|
|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
тематическое планирование
№
п/п
|
Дата
|
Тема, тип урока
(страницы
учебника,
рабочей
тетради)
|
Решаемые
проблемы
(цель)
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
понятия
|
предметные
результаты
|
универсальные учебные действия
(УУД)
|
личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Наша речь и наш язык (2 ч)
|
1
|
|
Знакомство с учебником.
Наша речь
и наш язык
(вводный).
Учебник,
ч. 1, с. 3–6.
Рабочая
тетрадь,
ч. 1, № 1–3
|
Создать условия для ознакомления с учебником,
его содержанием и структурой;
воспроизвести
и уточнить представление о речи
и ее значении
в жизни человека; совершенствовать умения различать устную
и письменную речь; способствовать развитию умения передавать содержание текста своими
|
Построение учебника (две части; произведения в каждой части объединены по разделам). Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, кни-
|
Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык»
и условными обозначениями.
Научатся первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,
с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюде-
|
Познавательные: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
словами; содействовать воспитанию интереса
к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ге. Система
условных обозначений. Тематический каталог. Содержание, словарь
|
ний за фактами и явлениями языка
|
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
2
|
|
Язык и речь.
Формулы вежливости (решение част-
ных задач).
Учебник,
с. 7. Рабочая тетрадь,
№ 4–7
|
Создать условия для ознакомления с различными этикетными формулами, показать необходимость соблюдения правил речевого этикета, вежливости и тактичности в общении
с собеседником, правильно выбирать этикетные формулы в зависимости от речевой ситуации; способствовать развитию умения
|
Язык и речь.
Волшебные слова. Этикет. Формулы вежливости. Слова приветствия. Слова прощания. Слова благодарности. Слова извинения. Диалог. Устное монологическое высказывание
|
Познакомятся с понятиями «язык» и «речь»; с ис-
торией появления вежливых слов.
Научатся соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; употреблять в речи слова приветствия, прощания, благодарности, из-
винения; строить монологическое высказывание на определенную
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого»; оценивать жизненные ситуации
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
на определённую тему с ис-
пользованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)
|
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)
|
фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
Текст (3 ч)
|
3
|
|
Текст. План текста (решение частных задач).
Учебник,
с. 8–9.
Рабочая тетрадь,
№ 8–10
|
Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать умения в определении темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографи-
|
Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Текст. План текста. Тема
и главная мысль текста. Заголовок. Части текста.
|
Познакомятся с алгоритмом составления плана текста.
Научатся отличать текст
от набора не связанных
друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и
|
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его вы-
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
ческие навыки; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Смысловое
единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев)
|
содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
полнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
4
|
|
Текст. По-
дробное изложение
текста «Первая вахта»
(развитие речи, применение знаний на практике). Учебник,
с. 10. Рабо-
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необхо-
|
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
|
Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным
порядком предложений
и восстанавливать их
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание
в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Регулятивные: принимать и сохранять
|
Проявлять доброжелательность по отношению к одно-
классникам
в дискуссиях
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
чая тетрадь, № 11
|
димые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
|
последовательность
в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и содержание текста; составлять текст по рисунку
и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
5
|
|
Текст. Типы текста
(освоение нового материала). Учебник,
с. 11–12. Рабочая
тетрадь,
№ 12–16
|
Создать условия для ознакомления с понятиями «текст-повествование», «текст-описание», «текст-рассуждение»; совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыка определения микротем текста и составления плана; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Текст. Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Выразительные средства. Главная
мысль текста. План текста. Смысловое
единство предложений в текс-
те. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев)
|
Познакомятся с типами текста.
Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным
порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка
|
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на
|
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одно-классников
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.