необходимый текст, а не читать его с экрана). Это связано с тем, что при чтении книги мы воспринимаем текст в отраженном свете, а на экране монитора – в проходящем. От чтения с экрана монитора глаз устает значительно больше, а при использовании мониторов низкого качества ухудшается зрение. Как правило, ЭУ не должен повторять обычный учебник в виде набора текстов и иллюстраций на экране, поскольку, как уже говорилось, всегда удобнее читать традиционный учебник, нежели текст на экране монитора. Тем не менее, в некоторых случаях и это оправдано, например, при изучении спецдисциплин с быстро меняющейся предметной областью (те же микропроцессоры устаревают за 1 – 2 года). В этом случае преподавателю удобнее поддерживать и актуализировать электронную версию учебника, хоть и похожую на обычные печатные издания, но всегда адаптированную к требованиям сегодняшнего дня. Значительный объем текста может быть оправдан и при большом количестве гипертекстовых ссылок. Электронное издание должно содержать достаточно полную информацию по рассматриваемым темам, приводимые иллюстрации или видеоотрывки должны представлять дополнительную информацию или являться основным объектом рассмотрения, звуковой комментарий также не должен быть повторением текстовой информации. Эффективным является использование иллюстраций вместе с подсказками при рассмотрении сложных чертежей или фотографий сложных объектов (в обычной книге стоит цифровая ссылка, которую нужно найти ниже или даже на другой странице, а в ЭУ надпись появляется непосредственно рядом с элементом и только при наведении курсора на указанное место). В отличие от классического «бумажного» варианта учебника электронный учебник предназначен для иного стиля обучения, в котором нет ориентации на последовательное, линейное изучение материала. Учебно-информационный текст ЭУ должен быть четко иерархически структурирован по содержанию. Верхний уровень иерархии отражает основные понятия и концепции предметной области. Более низкие уровни должны последовательно детализировать и конкретизировать эти понятия. При этом необходимо четко обозначить определения, примеры, объекты и утверждения (с помощью ключевых слов). Многоуровневость позволят изучать предмет с различной степенью глубины [22, с.88]. Еще одно отличие электронного учебника от бумажного в том, что он может и должен обладать несколько большим «интеллектом», поскольку компьютер способен имитировать некоторые аспекты деятельности преподавателя (подсказывать в нужном месте в нужное время, дотошно выяснять уровень знаний и т. п.). Электронный учебник должен содержать весь необходимый (и даже более) учебный материал по определенной дисциплине. Наличие же «интеллектуальных аспектов» в электронном учебнике не только компенсирует его недостатки (использование исключительно на компьютере), но и дает ему значительные преимущества перед бумажным вариантом (быстрый поиск необходимой информации, компактность и т. д.) [13]. Каждый учебник, с одной стороны, должен быть в значительной степени автономным, а с другой – должен отвечать некоторым стандартам по своей внутренней структуре и форматам содержащихся в нем информационных данных, что обеспечит возможность легко и быстро связать необходимый комплект учебников в единую обучающую систему (в которой могут иметь место также информационно-поисковая система, экзаменационная система и т. п.), ориентированную, например, на дисциплины одного года дистанционного обучения. Электронный учебник должен обеспечить эффективное обучение школьников и студентов в режиме самообразования и в режиме, при котором преподаватель от обычного инструктирования переходит к консультированию учащихся. Из этого следует, что учебник должен обеспечивать как непрерывный режим обучения, так и пошаговый. Каждый выделенный заранее смысловой фрагмент курса должен заканчиваться практическими (упражнения) и контрольными (тестирование) занятиями, а каждый большой раздел курса – тестовым занятием или зачетом [44, с.73]. Сформулируем несколько принципов построения электронного учебника (ЭУ) [22, с.88]: нелинейное и многоуровневое представление учебной информации; нацеленность на личность (личностно-ориентированное обучение), на самостоятельную и индивидуальную работу; интеграция линий развития психической деятельности личности: наблюдения, мыслительной деятельности и практических действий (демонстрация, моделирование, информативность, интерактивность). Исходя из всего вышесказанного, можно предположить, что в ЭУ должны быть: модель знаний; многоуровневая структура представления информации; демонстрационные модели и примеры; справочники, шаблоны, образцы; контроль в виде тестов. ЭУ (притом, что он часто дополняет обычный учебник) особенно эффективен в тех случаях, когда он: обеспечивает практически мгновенную обратную связь (свойство интерактивности); помогает быстро найти необходимую информацию, поиск которой в обычном учебнике затруднен (повышение производительности поиска); существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям; не просто выводит текст на экран, но и рассказывает, показывает, моделирует и т.д. – именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедийных технологий (принцип наглядности и доступности); позволяет быстро, но в темпе, наиболее подходящем для конкретного учащегося, проверить знания по определенному разделу (настройка на конкретного обучаемого); может обновить необходимую учебную информацию, например, с помощью Internet (принцип актуализации информации) [44, с.72]. контроль (тренаж, самоконтроль, тестирование) [22, с.87]. Виды и формы электронных учебников Можно выделить два вида ЭУ: закрытый электронный учебник и Интернет - учебник [22, с.89]. Первый представляет учебник по предметной области, который является независимым, неизменяемым. Он используется на отдельных компьютерах или в локальных сетях. Создается автором (группой авторов), имеет версии и, как правило, распространяется на дискетах или компакт-дисках. Под Интернет - учебником понимается открытый и имеющий ссылки на внешние источники информации и знаний электронный учебник, размещаемый