ис.1. Структура электронного учебника
Для теоретической части учебника это означает, что
Весь материал разбивается на блоки, то есть разделы или главы.
Общее меню разделов может быть вызвано с главной страницы.
Вход в каждый конкретный раздел возможен только из этого меню.
Разделы (главы), в свою очередь, также должны иметь свое собственное меню для содержащихся в нем тем.
Вызов страниц с отдельными конкретными темами должен быть возможен только из меню раздела.
Перемещение между страницами осуществляется только в пределах объединяющего их раздела (главы).
Перекрестная навигация между различными страницами учебника должна реализовываться только в неявном виде и по методическим соображением (например, для получения справки или дополнительного разъяснения объясняемого материала).
Желательно, чтобы в процессе изучения учебного материала обучаемый имел возможность оперативно получать текущую справочную информацию, например, по терминологии.
Для этого следует организовать отдельные страницы (словарь, справочник и так далее) с системой меток и обеспечить переход на нужную метку по гиперссылке с любой страницы учебника.
Возврат в исходное место в этом случае реализуется через кнопку Назад (Back) панели управления браузера.
Поскольку графический материал (схемы и чертежи) служит, в основном, для иллюстративных целей, то страницу с ним надо открывать в отдельном окне.
Навигация раздела с лабораторными работами, курсовыми работами или проектами должна строиться по такому же принципу.
Особенности структуры текстовых страниц
На каждой странице учебника в обязательном порядке должны присутствовать две навигационные панели: в начале и в конце страницы. Эти панели призваны обеспечивать навигацию внутри текущего раздела учебника и содержать, по крайней мере, три кнопки для перехода:
на предыдущую страницу раздела,
на последующую страницу и
к оглавлению (меню) раздела.
Внизу страницы должна присутствовать кнопка возврата на ее начало.
Если страница получилась длинной, то кнопка возврата на ее начало должна быть продублирована по высоте страницы несколько раз.
В начале (шапке) страницы панель управления целесообразно размещать справа вверху, а внизу страницы – по центру.
Кнопка возврата к началу страницы должна располагаться в правой части строки.
Такое расположение кнопок наиболее естественно и обеспечивает максимальные удобства при работе.
Страницы с графическим материалом
В этом случае не имеет смысла накладывать ограничения на размер страницы, а расположение на ней графики диктуется ее размерами. Однако система навигации и здесь должна формироваться по тому же принципу, что и на текстовых страницах учебника.
Поскольку графический материал (громоздкие схемы и чертежи) служит, в основном, для иллюстративных целей, то страницу с ним лучше открывать в отдельном окне. Для этого достаточно вызывать страницу с параметром TARGET = "_BLANK". Небольшие графики и рисунки можно помещать непосредственно на странице с основным текстом. Целесообразно использовать как можно меньше картинок очень высокого качества, т.к. это значительно снизит скорость загрузки.
Психологические проблемы восприятия
Из психологии известно, что по способу мышления выделяют три типа людей:
мыслящих преимущественно зрительными образами (Визуалы 30-50%).
мыслящих проговариванием мыслей внутри (Аудиалы +Дигиталы 5%).
мыслящих преимущественно ощущениями (Кинестетики 30-60%)
В Internet это соотношение достоверно не известно, но, можно предположить, что визуалов больше, чем в среднем по стране.
Умело использовав особенности человеческого мышления, можно значительно интенсифицировать процесс восприятия учебного материала.
Восприятие студентом излагаемого в электронном учебнике материала зависит не только от того, как подобран и в какой последовательности подается материал, каким стилем и в какой манере написан учебник, но и как он оформлен.
Подбор материала, последовательность его подачи, стиль и манера изложения полностью определяются авторами учебника в соответствии со стоящей перед ними методической задачей.
Таким образом, при создании электронного учебника на равных правах с содержанием выступает внешний вид и структура построения учебника, причем оформление – это не дань моде, а один из основных путей повышения качества усвоения материала студентом.
Приведенные выше соотношения показывают, что из-за специфики способа представления информации на экране дисплея при создании электронных учебников надо ориентироваться в основном на визуалов.
Информация чаще всего представляется в виде текстовой и графической. Графический способ представления требует отдельного рассмотрения, поэтому начнем с текстовой формы.
