|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
66
|
|
Упражнение в распознавании безударных окончаний
имен существительных в родительном и дательном падежах
(решение частных задач).
Учебник,
с. 116–117.
Рабочая тетрадь,
|
Создать условия для знакомства
с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах; способствовать развитию орфогра-
|
Безударные
окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном
и родительном падежах. Падежные и смы-
словые вопросы. Начальная форма имени существительно-
|
Познакомятся с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже.
Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями; записывать на конверте свой адрес, свою фамилию, свое имя и
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, прини-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
№ 148–149
|
фической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
го. Правило оформления на конверте адреса отправителя и адреса получателя
|
адрес получателя; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова
|
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
мать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
|
67
|
|
Правописание окончаний имен существительных
в творительном падеже (освоение нового материала).
Учебник,
|
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний
|
Безударные
окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже.
Падежные
|
Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.
Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные
|
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
|
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
с. 117–118. Рабочая
тетрадь,
№ 150–153
|
имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного
|
окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу
|
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
ние», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
68
|
|
Упражнение в правописании
падежных окончаний
|
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существи-
|
Правило
написания гласных о
и е в окончаниях су-
|
Научатся правильно писать гласные о и е в окончаниях существительных
в творительном падеже после шипящих и ц;
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить
|
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
имен существительных в творительном падеже (решение частных задач).
Учебник,
с. 119–120.
Рабочая
тетрадь,
№ 154–156
|
тельных в творительном падеже и написания гласных о и е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих
и ц; создать условия для формирования навыка
определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ществительных в творительном падеже после шипящих и ц. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже.
Падежные
и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного
|
определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова, разбор слова по составу
|
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
69
|
|
Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже (освоение нового материала).
Учебник,
с. 121–122.
Рабочая
тетрадь,
№ 157–158
|
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать известные им знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять
|
Безударные
окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже.
Падежные
и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного
|
Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об».
Научатся определять склонение и падеж имен
существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»
с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблю-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации
с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
|
|
дая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений
|
формами само-
оценивания и взаимооценивания на уроке
|
70
|
|
Правописание окончаний имен существительных
в предложном падеже (решение частных задач).
Учебник,
с. 123–124.
Рабочая
тетрадь,
№ 159–160
|
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способ-
ствовать формированию у детей умения активно использовать
|
Безударные
окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже.
Падежные
и смысловые вопросы. Начальная форма имени существи-
|
Научатся определять склонение и падеж имен
существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об»
с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной за-
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию дру-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
известные им знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять
в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
тельного
|
|
дачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
гого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одно-классников
|
71
|
|
Правописание безударных окончаний
имен существительных во всех падежах
|
Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; совершенствовать
|
Безударные
падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го скло-
|
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова;
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
(обобщение и систематизация знаний).
Учебник,
с. 124–126.
Рабочая
тетрадь,
№ 161
|
умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
нения. Падежные и смысловые
вопросы. Начальная форма имени существительного
|
выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм
|
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений
|
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одно-классников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
72
|
|
Упражнение в правописании
безудар-
ных падеж-
|
Создать условия для знакомства
с правилом подбора проверочных слов: для
|
Способ подбора проверочных слов
с ударны-
|
Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонений – «стена»,
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать изучае-
|
Понимать значение базовых ценностей:
«благородство», «дружба»,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
ных окончаний имен существительных
(обобщение и систематизация знаний).
Учебник,
с. 126–127.
Рабочая
тетрадь,
№ 162–163
|
имен существительных 1-го и
2-го склонения – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь»
и формирования навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ми падежными окончаниями. Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения. Падежные
и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного
|
«стол», а для 3-го склонения – «степь».
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфо-грамм
|
мые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
«понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
73
|
|
Упражнение в правописании
|
Совершенствовать умения написания безудар-
|
Безударные
окончания имен су-
|
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен су-
|
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно де-
|
Проявлять уважение к своему народу, дру-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
безударных падежных окончаний
имен существительных
в родительном, дательном
и предложном падежах (обобщение
и систематизация знаний).
Учебник,
с. 128–130.
Рабочая
тетрадь,
№ 164
|
ных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способ-
ствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ществительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смы-
словые вопросы. Начальная форма имени существительного
|
ществительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять склонение и падеж имен существительных в единственном
числе; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова
|
лать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать
и проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
гим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
74
|
|
Сочинение
по репродукции
картины
В. А. Тропинина «Кружевница» (развитие речи, применение знаний
на практике).
Учебник,
с. 130,
упр. 247.
Рабочая
тетрадь,
№ 165
|
Создать условия для составления текста по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; способствовать развитию умений составлять предложения
с однородными членами предложения, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию
интереса к рус-
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предло-
|
Познакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница».
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и концу; анализировать иллю-
страцию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; строить рассуждение; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизнен-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
скому языку, культуры учебного труда на уроке
|
жений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Ре-продукция картины. Средства выразительности
(сравнения, эпитеты)
|
|
и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого
|
ные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
75
|
|
Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных
|
Создать условия для проверки
усвоения знаний
по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен
|
Письмо под диктовку в соответствии
с изученными правилами. Тип
|
Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен
существительных; писать под диктовку тексты в соответствии с изу-
|
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-
|
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «приро-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
окончаний
имен существительных»
(контроль
и учет
знаний)
|
существительных»; совершен-
ствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном
и предложном падежах. Падежные и смы-
словые вопросы, морфологический разбор имени существительного
|
ченными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку
|
формацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
да», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
76
|
|
Работа над
ошибками, допущенными
в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных»
(коррекция
знаний, обобщение
и систематизация знаний).
Учебник,
с. 130.
Рабочая
тетрадь,
№ 166–167
|
Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Тип склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном
и предложном падежах. Падежные и смы-
словые вопросы. Начальная форма имени существительного
|
Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальней-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.