|
|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
№ 49
|
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). План текста
|
|
|
ценностей, ценностей гражданина России
|
Простые и сложные предложения (4 ч)
|
15
|
|
Как отличить сложное предложение
от простого предложения?
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 36–37.
Рабочая
тетрадь,
№ 50–51
|
Создать условия для ознакомления с понятием «сложное предложение»; совершенствовать умения распознавать простые
и сложные предложения; способствовать развитию навыка использования сложных предложений в устной и письменной речи; содейство-
|
Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения, связанные
по смыслу
и соеди-
|
Познакомятся с понятием «сложное предложение».
Научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения
в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие
этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений
|
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный марш-рут; осознанно готовиться
к урокам русского языка, вы-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
вать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ненные интонацией (без союзов) или интонацией и союзами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами
|
|
давать самооценку.
Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
полнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
16
|
|
Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?
(Освоение нового материала.)
|
Создать условия для ознакомления с ролью союзов и, а, но в сложном, простом предложении с однородными членами; совершенствовать умения ставить запятые в сложном предложе-
|
Сложное предложение. Простое предложение
с однородными членами. Знаки препинания при однородных чле-
|
Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и в простом предложении с однородными членами.
Научатся распознавать простые предложения
с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной
|
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Учебник,
с. 38–39.
Рабочая
тетрадь,
№ 52–53
|
нии с союзами, составлять схемы простых и сложных предложений; способствовать развитию речи, формированию умения вырабатывать собственное мнение
на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда
|
нах предложения.
Основа предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами
|
речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений
|
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
17
|
|
Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану
(развитие речи, применение знаний на практике). Учебник,
с. 39,
упр. 56.
Рабочая тетрадь, № 54
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование поряд-
|
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распреде-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
ка предложений
и частей текста
(абзацев). План текста. Типы текстов, их особенности
|
|
лять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
|
18
|
|
Проверочная работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания»
(контроль
и учет знаний, решение частных задач).
|
Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения выполнять исследовательские проекты; способствовать развитию умения пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, Интернетом; содействовать воспитанию
|
Знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательные знаки
в конце предложения; запятая в предложениях с однородными членами, при
обращении
в предло-
|
Познакомятся с историей знаков препинания.
Научатся выполнять исследовательский проект; выступать с защитой
своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта
|
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осуществлять
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Учебник,
с. 35, с. 40.
Рабочая тетрадь,
№ 55–57
|
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
жениях, между частями в сложном предложении. Однородные члены. Обращение. Сложное предложение. Синтаксический анализ простого предложения
с двумя главными членами
|
|
(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
осмысление базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания
и взаимооценивания на уроке
|
Лексическое значение слова (4 ч)
|
19
|
|
Слово
и его лексическое зна-
|
Создать условия для ознакомления с понятием
|
Знакомство с названием раз-
|
Познакомятся с понятием «лексическое значение слова».
|
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно
|
Проявлять уважение к своему народу, дру-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
чение
(освоение нового материала). Учебник,
с. 41–44. Рабочая
тетрадь,
№ 58–61
|
«лексическое значение слова»; совершенствовать умения определять значение слова по толковому словарю; способствовать развитию умения вставлять в текст
пропущенные слова; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
дела. Рассматривание шмуцтитула.
Слово и его
лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью
толкового словаря
|
Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова
(простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать
слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов
|
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
гим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
20
|
|
Многозначные слова. Прямое
и переносное значение слов.
Заимствованные слова. Устаревшие слова (освоение нового материала). Учебник,
с. 44–46.
Рабочая
тетрадь,
№ 62–65
|
Создать условия для ознакомления с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное значение» слов; совершенствовать умения объяснять значения многозначных слов; способствовать развитию умения составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
|
Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов.
Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и письменной речи с учетом своих
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооцени-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
|
|
учебных и жизненных речевых ситуаций; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
вания на уроке
|
21
|
|
Синонимы, антонимы, омонимы
(освоение нового материала). Учебник,
с. 47–48.
Рабочая
тетрадь,
№ 66–70
|
Создать условия для ознакомления с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умения работать с разными типами лингвистических словарей; способствовать развитию навыка анализа художественного
|
Слово и его лексическое значение. Словари рус-ского языка. Словарная статья. Синонимы, антонимы, омонимы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
|
Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи.
Научатся работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значения омонимов
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: слушать и пони-
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого» и т. д.; плани-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
текста, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся; содействовать воспитанию ин-
тереса к русскому
языку, культуры учебного труда на уроке
|
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
|
|
мать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений
|
ровать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
|
22
|
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов (обобщение
и систематизация знаний).
|
Создать условия для ознакомления с понятием
«фразеологизмы»;
совершенствовать умения объяснять значения фразеологических оборотов; способствовать развитию умения употреблять
в письменной
|
Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Фразеологизмы. Выявление слов, значение которых требует уточне-
|
Познакомятся с понятием «фразеологизмы».
Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять
в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать
|
Формировать потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; ценить
и принимать следующие ба-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.