Способы представления текста
На процесс восприятия (а значит, и понимания) текста, расположенного на экране дисплея, влияет целый набор факторов:
ширина текстовой зоны
способ выравнивания текста
его расположение на экранной странице
начертание, стиль и размер шрифта
Восприятие текста идет значительно эффективнее, если глаз может сразу охватить не отдельные слова или обрывки фразы, а целую строку, законченный фрагмент или, в идеале – абзац. Этот факт давно известен полиграфистам и является одним из определяющих при выборе длины строки текста (недаром при больших размерах страниц текст в печатных изданиях делится на колонки, а страницы книг альбомного формата никогда не заполняются целиком от края до края).
Применительно к тексту на экране дисплея и с учетом технических ограничений, рассмотренных выше, это приводит к тому, что
ширина текстовой зоны должна быть в пределах 540÷570 pix,
текстовая зона должна центрироваться по горизонтали,
размер шрифта должен быть не менее 12 пунктов.
При невыполнении этих требований, особенно на мониторах с диагональю более 14 дюймов, длинная строка заставляет глаз перемещаться в пределах большого угла – иногда даже приходится поворачивать голову от начала к концу строки. В результате повышается утомляемость, что, как следствие, дает резкое снижение понимания материала учебника.
Еще один эффективный прием оформления текста – выравнивание. Применение того или иного способа выравнивания позволяет не только решить задачу привлечения внимания к определенным фрагментам текста, но и задать ритм чтения учебника, замедляя или ускоряя его в нужных местах.
Поскольку HTML–стандарт не поддерживает переносы слов, этим способом выравнивания следует пользоваться осторожно, так как при малой ширине строки текст из-за больших пробелов между словами может смотреться очень плохо
Следует обратить внимание и на шрифт.
Все многообразие имеющихся шрифтов можно разделить на две большие группы: шрифты с засечками (Serif) и гладкие шрифты (San Serif – без засечек):
к первым (Serif) относятся шрифты типа Times New Roman,
ко вторым (San Serif) – Arial.
По мнению психологов, шрифт с засечками читается легче, поскольку глазу есть за что «зацепиться» при чтении текста – засечки как бы служат направляющими для перемещения глаза по буквам, и он устает меньше.
Гладкие шрифты требуют больше внимания и усилий при чтении. В результате прочитанное лучше запоминается. Отсюда можно сделать вывод, что в тех небольших фрагментах текста учебника, на которые надо обратить внимание обучаемого (формулировки, определения и так далее), наряду с приемами, о которых речь пойдет ниже, следует использовать преимущественно гладкие шрифты.
Но не надо забывать, что электронный учебник должен нормально воспроизводиться на компьютере пользователя, на котором ассортимент шрифтов может быть очень ограничен. Учитывая этот факт, следует тщательно подойти к выбору нужного комплекта шрифтов, продумав возможные варианты замены.
Все то, что сказано выше о шрифтах, не относится к математическим или иным формулам, набираемым c клавиатуры в текстовым режиме. Шрифт Symbol, который традиционно применяется для этих целей, на компьютере пользователя может просто отсутствовать. Поэтому все греческие и иные символы должны вставляться в текст учебника только в виде GIF-файлов с прозрачным фоном.
Приемы акцентирования внимания
Визуально на экране текстовую информацию можно выделить несколькими способами:
местом ее расположения;
фоном;
шрифтом;
его начертанием и цветом.
В отличие от печатных изданий учебники в электронном виде имеют возможность влиять на процесс восприятия с помощью цвета.
Задача учебника – научить, то есть донести до сознания человека нужную информацию наиболее эффективным способом, поэтому чрезмерное увлечение цветовыми эффектами может сместить акценты, и «свести на нет» всю проделанную работу по созданию учебника.
Опыт создания web-страниц для Internet показал, что оптимальным является использование на одной web-странице не более 4-х основных цветов.
То есть, при разработке web-дизайна учебника сначала следует определиться с цветовой гаммой.
Цвет фона и основного текста
Черный текст на контрастном белом фоне – это стандартный, но далеко не самый лучший вариант для учебника. Кроме дополнительной утомляемости обучаемого такая ситуация ничего не принесет.
Чтобы снизить нагрузку на глаза человек вынужден уменьшать яркость изображения на дисплее. Это приводит к потере контрастности, которую приходится увеличивать. В конечном итоге комфортность работы за компьютером падает, повышается утомляемость и, следовательно, идет на убыль способность к восприятию информации.