на одном из серверов глобальной сети [22]. Принцип создания открытого учебника заключается в следующем. Вначале разрабатывается структурная схема учебника, включающая модель представления знаний, иерархический многоуровневый каталог модулей и понятий, навигатор гиперссылок и связей с приложениями. Далее содержательное наполнение созданной структуры учебника формируется экспертами и разработчиками-программистами независимо либо по какому-либо коллективному экспертному способу [22]. Таким образом, возникает «живая» экспертная саморазвивающаяся, самоорганизующаяся учебная среда, непрерывно поддерживаемая группой независимых экспертов, предназначенная для пользователей Internet. Так же электронные учебники можно подразделить на два вида: автономные и не нуждающиеся в наличии у пользователя определенного программного обеспечения, то есть – не автономные [47, с.116]. Для работы первых не предполагается наличия на компьютере конечного пользователя каких либо программных средств, кроме операционной системы. Учебники второго вида ориентируются на определенные программные продукты, в среде или под управлением которых должен работать учебник. Каждый из этих видов имеет свои преимущества и недостатки. Сейчас можно быть уверенным, что у пользователя есть в наличии какой-либо браузер. Поэтому электронные учебники второго вида в этом случае лучше всего делать с использованием языка гипертекстовой разметки (HTML). Основные формы электронных учебников Как и в создании любых сложных систем, при подготовке электронного учебника решающим для успеха является талант и мастерство авторов. Тем не менее, существуют устоявшиеся формы электронных учебников, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть построен учебник. В своей статье «Архитектура электронного учебника» Кисилев Б.Г. выделяет следующие формы ЭУ [21]. Тест. Внешне, это простейшая форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет учащийся в определенной предметной области. Энциклопедия. Это базовая форма электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном учебнике, должна быть полной и даже избыточной по отношению к стандартам образования. Ведь она должна удовлетворить каждого из тех, кто к ней обратится. Естественно, что информация должна быть представлена в адекватной форме. Для электронных энциклопедий характерен соответствующий сервис: ссылки, закладки, возможность повтора анимаций и звуковых записей, поиск по ключевым словам и т.д. Задачник. Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Термин задачник не должен вводить в заблуждение. Задачник может быть и по гуманитарным дисциплинам. Главное в электронном задачнике – дозированная помощь. Учащийся получает именно ту и только ту учебную информацию, которая необходима для решения конкретной задачи. Главная проблема – подбор задач, перекрывающих весь теоретический материал. При подборе задач приходится решать противоречивую оптимизационную проблему. С одной стороны, каждая задача должна раскрывать или гарантировать через дозированную помощь усвоение определенного теоретического материала и быть по силам каждому из тех учащихся, на которых рассчитан электронный учебник. С другой стороны, количество задач не должно пугать школьника и не лишать его столь важной уверенности в своих силах. Формирование хорошего электронного задачника по силам только методистам самой высокой квалификации. Креативная среда. Современные электронные учебники должны обеспечивать творческую работу учащегося с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Именно творческая работа, лучше в рамках проекта, сформулированного преподавателем, способствует формированию и закреплению комплекса навыков и умений у учащегося. С точки зрения программиста, креативная среда является одной из наиболее трудоемких составных частей электронного учебника. Очень сложно решить проблему интерфейса креативной среды. Ведь изучение интерфейса креативной среды не должно быть дополнительным барьером, неожиданно возникающим перед учителем и учеником. Креативная среда позволяет организовать коллективную работу учащихся над проектом. Авторская среда. Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретной школы, конкретного класса, конкретного ученика. Пассивно это обеспечивается избыточностью учебных материалов, которая позволяет учителю проложить необходимую траекторию, определяемую выбранной стратегией обучения. Однако опыт показывает, что творчески активные учителя хотят сами формировать учебные материалы электронного учебника. Для этого необходима соответствующая авторская среда. Такая среда, например, обеспечивает включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Фактически, это подобие инструмента, с помощью которого создается сам электронный учебник. Но такой инструмент должен, в принципе, быть доступен методисту и учителю предметнику (не только учителю информатики). Невербальная среда. Традиционно электронные учебники вербальны по своей природе. Они излагают теорию в текстовой или графической форме. Это является наследием полиграфических изданий, вербальных по своей природе. Вербальные методы изложения информации после определенного порога приводят к перегрузке ученика. Ведь он должен сначала усвоить систему словесной кодировки знаний, запомнить информацию, описывающую знание в закодированной форме, раскодировать знание и научиться применять его для решения проблем, сначала учебных, а затем и реальных. При этом очень много сил и времени тратится на усвоение словесных описаний знаний и навыков. Современные компьютерные технологии позволяют существенно упростить эту работу для учащегося. Так в электронном учебнике возможно реализовать методический прием «делай как я». При этом многословные инструкции заменяются конкретными действиями над объектом изучения. Хочется подчеркнуть, что речь идет не об иллюстрациях в форме видео или кино фрагментов, а именно о совместной деятельности учителя и ученика. Подобного рода невербальные среды только появляются, но за ними большое будущее. Такая среда наделяет электронный учебник чертами живого учителя. Перечисленные формы могут быть реализованы в виде отдельных электронных учебников либо сгруппированы в рамках единого ЭУ. Все зависит от замысла автора. Успех электронного учебника будет зависеть от того, как он «впишется» в «образовательную среду». Структурные элементы электронного учебника Рассмотрим внешнюю структуру учебника, т. е. те его элементы, которые видит пользователь. Ценность учебника, конечно, состоит, прежде всего, в тематическом содержании. Если это учебник, по содержанию которого в дальнейшем обучающийся должен сдавать зачет или экзамен (что наиболее вероятно), то стоит порекомендовать, чтобы в нем один и тот же содержательный материал был представлен в трех видах [13, с.64]: Изложение в виде текста, рисунков, таблиц, графиков и т.