|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Учебник,
с. 49–50.
Рабочая
тетрадь,
№ 71–75
|
и устной речи
устойчивые обороты; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ния. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
|
синонимы и антонимы
|
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
зовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Состав слова (11 ч)
|
23
|
|
Состав слова. Значимые части слова
|
Создать условия для ознакомления с понятием «состав слова»;
|
Знакомство с названием раздела. Расс-
|
Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «прис-
тавка», «суффикс», «окон-
|
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); про-
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
(решение частных задач).
Учебник,
с. 51–52.
Рабочая
тетрадь,
№ 76–78
|
уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; вывести алгоритм разбора слова по составу; совершенствовать умения выделять части слова; способствовать развитию орфографического навыка; создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку; воспитывать
|
матривание шмуц-титула. Состав слова. Значимые части слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Орфограммы в корне слова. Образование однокоренных слов
|
чание»; с алгоритмом разбора слова по составу.
Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам
|
водить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться
к своему мнению
|
принимать ценности других
народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
24
|
|
Контрольная работа за 1 четверть.
|
внимание, доброе отношение друг к другу
|
|
|
|
|
25
|
|
Работа над ошибками.Состав слова. Однокоренные слова
(решение частных задач). Учебник,
с. 53–54.
Рабочая
тетрадь,
№ 79–82
|
Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить
и систематизировать знания учащихся о частях слова (местонахождении в слове, способе нахождения, значении); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыка написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной
гласной; содейст-
|
Состав слова. «Родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор
слова по составу
|
Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам
|
Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других
народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
вовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
|
|
с учетом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
26
|
|
Состав слова. Однокоренные слова
(решение частных задач). Учебник,
с. 55–56.
Рабочая
тетрадь,
№ 83–86
|
Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить
и систематизировать знания учащихся о частях слова (местонахождении в слове, способе нахождения, значении); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыка написания сложных слов, выделения в сложных словах
|
Состав слова. «Родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз-
личных форм одного и того же слова. Формы одного слова. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чере-
|
Познакомятся с понятием «однокоренные слова».
Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила рече-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»;
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
соединительной гласной; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
дованием согласных
в корне.
Образование однокоренных слов с помощью приставок
и суффиксов. Разбор слова по составу
|
|
вого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
27
|
|
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (решение част-
ных задач).
Учебник,
с. 56–57.
Рабочая
тетрадь,
№ 87–88
|
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать
|
Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок
и суффиксов. Правописание гласных
и согласных в зна-
|
Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.
Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать про-
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию навыков самостоятельной работы, любви
к русскому языку
|
чимых частях слова. Выделение в словах с однозначно определяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу
|
верочные слова
|
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
28
|
|
Упражнение в правописании гласных и согласных
в корнях
|
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совер-
|
Безударные
гласные
в корне слова. Парные
согласные
в корне слова. Непро-
|
Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.
Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне,
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
|
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
слов (рефлексия и оценивание
способа действия). Учебник,
с. 58–59.
Рабочая
тетрадь,
№ 89–90
|
шенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
навыков самостоятельной работы,
любви к русскому языку
|
износимые
согласные
в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы слова. Подбор однокоренного слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова
|
суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные слова; указывать чередование согласных в корне слова
|
виде.
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
29
|
|
Упражнение в правописании гласных и согласных
в корнях
слов, двой-
|
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных
в корнях слов, двойных согласных в словах;
|
Безударные
гласные в корне сло-
ва. Парные
согласные
в корне слова. Непроизносимые
|
Познакомятся с написанием слов с двойными согласными.
Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
ных согласных в словах (рефлексия и оценивание
способа действия).
Учебник,
с. 60–61.
Рабочая
тетрадь,
№ 91–93
|
совершенствовать умения объ-
яснять написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне слова и написание слов с двойными согласными; способствовать развитию орфографической
зоркости; содей-
ствовать воспитанию аккуратности, самостоятельности, дисциплинированности и любви к родному языку
|
согласные
в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы
слова. Подбор одно-коренного слова.
Написание
словар-
ных слов с двойными согласными в корне
|
(проговаривание) при письме под диктовку
и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными
в корне; пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов
|
теме (рисунку).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России
|
30
|
|
Упражнение в написании при-
ставок и
|
Создать условия для ознакомления с правилами написания прис-
|
Приставки. Суффиксы. Написание глас-
|
Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов.
Научатся объяснять на-
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,
|
Проявлять потребность в сохранении культуры русской ре-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
суффиксов (рефлексия
и оценивание способа действия).
Учебник,
с. 62–63.
Рабочая
тетрадь,
№ 94–96
|
тавок и суффиксов; совершенствовать умения объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; повторить правила написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; способствовать развитию орфографической
зоркости; содей-
ствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ных и согласных в приставках
и суффиксах. Разбор
слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одно-
го и того же
слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов
с омонимичными корнями
|
писание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки
и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова
|
сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
(под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
чи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
31
|
|
Разделительные ъ и ь (решение частных задач).
Учебник,
с. 64–65.
Рабочая
тетрадь,
№ 97–99
|
Создать условия для ознакомления с правилами употребления разделительных ъ и ь; совершенствовать умение грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Разделительные ъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках. Однокоренные слова. Различение
однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
|
Познакомятся с правилами употребления разделительных ъ и ь.
Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
и слов с омонимичными корнями
|
|
|
формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
32
|
|
Проверка знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав
слова»
(контроль и учет знаний)
|
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Письмо под диктовку в соответствии
с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова.
Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу
|
Научатся применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку
|
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной деятельности.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про
|
Проявлять
потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться
к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одно-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
классников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
33
|
|
Упражнение в написании гласных и согласных
в корне, приставке
и суффиксе (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия).
Учебник,
с. 66.
Рабочая тетрадь,
|
Создать условия для выполнения работы над ошибками, допущенными в диктанте; совершенствовать умения грамотно писать гласные
и согласные в корне, приставке
и суффиксе; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Приставки. Суффиксы. Написание
гласных
и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различе-
|
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте; объяснять написание гласных и согласных
в корне, приставке и суффиксе; выполнять разбор
слова по составу; подбирать однокоренные слова; объяснять написание ъ и ь разделительных знаков в слове
|
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
№ 100–102
|
|
ние однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
и слов
с омонимичными корнями. Разделительные ъ и ь
|
|
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания
и взаимооценивания на уроке
|
34
|
|
Упражнение в написании гласных и согласных
в корне, приставке
и суффиксе
|
|
|
|
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
|
|
35
|
|
Подробное изложение на ос-
нове зрительного восприятия текста по коллек-
тивно составленному плану
(развитие речи, применение
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст
на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. После-
|
Познакомятся с текстом
Ю. Дмитриева.
Научатся делить текст
на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и концу; анализировать иллю-
страцию; составлять
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производи-
|
Формировать потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу,
другим наро-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
знаний на практике).
Учебник,
с. 66,
упр. 110.
Рабочая тетрадь,
№ 103
|
изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
довательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста
(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
|
план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
|
мых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
дам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.