Избежать возникновения такой ситуации можно простым подбором цветовой пары текст–фон.
Для цвета основного текста все же лучше подходит универсальный черный, хотя возможны и варианты (темно коричневый, темно синий и так далее). А вот цвет фона зависит от общей выбранной цветовой гаммы. Но в любом случае для фона следует использовать только мягкие пастельные тона. Причем лучший визуальный эффект дает не сплошная заливка фона выбранным цветом, а мягкий расфокусированный текстурный фон.
Для разных разделов учебника можно несколько варьировать оттенок или текстуру фона, не стоит увлекаться разнообразием фонов.
В пределах же одного тематического раздела цвет и текстура фона должны оставаться постоянными для всех страниц.
Акцентирование цветом
Для выделения (смыслового акцентирования) фрагментов текста не стоит применять резко контрастирующие с основным текстом цвета.
Не имеет смысла и большое разнообразие выделяющих цветов.
Вполне достаточно использовать разные по насыщенности оттенки одного цвета. А поскольку насыщенность можно визуально регулировать размером и начертанием шрифта, то количество вариантов цвета можно также ограничить.
При черном основном тексте и светло сером текстурном фоне цвет выделения может быть синим и различными оттенками красного. Возможны и другие варианты пар. Это зависит от текстуры общего фона.
Акцентирование форматированием
Визуальное выделение нужного фрагмента может быть достигнуто не только с помощью шрифта или цвета, но и изменением положения текста на экранной странице и (или) способа его выравнивания.
Положение текста удобно регулировать с помощью механизма таблиц, размещая выделяемый текст в соответствующую ячейку таблицы.
Оба эти способа можно применять как вместе, так и по отдельности.
Причем наилучший эффект достигается при одновременном использовании нескольких видов акцентирования: шрифтом, цветом и форматированием в любой их комбинации.
Каскадные таблицы стилей
Все, что ранее говорилось об оформлении текста очень удобно делать с помощью каскадных таблиц стилей (CSS).
CSS является достаточно простым механизмом таблиц стилей, который позволяет приписывать стиль (начертание, вид и размер шрифтов, вид фона, цвета, отступы и так далее) HTML документам.
Одним из фундаментальных свойств CSS является каскадирование. При этом авторы могут приписывать документу предпочтительную таблицу стилей, в то время как читатель может иметь персональную таблицу стилей для исправления своих физиологических или технических проблем.
Использование хорошо разработанной каскадной таблицы стилей значительно ускоряет и облегчает создание электронного учебника в формате HTML.
Применение CSS имеет ряд особенностей:
Использование файла стилей позволяет не зависеть от настройки браузера. Следовательно, задуманное форматирование учебника (шрифтов, поля и отступы) будет сохраняться всегда.
Изменение этих параметров внутри HTML-файла имеет более высокий приоритет и отменяет действие установок CSS-файла. В этом случае вид форматирования учебника будет зависеть от настроек браузера.
Если надо иметь, допустим, три размера шрифта для абзацев при одинаковых остальных параметрах, то в CSS-файле нужно предусмотреть тоже три разных класса.
Учет особенностей типов мышления
Несмотря на направленность большинства электронных учебников преимущественно на визуалов, имеются и некоторые возможности учета и двух других моделей мышления.
Кинестетики
Особенности мышления кинестетиков могут быть учтены с помощью создания у них нужных ощущений. Этого можно добиться подбором цветовых палитр, оказывающих необходимое влияние на формирования психологическое состояние обучаемого в процессе работы с учебником. Воздействием цветом можно создать у обучаемого ощущение тепла, комфорта и спокойствия, повысить внимание или активизировать возбужденное состояние. Словом, с помощью цветового решения электронного учебника можно в определенной степени управлять степенью восприятия обучаемым учебного материала.
Этого же эффекта можно добиться, используя соответствующий фон для выделения фрагментов, на которые следует обратить особое внимание обучаемого.
Кроме того, при адресной отправке учебника конкретному обучаемому с помощью каскадных таблиц стилей (Cascade Style Sheets – CSS) заменой только одного файла можно предоставлять ему учебник именно в той цветовой гамме, которая ему наиболее предпочтительна.