п. (т.е. в обычном «книжном» виде, хотя здесь могут присутствовать и элементы, не свойственные бумажным учебникам, такие, как анимация, видеовставки, звуковые фрагменты, возможность поиска информации по фрагменту текста). Схемокурс – сокращенное графическо-текстовое представление содержания учебника, помогающее понять структуру учебного материла, заложенные в нем, и сопоставляющие фрагменты содержания учебника с некими графическими образами, способствующими ассоциативному запоминанию Тестовая система самопроверки (самоконтроля) – содержание учебного материала в виде вопросов и ответов, предоставляемое слушателю специальной интерактивной системой. Естественно, что такая тестовая система должна использовать какую-либо базу данных тестов. Такое тройное представление одного и того же материала способствует повторению материала для его лучшего запоминания. А теперь подробнее о структурных элементах учебника. Учебник должен содержать: обложку; титульный экран; оглавление; аннотацию; полное изложение учебного материала (включая схемы, таблицы, иллюстрации, графики); краткое изложение учебного материала (возможно, в виде схемокурса); по возможности дополнительную литературу (не только список, но и тексты); систему самопроверки знаний; систему рубежного контроля; функцию поиска текстовых фрагментов; список авторов; словарь терминов; справочную систему по работе с управляющими элементами учебника; систему управления работой с учебником. Структурные элементы электронного учебника Обложка Обложка должна быть по возможности красочной. Для этого следует оформить ее с помощью графических вставок и фонов. Для выставочных образцов учебника можно оформить обложку с помощью анимации, видеовставок или прокручивающейся аннотации учебника. Титульный экран Титульный экран содержит название учебника, информацию о вышестоящей организации (например, о министерстве), авторских правах, аттестованности учебника, дате издания, организации – разработчике учебника, местоположении информации об авторах и т.п. Оглавление Оглавление является очень важным структурным элементом электронного учебника. С одной стороны, оно должно быть достаточно подробным, чтобы обеспечивать оперативный доступ к сравнительно небольшим содержательным частям учебника, с другой стороны, максимально обозримым, т. е. находиться на одном экране (перелистывание страниц оглавления – отрицательная черта учебника). Кроме того, оглавление должно обеспечивать доступ: к системе самопроверки знаний; к системе рубежного контроля; к функции поиска части содержания учебника по текстовому фрагменту; к словарю терминов и определений; к списку дополнительной литературы, а также иметь элементы управления, позволяющие; переходить к любой части учебника; заканчивать работу с учебником; возвращаться к титульному листу. Аннотация Наличие аннотации – это хороший тон при создании любого учебника. Аннотация может быть помещена непосредственно на обложке учебника Полное изложение учебного материала Необходимое условие создания хорошего электронного учебника – наличие в нем полного учебного материала, а именно текста, графиков, таблиц, иллюстраций, анимационных и видеовставок, звуковых фрагментов. На каждой странице учебника в явном виде должны быть представлены только текст, небольшие графические элементы, вставленные непосредственно в текст, краткое содержание текущей страницы (возможно, в виде блок-схемы), а также элементы управления [13, с.66]. Возможно, было бы правильнее размещать все графические составляющие содержания непосредственно по контексту, но, во-первых, это зачастую недостижимо (даже для бумажных учебников), во-вторых, это в значительной степени ухудшает формализацию процедуры формирования учебника и, следовательно, уменьшает степень автоматизации его разработки. Все крупные графические элементы страницы должны появляться на экране с помощью вызова по гиперссылке. При их появлении на экране они, по возможности, должны размещаться таким образом, чтобы не загораживать ту часть текста, которая относится к их описанию. При дистанционном обучении электронный учебник может сопровождаться и учебным материалом на бумаге, дублирующим содержание электронного учебника. Однако, при непосредственной работе с электронным учебником и, в частности, с системой самопроверки может появляться необходимость оперативно находить ответы на вопросы, интересующие обучающегося. Кроме того, наличие в электронном учебнике полного учебного материала может сделать его совершенно достаточным для процесса обучения. Благодаря гиперссылкам в тексте различные термины и определения, иллюстрации, таблицы, графики и т. п. такой учебник является гораздо более удобным для процесса обучения, чем бумажный материал, а его компактность и сравнительная дешевизна делают его предпочтительным для обучающихся с помощью электронно-вычислительной техники. Размещение полного учебного материала в электронном учебнике чревато большим количеством страниц. Если создавать каждую страницу с индивидуальным оформлением, то такая процедура разработки электронного учебника потребует массу времени. Если же ограничиться простым размещением текста в текстовых полях страниц, то эта процедура может быть автоматизирована. Структура рядовой страницы учебника Иванов В.