Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
I.Организационный момент.
Цель этапа: актуализировать внимание учащихся.
|
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Вы на парты поглядите,
Всё в порядок приведите,
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
|
Работают в тетрадях.
|
Регулятивные:
- осуществлять самооценку готовности к уроку.
|
II.Минутка чистописания.
Цель этапа: совершенствовать навык каллиграфического письма.
|
-Послушайте меня внимательно.
-Ириска, индюк, Ира, играл, искал, изумрудный.
-Что прослушали?
-Что общего у всех данных слов?
-Дайте характеристику звуку [и].
-Какой буквой на письме обозначается звук [и]?
-Так написание какой буквы будем сегодня повторять?
(Слайд 2.)
Ии ин ил ис
иголочка инженер Илья
-Списать, подчеркнуть орфограммы.
|
-Слова.
-Они начинаются со звука [и].
Ответы учащихся.
-Буквой и.
-Буквы и.
Проверка.
|
Коммуникативные:
-участвовать в коллективной беседе, высказывать свои суждения и слушать ответы других.
Познавательные:
-писать по образцу, осуществлять наблюдение, находить орфограммы.
|
III.Словарно-орфографическая работа.
Цель этапа: формировать навыки орфографической зоркости.
|
Работа с новым словарным словом «инженер».
- Можно проверить безударные гласные в слове «инженер».
-Знаете ли вы значение слова «инженер»?
Упражнение «Запишите одним словом».
1)Край земли около воды. (Берег.)
2)Таблица или книжка с перечнем всех дней в году. (Календарь.)
3)Надпись на письме, почтовом отправлении, указывающая место назначения и получателя. (Адрес.)
4)Большая станция на путях сообщения. (Вокзал.)
5)Руководитель предприятия, учреждения или учебного заведения. (Директор.)
6)Четырёхугольная сумка с замком для ношения деловых бумаг, школьных принадлежностей.
-Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
|
Ответы детей.
Самопроверка. (Слайд 3.)
|
Познавательные:
-понимать и объяснять значение слова, находить орфограмму.
|
IV. Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации.
|
Учитель читает загадку.
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Слайд 4.)
- Прочитайте слова. Что общего у этих слов? (Слайд 5.)
- Какое слово лишнее и почему?
-С какой частью речи мы будем работать на сегодняшнем уроке?
Составление кластера:
- Ребята, что из этих выражений относится к имени существительному. (Слайд 6.)
|
- Снежинка.
- Это однокоренные слова.
- Снежинки – это существительное множественного числа, остальные слова существительные единственного числа.
- С частью речи - именем существительным множественного числа.
Ребята жестами показывают, относится ли данное высказывание к существительному или нет.
|
Познавательные:
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза.
|
V. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.
|
- Прочитайте предложение. Что у них есть общего?
Пушистые снежинки медленно спускались на крыши домов. Ветер кружил в воздухе лёгкие снежинки.(Слайд 7.)
- На какой вопрос отвечает это слово?
- В каких падежах встречается этот вопрос?
- Назовите тему нашего урока. (Слайд 8.)
- Назовите цель урока.
|
- В обоих предложениях есть одинаковое слово «снежинки».
- На вопрос что?
- В именительном и винительном падежах.
- Именительный и винительный падежи множественного числа имён существительных.
- Научиться распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён существительных.
|
Личностные:
- учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
– целеполагание (постановка учебной задачи);
– самостоятельное выделение познавательной цели.
|
VI. Проблемное объяснение нового знания.
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.
|
|
- С какой трудностью мы можем столкнуться.
- Как мы будем справляться с этой трудностью? Как будем различать, в каком падеже стоят существительные?
|
- В определение падежа.
Ответы учащихся:
-по вопросу;
-по предлогу;
-по роли в предложении.
|
Познавательные:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов на
основе выделения сущностной связи.
|
VIII. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель этапа: проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания.
|
|
Фронтальная работа с предложениями.
- Спишите эти предложения. (Слайд 9.)
Пушистые снежинки медленно спускались на крыши домов. Ветер кружил в воздухе лёгкие снежинки.
- Найдите подлежащее в первом предложении.
- В каком падеже всегда стоит существительное, которое в предложении является подлежащим?
- Найдите подлежащее во втором предложении.
- Чем является существительное «снежинки» в этом предложении?
- Может ли оно тогда быть в именительном падеже?
- Определите падеж.
- Какой можем сделать вывод?
- Давайте проверим ваши предположения. Откройте учебник, прочитайте правило на стр. 126.
- Совпали выводы?
Карточка 1(приложение).
- Составьте предложение из слов. Определите падежи существительных.
Физминутка.
- Мы с вами выполним упражнение «Четыре стихии». Я буду называть 4 стихии, а вы выполняете соответствующие движения. (Вода - руками движения пловцов, воздух – руки поднимаем вверх, огонь – вращательные движения руками, согнутыми в локтях, земля – присесть.)
Игра «У кого длиннее». (Слайд 10.)
-Продолжите предложение: В мороз дети на улицу надевают … Определите падеж имён существительных множественного числа.
Работа в парах.
Карточка 2 (приложение).
- Распределите предложения на две группы, в первой группе существительные множественного числа стоят в И.п., а во второй в В.п.
Письмо под диктовку.
Наступила белоснежная зима. Деревья надели свои наряды. Берёзки накинули на себя ажурные шали.
Ели нахлобучили на верхушки остроконечные шапки.
- Закончить текст предложением из упражнения 248, где есть существительные во множественном числе в именительном и винительном падежах. Определить падеж у существительных множественного числа.
|
- В предложении говорится о «снежинках». Что? «Снежинки» - это подлежащее.
- В именительном, значит, существительное «снежинки» в именительном падеже.
- В предложении говорится о «ветре». Что? «Ветер» - это подлежащее.
- Второстепенным членом.
- Нет.
- Кружил (что?) снежинки. (В. п.)
- Существительное в именительном падеже является подлежащим. Существительное в винительном падеже бывает второстепенным членом.
Учащиеся читают правило.
-Да.
Один ученик у доски остальные в тетради.
Проверка работы с доски.
Учащиеся выполняют движения.
Самостоятельная работа.
Фронтальная проверка.
Работа в парах. Пара, выполнившая задание, даёт условный знак.
Проверка работы по эталону. (Слайд 11.)
Самостоятельная работа.
Льды закрыли озёра, снега укутали землю.
Проверка работы учителем.
|
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные:
- строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные:
- владеть общим приемом решения задач;
- контролировать действия партнера;
|
VIII.Итог урока.
Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности.
|
|
- Достигли ли мы поставленной цели?
- Оцените свою работу на уроке. Приклейте голубую снежинку, если вам было легко, жёлтую – если вы столкнулись с небольшими трудностями, красную – если вы не поняли изученный материал.
(Слайд 12.)
Домашнее задание:
с.125 упр. 249, выучить новое словарное слово «инженер»
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
– рефлексия способов и условий действия;
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Скачать 79 Kb.