Аудиалы
Можно предложить и способ учета особенностей мышления аудиалов. Обычно, если учебник не посвящен изучению иностранного языка или сценическому искусству, роль аудиальных компонент крайне мала,. Тем не менее, использовать эту особенность человеческого мышления тоже можно, если скомбинировать аудиальные компоненты с визуальными.
Например, любая фраза, определение или формулировка, визуально выделенные местоположением, шрифтом, фоном и цветом, будут лучше запоминаться, если при их написании использовать приемы, лежащие в основе представления на бумаге стихотворных строк. В этом случае наряду с визуальным восприятием ассоциативно включается аудиальный механизм. В результате запоминание идет сразу по двум каналам.
Длинные пространные рассуждения, уместные в печатном издании, плохо воспринимаются при чтении с экрана дисплея. Здесь гораздо большего результата можно достичь лаконичными формулировками, визуальными элементами в виде графиков, гистограмм, анимированными или нет иллюстрациями[47].
Дидактические принципы разработки электронных учебников
Проведенный анализ различных библиографических источников позволяет выделить основные дидактические принципы разработки электронных учебников.
Принципы создания электронных учебников
Некоторые принципы, которыми следует руководствоваться при создании электронного учебника:
ЭУ не должен повторять обычный учебник в виде набора текстов и иллюстраций на экране. Он должен обладать принципиально новыми качествами по сравнению с традиционным учебником, объединяя в себе компьютерные и педагогические технологии. В противном случае ЭУ, как правило, будет уступать обычному учебнику и по качеству, и по удобству использования.
ЭУ должен содержать следующие структурные элементы: главную страницу; оглавление; полное изложение учебного материала (включая схемы, таблицы, иллюстрации, графики); сведения об авторах; словарь терминов; список дополнительной литературы, возможно, приложения.
Необходимо разработать удобную систему навигации, интуитивно понятные кнопки управления, при необходимости, снабженные всплывающими подсказками. Хорошо организованная навигация, позволяющая быстро перейти к интересующей информации, находящейся в различных частях учебника, облегчает процесс изучения материала, тем самым выгодно отличая электронный учебник от бумажного.
Электронный учебник должен содержать достаточно полную информацию по рассматриваемым темам. Весь материал должен быть разбит на блоки-главы, минимальные по объему, но замкнутые по содержанию. Каждый блок, обязательно содержащий теоретическое ядро и примеры, должен быть связан гипертекстными ссылками с другими блоками так, чтобы у пользователя был выбор перехода к любой другой главе. Нелинейное представление учебной информации, существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям.
Желательно, чтобы в процессе изучения учебного материала обучаемый имел возможность оперативно получать текущую справочную информацию, например, по терминологии. Для этого следует организовать отдельные страницы (словарь, справочник и так далее) с системой меток и обеспечить переход на нужную метку по гиперссылке с любой страницы учебника.
ЭУ должен обеспечивать возможность распечатки необходимых фрагментов текста. Весь ЭУ должен включать возможность копирования выбранной информации, ее редактирования. Это позволит готовить курсовые работы и рефераты непосредственно с помощью ЭУ.
Суммарный размер отдельного HTML-файла (вместе с графикой) не должен превышать 50Кб. Целесообразно использовать как можно меньше картинок очень высокого качества, т.к. при больших размерах файл будет загружаться очень долго, и работать с ним студенту будет крайне неудобно. Отсюда следует вывод, что учебник должен состоять из набора файлов небольшого размера, объединенных общей навигационной системой гиперссылок. Для теоретической части учебника это означает, что весь материал разбивается на блоки, то есть разделы или главы.
При создании учебника надо предусмотреть возможность редактирования, расширения, добавления материала новыми разделами и темами разработчиком (пользователь в процессе работы с учебником такой возможностью не обладает). Электронный учебник должен быть выполнен в формате, позволяющем компоновать ЭУ в единые электронные комплексы, библиотеки.
Принципы организации навигации в электронных учебниках
Для обеспечения удобной навигации по учебнику должны соблюдаться следующие принципы:
На каждой странице учебника в обязательном порядке должны присутствовать две (или хотя бы одна) навигационные панели в начале и в конце страницы. Эти панели призваны обеспечить навигацию внутри учебника. Они должны содержать, по крайней мере, три кнопки для перехода: на предыдущую страницу учебника, на последующую страницу и к оглавлению (меню) раздела. Кроме того, должна быть кнопка, позволяющая сохранять изучаемую информацию, чтобы студент имел возможность при желании распечатать материал. В составе нижней панели должна присутствовать кнопка, обеспечивающая переход к началу страницы. Кнопки навигации должны быть интуитивно понятны и, при необходимости, обеспечены всплывающими подсказками. См. пример на рис. 1.