Л. в своей работе выделяет следующие компоненты [13]: область отображения местоположения страницы в содержательной части учебника (номер страницы в учебнике или текущем подразделе, наименования учебной дисциплины, раздела, подраздела); одно или несколько текстовых полей. Желательно, чтобы эти поля не имели линеек прокрутки – это затрудняет процесс чтения. Текст может включать небольшие графические вставки (формулы, графики, таблицы и т. п.), содержать гиперссылки, шрифтовые и цветовые выделения и т.п.; область для краткого изложения учебного материала страницы (лучше в графическом виде – в виде схемокурса); область для размещения элементов управления на странице (кнопки перехода на предыдущую страницу, последующую страницу, на оглавление, кнопка вызова подсказки); большие иллюстрации и большие таблицы отображаются на экране через гиперссылки в тексте или с помощью специальных кнопок на текстовой странице. Краткое изложение учебного материала Краткое изложение учебного материала имеет достаточно веские основания для существования в электронном учебнике наряду с полным учебным материалом. Обычно оно представляется в виде так называемого схемокурса, т. е. в графическо-текстовом виде, а точнее – в виде структурных блок-схем. Такое представление дает другой ракурс для рассмотрения изучаемого материала. На экране можно совмещать подачу полного учебного материала с соответствующим его кратким представлением. Естественно, что при этом накладываются довольно значительные ограничения на размер блок-схем и, кроме того, текстовое поле с полным учебным материалом получается, как правило, с прокруткой. Зато наличие одновременно на экране и полного, и краткого содержания учебного материала позволяет быстро просматривать уже изученный материал для его повторения. Дополнительная литература Дополнительная литература может присутствовать не только в виде перечня. Предпочтительно иметь вместе с учебником также и весь текст дополнительной литературы. Однако этот вопрос весьма сложен не только из-за больших объемов информации, но и из-за проблем с соблюдением авторских прав. В итоге учебник может оказаться слишком дорогим. Система самопроверки знаний Системе самопроверки знаний должно быть уделено особое внимание. Она должна быть всеохватывающей (конечно, в пределах содержания учебника), хорошо контролирующей уровень знаний содержания учебника и одновременно обучающей [13, с.69]. Самостоятельное обучение должно подкрепляться возможностями самодиагностики знаний и контроля (измерения) обучения. Поэтому важно, чтобы в учебнике были контролирующие и тестирующие элементы [22, с.89]. В данной работе не будут подробно рассматриваться идеи и технология создания системы самопроверки знаний. Следует отметить, что эта система должна предоставлять обучающемуся все вопросы, имеющиеся в базе данных вопросов учебника, в форме, удобной как для их понимания, так и для ответа. Кроме того, система самопроверки должна оценивать качество каждого ответа, вести учет накопленного общего результата и учет времени, затраченного обучающимся в ходе ответов на вопросы [13]. Система рубежного контроля Система рубежного контроля может занимать несколько страниц учебника. Она привязана к системе самопроверки знаний, а точнее, к результатам этой самопроверки. Если обучающийся получил хороший результат в системе самопроверки знаний по одной из тем, то с помощью системы рубежного контроля он может определенным образом сохранить этот результат и предъявить его преподавателю. Вместе с результатом также сохраняются регистрационные данные обучающегося и дата получения результата. Функция поиска текстовых фрагментов Наличие такой функции в учебнике обязательно [13, с.70]. Такая функция должна допускать ввод довольно длинной строки символов или целого абзаца текста. Найденные в конкретных статьях слова должны подсвечиваться или выделяться другим цветом или шрифтом [44, с.74]. Список авторов Как правило, список авторов оформляется на отдельной странице учебника и содержит не только список авторов содержательной части учебника, но и список разработчиков его компьютерного варианта. На этой же странице можно разместить полные реквизиты организации – разработчика учебника. Словарь терминов (глоссарий) Наличие такого словаря желательно. Конечно, лучше дать все определения терминов с помощью гиперссылок в тексте, однако оформление любой гиперссылки связано с тем или иным ее выделением в тексте. Текст может оказаться чрезвычайно перегруженным выделениями, поскольку в тексте могут присутствовать также и смысловые выделения и гиперссылки на иллюстрации, таблицы, графики и т. п. Чтений и осмысление такого текста будет весьма затруднено. Поэтому желательно оформить словарь терминов и определений на отдельной странице (или серии страниц). При этом, однако, необходимо обеспечить пользователю возврат из словаря терминов на тот же участок текста, с которого он обратился к этому словарю. Справочная система по работе с управляющими элементами ЭУ Данная система может представлять собой текстовое поле с описанием всех экранных кнопок и наиболее общих способов манипулирования информацией с помощью указателя мыши и клавиатуры компьютера при изучении содержания учебника. Справочная система должна вызываться практически с любой страницы учебника, и поэтому ее надо представить на всех страницах учебника управляющей кнопкой на экране. Основные требования к элементам управления – понятность, наличие на экране нужных подсказок в нужный момент и, главное, минимальное (только необходимое) количество элементов управления на каждой странице. Следует помнить, что учебником зачастую могут пользоваться люди, весьма далекие от вычислительной техники. Поэтому система управления работой с учебником ни для кого не должна представлять трудностей. Перечислим основные элементы управления: кнопки перехода из оглавления на начало тем; кнопки перехода со страницы на страницу вперед и назад; кнопка возврата в оглавление; кнопка вызова подсказки; гиперссылки для вывода на экран иллюстраций, таблиц, графиков и пр. элементы управления учебником, имеющие не очевидную и не очень понятную символику, должны обеспечиваться всплывающими подсказками [13, с.71]. Технологии разработки электронных учебников На сегодняшний день существуют два основных направления проектирования электронных методических пособий и учебников: INTERNET-технологии; CASE-технологии. Учебник, реализованный средствами первой, представляет собой гипертекстовый документ, фактически страничку World Wide Web. Реализуется технология с помощью языков скриптов, HTML, DHTML, XML, и т.