|
|
Практическая работа№4. Русский язык. КТП. 4класс. Учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цель)
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Учебник,
с. 101,
упр. 180.
Рабочая
тетрадь,
№ 133
|
можность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
|
тей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
|
ного восприятия текста по коллективно составленному плану
|
на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
|
мать значение базовых ценностей: «благородство», «дружба», «понимание»,
«сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
Склонение и правописание окончаний имен существительных в единственном числе (19 ч)
|
58
|
|
Падежные окончания
|
Создать условия для ознакомле-
|
Знакомство с назва-
|
Познакомятся с падеж-
ными окончаниями имен
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
|
Осуществлять ориентацию
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний
имен существительных
(поиск и открытие нового способа действия).
Учебник,
с. 102–104.
Рабочая
тетрадь,
№ 134–135
|
ния с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний
имен существительных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных
трёх склонений; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного тру-
|
нием раздела. Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Различение падежных и смысловых
(синтакси-
|
существительных единственного числа 1, 2 и 3-го
склонения и со способами проверки безударных
падежных окончаний имен существительных.
Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова
|
будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
|
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаи-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
да на уроке
|
ческих) вопросов
|
|
с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого
|
мооценивания на уроке
|
59
|
|
Именительный и винительный
падежи
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 105–107.
Рабочая
тетрадь,
№ 136–137
|
Создать условия для ознакомления со способом отличия винительного падежа имени существительного от именительного через определение главных и второстепенных членов
предложения; совершенствовать умения различать именительный и винительный падежи; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного тру-
|
Безударные
окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в именительном
и винительном падежах, синтаксическая роль в предложении имен существительных в именительном и винительном падежах.
Различение
падежных
|
Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения.
Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение
и падеж выделенных имен существительных
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг
своего незнания; отбирать необходимые
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и дополни-
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравст-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
да на уроке
|
и смысловых (синтаксических) вопросов
|
|
тельных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
|
венных и этических ценностей, ценностей гражданина России
|
60
|
|
Правописание окончаний имен существительных
в родительном падеже (освоение нового материала). Учебник,
с. 107–108.
Рабочая
тетрадь,
№ 138–139
|
Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умения указывать падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда
|
Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные и смы-
словые вопросы. Начальная форма имени существительного
|
Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже.
Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова
|
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом.
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
|
других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
|
61
|
|
Упражнение в правописании
имен существительных
в родитель-
ном падеже
(решение частных задач).
Учебник,
с. 109–110.
Рабочая
тетрадь,
№ 140
|
Познакомить учащихся с особенностями окончаний имён существительных в родительном падеже; создать условия для формирования умения писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умения
указывать скло-
|
Безударные окончания имен существительных единственного числа
1, 2, 3-го склонения
в родительном падеже. Падежные смысловые вопросы. Начальная форма име-
|
Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова; составлять словосочетания с именем существительным
в родительном падеже
|
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу; делать выводы
в результате совместной работы класса
и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем
|
Осуществлять ориентацию
на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно гото-
| |
|
|
Скачать 482.95 Kb.