Наличие оглавления, которое должно:
содержать названия всех глав и разделов, позволяющих переходить к интересующей части учебника;
обеспечивать доступ к словарю терминов и определений;
обеспечивать доступ к списку дополнительной литературы;
обеспечивать доступ к приложениям;
Оглавление по возможности должно быть размещено на одном экране (т.е. не иметь вертикальную линейку прокрутки), чтобы пользователь мог видеть все содержание учебника.
Текстовая часть ЭУ должна сопровождаться многочисленными гиперссылками, позволяющими перейти к интересующей информации, находящейся в любой части учебника, тем самым сократить время поиска. Перекрестная навигация между различными страницами учебника должна реализовываться в неявном виде и по методическим соображением (для получения справки по терминологии или дополнительного разъяснения объясняемого материала).
Должна иметься возможность получения интересующей информации (например, по терминологии). Для этого следует организовать отдельные страницы (словарь, справочник и так далее) с системой меток и обеспечить переход на нужную метку по гиперссылке с любой страницы учебника. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области.
Обязательно должна иметься возможность возврата в исходное место. Это функцию можно реализовывать через кнопку Назад (Back) панели управления браузера.
Громоздкие чертежи, рисунки должны открываться по гиперссылке в новом окне, чтобы не засорять текстовую зону.
Принципы оформления электронных учебников
При оформления страниц учебника следует руководствоваться следующими принципами:
Оформление учебника должно быть исключительно функциональным. Однако следует обратить особое внимание на дизайн главной страницы, т.к. это «лицо» учебника.
На странице должна присутствовать область для размещения элементов управления (кнопки перехода на предыдущую страницу, последующую страницу, на оглавление, кнопка вызова подсказки)
Страница учебника не должна иметь горизонтальной линейки прокрутки, т.к. это затрудняет процесс чтения. Ширина текстовой зоны должна быть в пределах 540÷570pix. Иначе длинная строка заставляет глаз перемещаться в пределах большого угла – иногда даже поворачивать голову от начала к концу строки. В результате повышается утомляемость, что, как следствие, дает резкое снижение понимания материала учебника.
Размер шрифта должен быть не менее 12 пунктов. Предпочтительнее использовать шрифт без засечек (например, Arial). Т.к., по мнению психологов, такой шрифт требует большего внимания при чтении. В результате прочитанное лучше запоминается. Выбранный шрифт точно должен присутствовать на компьютере пользователя, чтобы электронный учебник воспроизводился в задуманном виде. Надо не забывать, что ассортимент шрифтов у пользователя может быть ограничен. Учитывая этот факт, следует тщательно подойти к выбору нужного комплекта шрифтов, продумав возможные варианты замены.
Все то, что сказано выше о шрифтах, не относится к математическим или иным формулам, набираемым с клавиатуры в текстовым режиме. Шрифт Symbol, который традиционно применяется для этих целей, на компьютере пользователя может просто отсутствовать. Поэтому все греческие и иные символы должны вставляться в текст учебника только в виде GIF-файлов с прозрачным фоном.
Цветовая палитра электронного учебника не должна превышать 256 цветов. Для оформления одной страницы должно использоваться не более 4-х основных цветов, чтобы обеспечить снижение утомляемости, облегчить восприятие материала, обеспечить запоминаемость. Можно использовать разные по насыщенности оттенки одного цвета.
Для оформления страницы следует подобрать цветовую пару текст–фон. Для цвета основного текста лучше всего подходит универсальный черный, хотя возможны и варианты (темно коричневый, темно синий и так далее). Цвет фона зависит от общей выбранной цветовой гаммы, но следует использовать только мягкие пастельные тона. Хороший визуальный эффект дает не сплошная заливка фона выбранным цветом, а мягкий расфокусированный текстурный фон. Для разных разделов учебника можно несколько варьировать оттенок или текстуру фона. В пределах же одного тематического раздела цвет и текстура фона должны оставаться постоянными для всех страниц.