д. распространяется по сети INTERNET. При использовании CASE-технологии учебник реализуется как отдельная программа на обычных языках программирования или при помощи программных продуктов проектирования электронных учебников. HTML технологии создания электронных учебников Создание качественного электронного учебника – процесс длительный, очень трудоемкий и требующий солидных капиталовложений. Сравнительно простым и дешевым решением для построения электронных учебников является формат HTML, который позволяет представлять электронное издание в Internet (формат WWW) (в дальнейшем это позволить реализовать национальный проект по формированию открытого банка электронных учебников и компьютерных тестов в образовательных телекоммуникационных системах (RUNNet, RBNet) [22, с.90]). Самым распространенным форматом информации сейчас во всем мире, хранящейся на WEB-страницах, является HTML. HTML (Hyper Text Markup Language – Язык разметки гипертекста) позволяет создавать не просто текстовые страницы, а страницы, содержащие различные дизайнерский элементы: от простого задания цвета текста или фона, до сложных графических и аудиоэлементов. Это значительно повышает насыщенность информации. HTML документы могут быть созданы как в простых текстовых редакторах, так и в специализированных программных продуктах, поддерживающих технологию разметки HTML. Одним из основных камней преткновения технологической стороны создания такого учебника является то, что пока самое оптимальное качество HTML-файла можно получить только при его создании в ручном режиме. Это требует очень высокой квалификации и наличия большого опыта. Самый простой путь для упрощения процедуры создания качественных учебников – это использование одного из имеющихся в настоящее время HTML-редакторов. Желательно, чтобы это был редактор, реализующий технологию WYSIWYG – What You See Is What You Get (что ты видишь, то и получаешь) Например, MS FrontPage, Dream Weaver и др. Создания электронных учебников в формате HTML позволяет работать с ними независимо от используемой компьютерной архитектуры и установленной операционной системы (при условии, что для данной операционной системы существуют браузеры Web). Кроме того, документы HTML могут содержать графические изображения, звук, видео, а также средства организации диалога с пользователем, что имеет немаловажное значение для создания по-настоящему эффективного обучающего средства. Создаваемые электронные учебники структурно состоят из нескольких взаимосвязанных частей, включающих в себя модель знаний, глоссарий, содержание и собственно информационное наполнение учебника. Четкую систему навигации по ЭУ можно реализовать с использованием языка сценариев JavaScript. Для «оживления» учебника в нем размещают картинки, мультимедийные вставки, сцены VRML. Полезными являются демонстрационные примеры, представляющие апплеты Java, или самостоятельные приложения. Технология Microsoft FrontPage MS FrontPage поставляется как программный продукт для создания WEB-сайтов вместе с программным пакетом MS Office. Мощность Office в создании информационного наполнения в сочетании со средствами управления сайтом и средствами генерации страниц FrontPage дает широкие возможности конструирования Web-сайтов, в том числе предназначенных для обучения [36]. FrontPage является клиент-серверным приложением для создания WEB-страниц и фактически включает и сервер, и клиента. Его клиентское программное обеспечение состоит из Проводника (FrontPage Explorer) и Редактора (FrontPage Editor). Проводник позволяет просматривать и администрировать сайты несколькими различными способами. Для создания новых страниц и редактирования существующих предназначен Редактор. Проводник FrontPage обеспечивает обзор создаваемого проекта. Для представления структуры FrontPage содержит Карту навигации (Navigation view). Материал из файлов Office очень просто перенести в Web-страницы FrontPage с помощью буфера обмена (Clipboard) или механизма drag-and-drop (перетащи и брось), и FrontPage автоматически преобразует их в таблицу HTML. FrontPage позволяет создавать сайты «с нуля», импортировать (например для редактирования) уже существующие и строить сайты в соответствии с предложенными Мастером FrontPage шаблонами. Создание HTML учебников при помощи Microsoft Word Еще один способ создания ЭУ – Word.97/2000. Учебники такого типа создаются простым форматированием документов Word, в которых навигация происходит благодаря установленным связям в виде гиперссылок на уже существующие документы. Существуют два простых способа создания Web-страниц с помощью Word. Можно создать новую страницу с помощью мастера или шаблона либо преобразовать существующий документ Word в формат HTML, используемый для Web-страниц. Для создания Web-страницы любым из этих способов в Word предусмотрены специальные панели инструментов, команды меню и функции. Специальные функции редактирования Web-страниц позволяют получать хорошие результаты. В мастере Web-страниц для упрощения процесса создания страницы предлагаются образцы содержания страниц - например, индивидуальные начальные страницы и регистрационные формы - и различные темы графического оформления – например, «Праздник» или «Общество». По желанию работу можно начать с пустой Web-страницы. Страницу Web можно сделать более интересной, разместив на ней маркированные и нумерованные списки, горизонтальные линии, цвета фона, узоры, таблицы, рисунки, видеозаписи, бегущую строку и формы. Большинство этих элементов вводятся в страницу так же, как в документ Word. Для быстрого преобразования существующего документа Word в Web-страницу используется метод преобразования HTML. При этом преобразуются форматирование и