|
|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
умений обобщать
и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения; воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда
|
|
|
ся к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
ми самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Три склонения имен существительных (9 ч)
|
49
|
|
Три склонения имен существительных
(общее представление). Первое склонение имен существительных
(освоение нового материала). Учебник,
|
Создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена су-
|
Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. На-
|
Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных.
Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
|
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем
|
Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других
народов; осваивать личностный смысл
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
с. 89–90.
Рабочая тетрадь,
№ 126
|
ществительные 1-го склонения; содействовать воспитанию ин-
тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
чальная форма имени существительного. Имена существительные
1, 2 и 3-го склонения. 1-е склонение имен существительных
|
|
или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций; предвидеть последствия коллективных решений
|
учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
50
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных
первого склонения (решение частных задач).
Учебник,
с. 91–92.
Рабочая
|
Создать условия для сравнения ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать раз-
|
Различение имён существительных мужского, женского
и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма име-
|
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения.
Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
|
Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
тетрадь,
№ 127
|
витию умения изменять по падежам имена существительные
1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ни существительно-
го. 1-е склонение имен
существительных. Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Ударные
и безударные падежные окончания
|
|
(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
товарищей, родителей; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим
народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения
|
51
|
|
Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» (раз-
|
Создать условия для составления текста по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» и для ознакомления с жизнью и творчест-
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последова-
|
Познакомятся с репродукцией картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
|
Проявлять
потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством язы-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
витие речи, применение знаний на практике).
Учебник,
с. 92,
упр. 161
|
вом А. А. Пластова; учить «читать» картину, осмысливать её содержание; привлечь внимание детей к красоте зимней природы; способствовать эмоциональному восприятию картины как произведения искусства; совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова; формировать умение составлять заключительную часть сочинения,
правильно выбирать концовку сочинения; содействовать воспитанию интереса
|
тельность
предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста
(абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рас-
|
(после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и концу; анализировать иллю-
страцию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
|
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе
с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
ка; ценить
и принимать
следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
к русскому языку,
культуры учебного труда на уроке
|
суждение, их особенности. Ре-продукция картины. Средства выразительности
(сравнения,
эпитеты)
|
|
|
одноклассников
|
52
|
|
Второе склонение имен существительных
(освоение нового материала). Учебник,
с. 93–94.
Рабочая
тетрадь,
№ 128
|
Создать условия для ознакомления со 2-м склонением имен существительных
(единственного числа), установив отличительные признаки имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; спо-
|
2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Ударные
и безударные падежные окончания. Разли-
чение имён
существи-
|
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения.
Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
|
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих дей-
|
Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедли-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
собствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
тельных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного
|
|
ствий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить высказывание в соответствии
с задачами коммуникации.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений
|
вость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания
для одноклас-сников
|
53
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения (решение
|
Создать условия для сравнения написания ударных
и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; совершенствовать уме-
|
2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го
|
Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
|
Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
частных задач). Учебник,
с. 95–96.
Рабочая
тетрадь,
№ 129
|
ния определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные
2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
склонения. Ударные
и безударные падежные окончания. Разли-
чение имён
существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного
|
существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
|
текста; уметь передавать содержание
в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
54
|
|
Третье склонение имен существительных
(освоение
|
Создать условия для сравнения написания ударных
и безударных падежных окончаний имен суще-
|
3-е склонение имен существительных. Падежные
окончания
|
Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
Научатся определять тип
|
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
нового материала). Учебник,
с. 96–98. Рабочая
тетрадь,
№ 130
|
ствительных 3-го
склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные
3-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
имен существительных 3-го склонения. Ударные
и безударные падежные окончания. Разли-
чение имён
существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного
|
склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения
|
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
ценностей, ценностей гражданина России
|
55
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных
третьего склонения (решение частных задач).
Учебник,
с. 98–99.
Рабочая
тетрадь,
№ 131
|
Создать условия для сравнения написания ударных
и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения, изменять
по падежам имена существительные 3-го склоне-
|
3-е склонение имен существительных. Падежные
окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные
и безударные падежные окончания. Разли-
чение имён
существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существи-
|
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения.
Научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные
окончания имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного
|
Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
ния; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
тельных по числам. Начальная форма имени существительного
|
|
позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
посредством языка
|
56
|
|
Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений (решение частных задач).
Учебник,
с. 99–101. Рабочая
тетрадь,
№ 132
|
Создать условия для формирования умения распознавать имена существительные всех трех типов склонения; совершенствовать умения правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2
и 3-го склонения
в родительном, дательном и предложном падежах; способствовать развитию навыка определения падежа имени
|
1, 2, 3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1, 2,
3-го скло-
нения.
Ударные
и безударные падежные окончания. Разли-
чение имён
существительных мужского,
|
Познакомятся с памяткой «Как определить склонение имени существительного».
Научатся распознавать имена существительных всех трех типов склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном
и предложном падежах; определять падеж имени существительного в единственном числе по алгоритму; выполнять звуко-буквенный разбор слова
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку
|
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников; пользо-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
существительного в единственном числе по алгоритму; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного
|
|
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
ваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
57
|
|
Подробное
изложение
на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану
(развитие речи, применение знаний на практике).
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать воз-
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность час-
|
Познакомятся с текстом
Н. Сладкова.
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и со-держание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зритель-
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; пони-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.