Оглавление реализовано с использованием языка JavaScript. Использование сценария раскрывающегося списка позволило разместить на «одном экране» название всех глав учебника. Щелчок на любом пункте обеспечивает его «раскрытие» и, следовательно, переход к подпунктам.
Текст для изучения выбирается посредством выбора определенной главы в оглавлении. Переход к материалу учебника осуществляется по гиперссылке (этот учебник – не линейный). Есть возможность перехода к любой формуле, таблице, рисунку, термину, дополнительной литературе и т.д., о которых идет речь в тексте.
Учебник имеет удобные панели навигации, расположенные вверху слева и справа внизу страницы. Они, согласно требованиям, обеспечивают переход к оглавлению, к предыдущему пункту, к следующему, а так же есть кнопки, обеспечивающие возможность сохранения главы (как говорилось ранее – это является обязательным). В состав нижней панели включена кнопка перехода в начало страницы.
Кнопки реализованы средствами JavaScript, являются динамическими (при наведении на них курсора меняются).
HTML-технология не требует от пользователя наличия мощного компьютера и дорогих, труднодоступных программ. Для работы с данным учебником в компьютере лишь должен быть какой-либо из браузеров: Microsoft Internet Explorer, Netscape Navigator или др. Для работы с учебником необходимо нажать дважды на левую кнопку мыши на файле Index.htm, либо можно загрузить вначале среду Internet Explorer и через его оболочку (или другой браузер) вызвать данный файл. После запуска появится первое текстовое окно – главная страница учебника, с которой по гиперссылке осуществляется переход к оглавлению. Дальнейшие действия пользователя зависят от решаемой им задачи.
Литература
Mathematica. – http://www.cit.bsu.by/gloweb/Sheets/OI_Math_in_B/news/ NiTe2000/books/ProceedingBooks.htm
Microsoft HTML Help. Разработка интерактивных описаний. – http://www.ukr.net/book/htmlhelp.htm
Абдуллина Е.Л., Губарев В.В., Печерский А.В. Общесистемные требования к электронным учебным материалам – http://www.cctpu.edu.ru/conf/sec7/tez02.html
Агафонова С.Ю., Смолин Д.В. Методологические основы оценки качества электронных учебников европейских иностранных языков – http://aomai.ab.ru/Books/Files/1999-02/HTML/09/pap_09.html
Вендров А. М. CASE-технологии. Аннотация – http://www.citforum.ru/ library/case-win/index.htm
Григорьев С.Г., Макаров С.И. Электронная учебная литература – http://www.bitpro.ru/ITO/2001/ito/III/1/III-1-41.htm
Гриншкун В.В., Лисов А.А. Технология информационного интегрирования в разработке дизайна электронных учебных материалов – http://www.bitpro.ru/ITO/2001/ito/II/4/II-4-2.html
Гуськов А.В. Структура и принципы организации электронного учебника по курсу «основы теории компьютеров» – http://conf.mephi.ru/win1251/thesis/paper/i4-guskov.html
Добро Л.Ф., Парфенова И.А., Чижиков В.И. Использование электронных учебников для дистанционного обучения – http://ims2000.nw.ru/src/ TEXT22.HTML
Захарова И.Г. Электронные учебно-методические комплексы – опыт создания и применения// Образование и наука, 2001, №5, С. 64-75
Зильберберг Н.И. Электронный учебник: проблема разработки и использования – http://www.bitpro.ru/ITO/2001/ito/II/4/II-4-22.html
Зимина О.В., Кириллов А.И. Рекомендации по созданию электронного учебника – http://www.academiaxxi.ru/Meth_Papers/AO_recom_t.htm
Иванов В.Л. Структура электронного учебника // Информатика и образование, 2001, № 6, С. 63-71 – http://crelbo.narod.ru/site_p1.html
Иванов В.Л. Электронные учебники: системы контроля знаний/ Еще раз об электронных учебниках, 2002, №1, С. 71-81 – http://crelbo.narod.ru/ Site_p2.html
Ившина Г.В., Лазарев Д.Ф. О технологии разработки мультимедийных педагогических программных продуктов – http://iol.spb.osi.ru/db/doc/ get_thes.php3?id=367
ИнфоТех - XXI Информатизация высшей школы – http://infotech21.narod.ru/mono4.htm