другие параметры документа, поддерживаемые HTML. Если документ Word сохраняется как Web-страница, документ Word закрывается, а затем вновь открывается в формате HTML. При этом Web-страница изображается в том виде, который она имела бы при просмотре ее с помощью средства просмотра Web. Форматирование и другие свойства, не поддерживаемые форматом HTML или средой редактирования Web-страниц, не сохраняются в файле и могут быть восстановлены только форматированием уже HTML страницы добавлением тэгов, содержащих нужный формат текста. Навигация по HTML учебнику создается в виде гиперссылок, а так же при помощи уже установленных закладок. Преимуществом создания учебных пособий средствами Word является то, что создателю требуется минимум знаний о языке структурной разметки HTML. Недостаток же данной технологии в том, что процесс преобразования документа Word в HTML страницу не является строгим: сохраняет много лишних тэгов разметки (например, постоянно принудительно устанавливается размер и начертание шрифта) и в то же время не сохраняет нужные форматы (например, подчеркивание, верхний индекс шрифта, нижний индекс и т. д.). Почему нельзя использовать только Word 97/2000 Несмотря на широкую рекламную компанию Microsoft Corporation по поводу своего детища Word 97 и Word 2000, использовать их в качестве основного средства создания web-вариантов электронных учебников нельзя. Да, и Word 97, и Word 2000 реализуют технологию WYSIWYG. Да, они позволяют быстро создать web-версию любого сделанного в них документа. Но какой ценой! Результирующий HTML-файл получается настолько большим, что становится невозможным его использование в сетевых технологиях. HTML-конвертер Word добавляет в текст такое огромное количество лишней служебной информации (персональных стилей форматирования чуть ли не каждого слова), что «за забором не видно и леса». При попытке ручной чистки файла требуемое время, в лучшем случае, соизмеримо (чаще гораздо больше) со временем создания этого файла заново в ручном режиме. Ну, а поскольку размер HTML-файла, обработанного вручную после конвертирования из Word, уменьшается в 5-6 раз, то решение отказаться от услуг Word 97/2000 как основного средства создания web-вариантов учебников выглядит достаточно обоснованным. Кроме того, применение такого способа создания учебника не позволит без очень квалифицированной ручной работы учесть технические ограничения, о которых речь пойдет ниже. Тем не менее, Word 97/2000 все же может быть полезен в своем основном качестве, если его применять только на первом этапе создания электронного учебника. Пока не создан новый варианта HTML-конвертора для Word 97/2000, можно пойти одним из обходных путей. Выбор этого пути зависит от квалификации авторов и разработчиков учебника. Технология Microsoft HTML Help Программа MicroSoft HTML Help позволяет работать с готовым документом (чаще всего используют файлы в формате htm или txt) или создавать новые документы с помощью встроенного редактора текстов Notepad и простого графического редактора Image Editor. На выходе разработчик получает компактный файл описания в формате chm, в несколько раз меньший по размерам аналогичного по содержанию htm-файла. При этом chm-файл содержит все тексты, гиперссылки и картинки из исходного файла, плюс может быть запущен на компьютере, как в самостоятельной оболочке, так и в качестве дополнительного модуля к существующей программе [2]. Наиболее целесообразно перед работой с HTML Help полностью подготовить базовый текст с картинками в Word (формат .doc или .rtf), установив необходимые ссылки и закладки, импортировать готовое описание во Front Page (формат htm) и работу в HTML Help начинать с «чистовика» гипертекста. Рабочая область программы состоит из HTML Help Workshop – для создания приложения, его спутника Imageditor – только для редактирования картинок. Мастер создания проекта (Wizard) позволяет быстро, и, не задумываясь, генерировать файл hhp. Выбрав заранее подготовленные файлы, которые будут использованы в проекте и выбрав ОК необходимо скомпилировать все файлы. При компиляции будут указаны ошибки (например, ссылки на несуществующие ресурсы). Дальнейшая работа состоит в наполнении содержанием оглавления проекта, формированию раздела поиска по ключевым словам, создании полного контентного поиска, то есть поиска по всем словам, содержащимся в создаваемом описании. На каждом этапе желательно компилировать проект и просматривать результат проделанной работы. Технология Mathematica Прежде всего данный программный продукт целесообразно использовать при создании учебников по техническим дисциплинам. Технология ориентированная на возможность использования Mathematica совместно с Internet-браузерами, также позволяет говорить о перспективности использования системы в обучении. MathML, являющийся расширением HTML-формата, позволяет отображать на Internet-странице формулы созданные в Mathematica, используя при этом технологию кодирования Mathematica. Совместная разработка американских компаний IBM и Wolfram Research - techexplorer, делает технологию MathML доступной для большинства браузеров, работающих под Windows, и, кроме того, позволяет выполнять команды Mathematica прямо на Internet –странице [1]. В числе преимуществ электронного учебного комплекса на базе системы Mathematica можно назвать: многоплатформность (возможность использования в Windows, UNIX, MacOS и др.) создаваемых документов и приложений, обеспечивающая использование в сети одного и того же документа компьютерами с различными операционными системами; возможность в любое время выполнить заново все вычисления, что позволяет передавать от одного пользователя другому (по внутренней сети, по e-mail) только текстовую часть документа, имеющую сравнительно небольшой объем; возможность использовать мощный и гибкий внутренний язык системы Mathematica для изучения основ программирования с применением всех концепций программирования (процедурное, объектно-ориентированное и др.); различные уровни защиты документов, которые допускают как произвольное изменение и дополнение любым пользователем, так и различные