|
|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций
|
ший образовательный маршрут
|
Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (9 ч)
|
77
|
|
Множественное число имен существительных
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 131–132.
Рабочая
тетрадь,
№ 168–172
|
Создать условия для ознакомления с особенностями имён существительных в форме множественного числа; совершенствовать умение определять число
неизменяемых имен существительных; способствовать развитию умения указывать склонение имени существительного во множественном числе; содействовать воспитанию интере-
|
Знакомство с названием раздела. Изменение существительных
по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные,
имеющие только форму множественного числа.
Начальная
|
Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имён существительных в форме множественного числа.
Научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
са к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
форма имени существительного
|
|
вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
78
|
|
Именительный падеж имен существительных множественного числа
(освоение нового материала). Учебник,
с. 133–134. Рабочая тетрадь,
№ 173–174
|
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных
по числам, об окончаниях имен
существительных в именительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способство-
|
Изменение
существительных
по числам. Падежные
и смысловые вопросы. Именительный падеж имен существительных множественного числа
|
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа.
Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфо-
логический разбор слова;
выполнять синтаксичес-
кий разбор предложения
|
Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
вать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
|
|
действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
ценностей
гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
79
|
|
Родительный падеж имен существительных множественного числа
(освоение нового материала). Учебник,
с. 135–136.
Рабочая
тетрадь,
|
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена
|
Падежные
и смысловые вопросы. Родительный
падеж имен
существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существи-
|
Познакомятся с падеж-
ными окончаниями имен
существительных в родительном падеже множественного числа.
Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфо-
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий
|
Проявлять
потребность
в сохранении культуры рус-ской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро»,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
№ 175–176
|
существительные
во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
тельных
|
логический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения
|
(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
«терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников
|
80
|
|
Родительный падеж имен
|
Создать условия для систематизации знаний об
|
Падежные
и смысловые вопро-
|
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
существительных множественного числа
(решение частных задач).
Учебник,
с. 136–137.
Рабочая
тетрадь,
№ 177–178
|
изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения
выделять окончания имен существительных в родительном падеже; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
сы. Родительный
падеж имен
существительных множественного числа
|
в родительном падеже множественного числа.
Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения
|
дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
81
|
|
Винительный падеж
одушевленных имен существительных множественного числа
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 138-139.
Рабочая
тетрадь,
№ 179–181
|
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных
по числам, об окончаниях имен
существительных
в винительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных
в винительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку,
|
Падежные
и смысловые вопросы. Винительный падеж одушевленных
имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных
|
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа.
Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; оценивать жизнен-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
культуры учебного труда на уроке
|
|
|
поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
ные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
82
|
|
Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 139–140.
Рабочая
тетрадь,
|
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен
существительных
по числам, об окончаниях имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во мно-
|
Падежные
и смысловые вопросы. Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных
|
Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа.
Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах; выполнять разбор слова по составу, морфо-
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с по-
|
Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
№ 182–184
|
жественном числе; способствовать развитию умения выделять
окончания имен существительных
в дательном, творительном, предложном падежах; содействовать воспитанию ин-
тереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
|
логический разбор слова, синтаксический разбор предложения
|
мощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
гражданина России
|
83
|
|
Подробное
изложение
на основе зрительного восприятия текста
по коллективно составленному плану
(развитие речи, при-
|
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка
|
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложе-
|
Познакомятся с текстом
Ю. Яковлева.
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать
|
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствую-
|
Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
менение знаний
на практике). Учебник, с. 141,
упр. 273
|
выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
ний в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
|
иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
|
щую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
|
народов; осознавать личностный смысл учения; осознанно готовиться
к урокам рус-ского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;
пользоваться формами само-оценивания
и взаимооценивания на уроке
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
84
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний»
(контроль
и учет знаний).
Учебник,
с. 142–143.
Рабочая
тетрадь,
№ 185–186
|
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний»; совершенствовать умения определять склонение и падеж имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
Различение имён существительных мужского, женского
и среднего рода. Начальная форма имени существительного. Изменение имен существительных
по падежам. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Правописание безударных
|
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа
|
Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
Планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
падежных окончаний имен существи-
тельных в единствен-ном и множественном числе
|
|
|
оценивания и взаимооценивания на уроке
|
85
|
|
Защита проектов «Говорите правильно!»
(решение частных задач). Учебник,
с. 144.
Рабочая
тетрадь,
№ 187–188
|
Создать условия для ознакомления учащихся
с тем, что грамотная речь, построенная в соответствии с нормами литературного языка, способствует успешному, эффективному общению, неправильная же речь затрудняет понимание одного человека другим; совершенствовать уме-
|
Словесное ударение
и логическое (смысловое)
ударение
в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков
в соответ-
|
Научатся употреблять
в устной и письменной речи имена существительные в именительном
и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных
|
Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем
|
Осознавать потребность
в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения
к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,
«понимание», «сочувствие»; осознанно го-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.