Ищенко А.Ю. Проблема использования электронных учебников в учебном процессе – http://do.sssu.ru/ito2001/mater/volgtk.html
Каймин В.А., Горелов Ю.Н. Электронный учебник по информатике для виртуальных школ – http://www.bitpro.ru/ITO/1999/III/1/18.html
Какие возможности предоставляет комплект электронной обучающей системы (ЭОС) субъектам учебного процесса? – http://istina.inion.ru/NIOT/ eos.htm
Каллиников П. Бумажные технологии или электронное издание? // Высшее образование в России, 1999, № 1, С. 32-43
Кисилев Б.Г. Архитектура электронного учебника – http://education.kudits.ru/homeandschool/Papers/Kiselev2.htm
Лаврентьев B.H., Пак Н.И. Электронный учебник // Информатика и образование, 2000, №9, С. 87-91
Лебедев В.Б. Структурный анализ информационно-методического обеспечения электронного учебника – http://alice.stup.ac.ru/
alexa/conf/sec5/sec5-10.htm
Мельников А.В, Цытович П.Л. Принципы построения обучающих систем и их классификация// Электронный журнал «Педагогические и информационные технологии», 2001, №4. – http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero4/ pedag/tsit3.html.ru
Митко К.А., Щеголев О.Н., Федоров А.Г. Учебники нового поколения и новые задачи образования в XXI в. – http://www.artinfo.ru/eva/eva2000m/eva-papers/200003/Mitko-R.html
Михалев В. Шаблон-макетный инструментально-технологический комплекс для создания электронных учебников в среде Toolbook II – http://www.cctpu.edu.ru/conf/sec6/tez20.html
Околелов О. Электронный учебный курс. // Высшее образование в России. 1999. №4. С. 126-129.
Осин А.В. Технология и критерии оценки образовательных электронных изданий. – http://www.ito.edu.ru/2001/ito/p.html
Основные подходы к созданию электронных учебников для дистанционного обучения – http://courses.urc.ac.ru/eng/u7-2.html
Приказ Минобразования РФ N1646 от 19.06.98 о создании Федерального экспертного совета по учебным электронным изданиям.
Пуненко О.С., Хмелевский И.В.Создание электронного учебника – http://rtf.ustu.ru/Science/1999/SARO/ucheb.htm
Пушкарева Т.М., Стрикелева Л.В., Черкас Л.А. К вопросу о структуре электронного учебника по курсу высшей математики – http://itfm.ulstu.ru/ Previous/docs97/doc_63.htm
Разработка педагогического сценария для курса – http://cde.sever.ru/cde/ prepod/metod/razrab_ped.htm
Рекомендации по созданию электронного учебника – http://webnick.narod.ru/nick/myfav3.htm
Российский фонд учебных компьютерных программ. – http://www.informika.ru/text/magaz/comprog/
Русское руководство по FrontPage. – http://lib.ic.asf.ru/fp_fll/book/index.htm
Саркисов П.Д. Программа «Создание системы открытого образования» – http://www.muctr.edu.ru/uchcent/lab_nmi/3.htm
Стариченко Б. Е. Компьютерные технологии в вопросах оптимизации образовательных систем/ УрГПУ. Екатеринбург, 1998. 208 с.
Стариченко Б. Е. Компьютерные технологии в образовании: Инструментальные системы педагогического назначения/ УрГПУ. Екатеринбург, 1997. 108 с.
Стариченко Б. Е. Теоретические основы информатики/ УрГПУ. Екатеринбург, 2000. 200 с.
Технологии создания электронных учебников – http://kgafk.kuban.net/ www/kgafk.nsf/webdocs/A43FD3DE8BC76105C3256B9C003D3428.html
Технологии создания электронных учебников – http://www.websoft.ru/ db/wb/076D3E449AF0E5D2C3256C5B0058089F/doc.htm
Тыщенко О.Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник // Компьютеры в учебном процессе, 1999, № 10, С. 89-92. – http://kto.boom.ru/publish/elec-book.htm
Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование, 2000, № 2, С. 70-77
Христочевский С.А. Электронный учебник – текущее состояние – http://ipo.spb.ru/journal/2001/6/hristochevsky.html
Электронный учебник – http://nios.org.ru/konkurs/civil/sch41/vved.htm
Ясинский В.Б. Каким должен быть электронный учебник в формате HTML // Электронный журнал «Исследовано в России», 2001, №11, С.115-129, – http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2001/011.pdf
|
Скачать 277.5 Kb.