ограничения в работе с документом, вплоть до запрета сохранения на свой компьютер или копирования отдельных фрагментов. совместимость новых версий Mathematica с рабочими документами, созданными в предыдущих версиях, что позволяет продлевать срок эксплуатации учебника без дополнительной технической поддержки. CASE-технологии создания электронных учебников Под CASE-технологиями (CASE – Computer Aided Software Engineering) в настоящее время понимают программно-технологические средства специального класса для создания и сопровождения информационных систем. Технологические CASE-средства обеспечивают проектирование прикладного программного обеспечения и баз данных, тестирование, документирование, управление создаваемым проектом [5]. CASE-технологии представляют собой логически построенные системы проектирования информационных систем, позволяющие при помощи определенного набора инструментальных средств разрабатывать приложения в соответствии с поставленными задачами. При этом CASE-средство позволяет осуществлять контроль за создаваемым приложением на любом этапе его разработки. Главным достоинством CASE-технологии является простой факт: обычные языки программирования легко позволяют реализовать любые авторские замыслы, тогда как при использовании Internet-технологии зачастую это или достаточно сложно или невозможно в принципе. Кроме того, обычная программа, реализованная по CASE-технологии, будет выглядеть на двух разных компьютерах одинаково, а внешний вид документа Internet может весьма сильно отличаться в разных браузерах. При просмотре WEB-страницы программой-клиентом ее вид может меняться в зависимости от того, какие функции языка HTML поддерживает данная программа-клиент. Система проектирования электронных учебников ToolBook Assistant Toolbook II Assistant – средство, предоставляющее авторам (разработчикам учебников) функционально-достаточный набор специализированных структурно-технологических элементов, с помощью которых можно конструировать обучающие системы. При этом, от преподавателей-авторов (чаще всего не обладающих профессиональными знаниями и навыками по разработке сложных компьютерных комплексов) не требуется тщательное и кропотливое выполнение большого объема весьма трудоемких операций, связанных с программированием всех необходимых организационно-технологических взаимосвязей между различными структурными разделами и элементами учебника. Данный программный продукт имеет оболочку WYSIWYG [26]. Интегрированный структурный шаблон-макет, в котором заранее реализованы все необходимые организационно-логические взаимосвязи между отдельными программно-технологическими элементами и составляющими, представляет, по сути, обобщенный формальный «фундамент» – заготовку для конструирования электронного учебника типизированной структуры. Предусматривается возможность включения в учебник необходимой организационно-распорядительной информации (рабочая программа, рейтинг-листы, регламент учебного процесса, формы и сроки отчетности), а также формирование специализированного терминологического словаря с энциклопедическими описаниями и иллюстрациями, списка литературы, другой информации общего характера (полезные Internet-адреса, справка об учебном заведении и т. п.). Возможна также запись подробной «истории обучения» в индивидуальных протоколах работы студентов с учебником (время «посещения» различных страниц учебника, процесс выполнения тестов и их результаты). Эти протоколы автоматически формируются и шифруются по ходу работы с учебником и позднее могут быть переданы преподавателю по сети Internet в соответствии с обусловленным регламентом учебного процесса. В ходе создания электронных учебников авторы-разработчики просто удаляют ненужные структурные объекты и элементы шаблон-макета учебника, а нужные – «подстраивают» к своим требованиям, наполняя их конкретным предметным содержанием, в соответствии с организационно-дидактическими принципами, принятыми для преподавания каждой конкретной учебной дисциплины. Для формирования контрольно-тестовых заданий авторы подбирают подходящие формальные шаблон-макеты тест-объектов и устанавливают для них такие значения стандартных технологических параметров и свойств (количество альтернативных или совместимых объектов-ответов, их абсолютная и относительная оценка, сообщения оперативной и задержанной обратной связи, ограничение числа попыток и/или времени ответа и т. п.), которые наиболее полно соответствуют тематическому смыслу тест-задания и организационно-учебным целям тестирования в каждом конкретном случае. В рамках создаваемых электронных учебников возможно использование разнообразного по содержанию и форме представления учебного материала (в том числе, ранее созданного в электронном виде: тексты, иллюстрации в виде схем, диаграмм, анимированных рисунков, мультимедийные аудио- и видео-клипы), а также подключение любых имеющихся Windows-приложений – электронных таблиц, баз данных, презентаций и т.п. Использование языков программирования высокого уровня для создания электронных учебников Для написания электронных учебников по Case-технологии определяющим моментом является распространенность операционной системы. Главными требованиями к операционной системе являются наибольшая распространенность и простота написания интерфейса пользователя в программе. Из имеющихся операционных систем для персональных компьютеров чаще всего выбирается система Microsoft Windows. Программы под эту операционную систему работают так же под MS Windows NT, IBM OS/2 версии 2.0 и выше и Linux с эмулятором Windows. Таким образом, программа будет выполняться практически на всех современных персональных компьютерах (даже для компьютеров семейства Apple существует эмулятор процессоров Intel, т.е. Windows можно поставить и там). По сравнению с еще более распространенной операционной системой MS DOS Windows имеется важное преимущество: под нее существует унифицированный интерфейс пользователя, что облегчает как программирование, так и освоение пользователем программы. Сведем в таблицу инструментальные средства для разработки программного обеспечения для MS Windows (табл. 1). Таблица 1. Сравнительные характеристики инструментальных средств для разработки программного обеспечения
Из приведенной таблицы видно, что разработку по «визуальной» технологии WYSIWYG обеспечивают только MS Visual Basic и Borland Delphi, а на MS Visual C++ выполнить задачу можно, но гораздо сложнее. Технология визуального проектирования существенно облегчает работу разработчика-программиста, поэтому остальные средства проектирования отпадают. Из отмеченных выше систем для написания электронных учебников используется чаще всего Borland Delphi, поскольку используемый в ней язык Паскаль существенно мощнее Бейсика, кроме того, к ней легче присоединяются новые компоненты, что значительно упрощает процесс создания интерфейса. Электронный учебник в формате HTML То, что электронный вариант учебника должен коренным образом отличаться от классического – это уже аксиома. Учитывая, что процесс создания таких учебников еще не устоялся, имеет смысл попробовать систематизировать те требования, которым он должен соответствовать. Учитывая, что у большинства пользователей есть в наличии какой-либо браузер, то лучше всего учебники делать с использованием языка гипертекстовой разметки (HTML). Следует лучше разобраться с возможностями и особенностями представления документов в формате HTML. Возможности форматирования текста в HTML-файлах значительно уступают возможностям текстовых процессоров типа Word. К этим ограничениям форматирования добавляются еще и ограничения, связанные с пропускной способностью линий связи, несколькими видами применяемых браузеров различных версий и возможными техническими ограничениями компьютеров конечных пользователей. Другая группа вопросов, на которые тоже нужно дать ответ, обусловлена особенностью восприятия информации, представленной на экране дисплея. Рассмотрим все эти вопросы по очереди, причем начнем с технической стороны проблемы. Технические ограничения Не секрет, что пропускная способность наших линий связи и стоимость доступа в Internet оставляют желать лучшего. Учитывая это, а также то, что в пользовании еще есть компьютеры i486, суммарный размер отдельного HTML-файла (вместе с графикой), как показала практика работы в Internet, не должен превышать 50Кб (особенно при работе с учебником в режиме «On Line»). При больших размерах файл будет загружаться очень долго, и работать с ним студенту будет крайне неудобно. Отсюда следует вывод, что учебник должен состоять из набора файлов небольшого размера, объединенных общей навигационной системой гиперссылок; размер каждого HTML-файла вместе с графикой не должен превышать 50Кб. (Если учебник предназначен для использования в кейс-технологии или в режиме «Off Line», то размер отдельного файла может быть и больше. Но и здесь надо быть очень осторожным. Практика показывает, что с файлами, насыщенными графикой и имеющих размер более 100 Кб, можно работать достаточно комфортно только при ОП не менее 32 Мб.) Что касается разных типов и версий браузеров, то следует учитывать, что по последним данным опроса в Internet более 75% используют Internet Explorer (IE), порядка 22% больше любят Netscape Navigator, а оставшиеся, примерно 3%, работают с браузерами других фирм [47, с.117]. Поскольку единого стандарта до сих пор нет, внешний вид одного и того же документа в разных браузерах может очень сильно разниться. К сожалению, все отличия в трактовке тэгов HTML разными браузерами учесть очень трудно, поэтому надо сразу выбрать базовый браузер. Учитывая широту распространения браузера Internet Explorer, в качестве базового логично выбрать именно его, причем ориентироваться лучше сразу на версии 4.0 и выше. В некоторых случаях, когда это может сильно сказаться на внешнем виде учебника, надо учитывать и отличия, даваемые Netscape Navigator. Во всем мире самым распространенным монитором является монитор с диагональю в 15". На просторах СНГ ситуация несколько иная – здесь в фаворитах дисплей с диагональю в 14". Для таких размеров экрана наиболее приемлемым режимом работы является режим с разрешением 800х600 pix. Кроме того, учитывая, что особенно на старых моделях мониторов, пользователи нередко предпочитают работать при разрешении 640х480. Значит дизайн электронного учебника должен быть рассчитан как минимум на два режима дисплея: 640х480 и 800х600 pix. Достаточно большое количество находящейся в эксплуатации и все еще работоспособной старой техники, а также известное качество связи, ставят еще одно ограничение: цветовая палитра электронного учебника не должна превышать 256 цветов. Структура учебника Главная страница Оформление учебника должно быть исключительно функциональным. Но это совершенно не исключает тщательную проработку дизайна его первой (главной) страницы. Любой учебник начинается с обложки (под обложкой в данном случае следует понимать главную, то есть первую страницу электронного учебника). В связи с этим стоит обратить на ее дизайн особое внимание. Однако кроме дизайна первой страницы следует не забывать и об ее информативности. Эта страница должна быть связующим звеном между различными разделами учебника и позволять без проблем перейти к любому из них. Для этого на странице должны присутствовать [47, с.118]: Название учебного центра. Название курса, по которому сделан учебник. Ссылка на список (меню) основных разделов учебника. Вызов помощи по работе с учебником. Ссылка на методические рекомендации, которые должны содержать цель и задачи изучаемого курса, рабочую программу, список рекомендуемой литературы, рекомендации по практической работе с контрольными задачами и тестированию. Ссылка на информацию об авторах. Включение контрольных задач и тестирования в учебник целесообразно только в том случае, если они очень плотно увязаны с излагаемым в учебнике материалом и дополняют или даже заменяют часть его разделов [47]. Навигационная система Навигационная система учебника должна строиться по блочному принципу с иерархической перекрестной структурой ссылок внутри каждого блока. При необходимости, могут быть реализованы и переходы между разными блоками (см. рис.). Р 1 2 |